高中班主任管理中融入德育教育的研究

李贤英

摘要：相比初中阶段的学生来说，高中生的思想更加成熟也更加独立，懂得爱但是也需要被爱。班主任属于班级的领导者和组织者，在班级管理中贯彻落实德育教育，尊重和关爱学生的成长，公平公正公开地进行班级管理，能够为学生营造良好的班级成长和学习环境，促进学生的全面发展。本文主要分析了高中班主任管理工作中德育教育的开展措施。

关键词：高中班主任；德育教育；管理措施

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0122

素质教育不断深入推行，教育部门对于学生综合素养的培养越来越重视，对于高中班主任的管理工作也提出了更高的要求[1]。高中生正处于成长发育的重要阶段，在这一阶段中班主任需要承担起教书育人的重要责任，了解学生的学习情况、成长情况和心理发展状况，帮助学生解决难题，强化德育教育，促进学生的全面发展。

一、高中班主任班级管理特点

高中班主任德育教育工作需要有层次性特点，德育教育分为基础教育和高等教育两种，基层教育主要是小学阶段的教育类型，也被称为启蒙教育，在基础教育阶段需要培养学生的人生观、世界观和价值观[2]。因此，基础教育中教师和家长都不能过于心急，要循循善诱地因材施教。高中生相比起来更加成熟和独立，渴望独立自主，渴望别人的尊重，在这一阶段的学生很容易出现极端情绪。高中班主任要在日常管理工作中积极引导学生、关心学生，走进学生的内心世界，与学生加强互动交流，通过沟通帮助学生打开心扉，走向正确的成长发展方向。针对高中阶段的学生，教师更需要满足学生的成长需求，因材施教地开展德育教育，了解学生、尊重学生，在德育教育工作中投入更大的精力，提升管理效果。

二、高中班主任管理工作中德育教育的渗透

1.建立民主管理环境

高中生的表现欲都非常强，很喜欢在同学的面前表现自我，体现自己的价值和能力。基于这一点，教师可以在管理工作中因势利导，把学生的表现欲激发出来，引导学生积极主动地参与到班级管理和班级建设当中，发挥主人翁精神，提升成长积极性[3]。在班级管理中，班主任要多与学生沟通，征求学生的意见和建议，调动起学生的学习积极性，在班级管理中形成良好的班风。

例如，高一班主任张老师在开学第一天就发现班级中有一位十分热心的学生A，其中有个同学因为自己烫伤了不能到开学现场进行注册，因此学生A积极表现自己，主动带领该同学的母亲办理开学手续，还跟张老师提出意见，等全班同学都到齐了之后再排座位。张老师立刻询问学生A是否有兴趣暂代班长职务，学生A一听很高兴，认为自己可以试试看。在当班长之前，张老师对其进行培训，灌输了班长需要承担的职责。接下来的班级管理中，张老师发现学生A表现十分优秀，班级管理工作井井有条，提升了对自己的要求，学生都十分信服他。有了学生A做榜样，班级中的其他学生全都积极主动地表现自己，主动承担班委职责。有了以学生A为首的良好班干部团队，有效地提升了班主任的班级管理效率。

2.班级管理投入真情实感

在班级管理中，班主任需要投入自己的真情实感，这样才能够提升德育教育效果，发挥爱的力量来激励学生，培养高中生更加成熟和自立[4]。高中生正处于快要成年的年龄阶段，一方面自信和顽强，另一方面又比较脆弱，很容易退缩。需要教师能够为之付出更大的关心和鼓励，培养高中生具备战胜困难的勇气。因此，作为合格的高中班主任，需要在学习、生活和思想上多关系和爱护学生，在班级管理中一视同仁，让学生感受到班主任对自己的尊重和鼓励。

例如，班主任李老师一天放学发现路边围着一群人正在吵闹，走过去一看是一名社会青年正在气势汹汹地扭打自己班级中的学生B，而学生B则哭丧着脸。李老师瞬间心里跳出了不同的想法：管吗？自己会吃亏吗？不管吗？学生会受伤害吗？管还是不管？心里这样纠结着，李老师眼见学生B受欺负不自觉地冲了过去，她一边向学校的保卫科报告，一边拦在学生B的前面对社会青年说：“我是他的班主任，如果是他做错了我给你赔礼道歉。如果是你的错，那请你住手！”社会青年一看有成年人的介入，再加上学校的保卫科正在赶来，便悄悄溜走了。這时候，学生B正哭的一脸泪水：“老师，我犯错你却替我道歉，我对不起你，我以后再也不惹事了。”通过这件事情，学生B果然一改往日作风，在课堂上积极表现、团结同学，学习成绩也有所提升。

3.建立良好的班级氛围

高中班主任在管理工作中贯彻落实德育教育，不能采用一言堂的教学模式，这样很容易让学生站到自己的对立面上，影响管理效果[5]。班主任应该选择民主管理模式，有助于班级管理工作的开展。例如，班主任张老师在开学一开始就利用学生的上进心理，让学生争先抢做班干部，并制定出定期轮换班干部制度，只有优秀的班干部、深受大家欢迎的班干部才能够继续连任，否则就换成下一个人。这样，人人平等的班干部模式非常受学生的欢迎，学生的参与积极性非常高。

三、结语

高中班主任开展班级管理工作，要认识到想要打造出优秀的班集体，必须要德育教育配合进行，改进和完善德育教育内容和教育形式，在教学实践中不断地探究和模式，积累班级管理经验。根据高中生的成长规律，培养更多诚实守信、积极进取、责任心强的学生，提升高中生的思想品德和综合素质。

参考文献：

[1]吕得晶.高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J].学周刊，2021（4）：163-164.

[2]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线，2020（35）：101-102.

[3]白艳红.高中班主任管理实践中融入德育的价值[J].家长，2020（34）：70-71.

[4]吴南平.在高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析[J].考试周刊，2020（88）“”19-20.

[5]武莉娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的有效性探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020：3.

（作者单位：广东省湛江市第四中学524007）