地方高校师德师风建设中的问题及对策研究

李殿芳，池欣冉，于立红，高丽杰

（河北旅游职业学院， 河北 承德 067000）

一、选题的背景意义

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师之本，在于师德。习近平在十九大报告中指出：“加强师德师风建设, 培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教。”加强教师队伍建设是一项基础性工作，是新时代我国建设社会主义现代化强国的基础工程。为了加强和改进新时代师德师风建设，倡导全社会尊师重教，教育部于2019 年12 月联合七部门研究制定了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。《意见》将教师队伍的思想政治工作放在头版头条，确保教师在落实立德树人任务中不走样、不变形、不跑偏。高校师德师风建设是师资队伍建设的重点，是做好教育教学工作，培养高素质人才的先决条件。如何加强师德师风建设，塑造教师的职业道德风范，是一个需要进一步研究和探索的重要课题。

目前经济快速发展，教师的职业状态也发生了变化，大学校园师德师风建设方面也显现出一些问题，而这些问题直接影响高校人才培育。课题组通过问卷调查,分析了地方高校师德师风建设的现状，总结师德师风建设中出现的具体问题，针对发现的问题,从优化高校师德建设机制、构建良好人文社会环境和教师提高自我修养等方面提出新时代加强教师职业道德建设的对策和建议。

二、高校师德师风建设现状调查

随着我国社会市场经济快速发展，各种社会思潮和价值观念对高校教师带来巨大冲击，高校教师师德方面出现了新特点和新问题。为了了解当前高校教师师德现状和高校师德建设的实际效果，课题组查阅了相关文献资料，就高校师德现状和师德建设情况设计调查问卷，通过微信面向河北旅游职业学院、承德石油高等专科学校和河北民族师范学院的教师和大学生展开调查，问卷主要采取网上自填式问卷的方法，收回有效教师问卷125 份，学生问卷264 份。

近年来高等教育发展迅速，2005 年教育部出台《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，各高校对师德师风建设工作更加重视，通过一系列努力，高校师德状况整体向好，教师素质较高，学习能力强，立德修身，关爱学生。从收回的264 份学生问卷数据显示，对所在高校教师师德水平的总体评价：非常满意79 人，占比29.92%；选择比较满意149 人,占比56.44%；不清楚和不太满意36 人，占比13.63；非常不满意0 人。从124 份教师问卷数据来看，非常满意25人，占比20.16%；选择比较满意75 人,占比60.48%；不清楚和不太满意24 人，占比19.36；非常不满意0人。可见高校师德状况主流向上，非常满意数据比例教师问卷低于学生，而不太满意占比高于学生，这说明教师对师德问题的衡量标准更高。

图1 学生问卷师德总评价

图2 教师问卷师德总评价

高校师德师风现状整体向好，但是，师生调查问卷结果也显示出一些问题。比如：教学态度敷衍，工作投入不足；职业功利化；为人师表意识淡薄；学术行为不端，缺乏创新合作精神；师生交流不足，对学生缺乏真诚的关心等。在教师问卷中对教学态度敷衍工作投入不足和学术功利化严重两项的选择人数分别是65 人占比52.4%、81 人占比65.3%，比例远高于学生问卷中对这两项的调查结果68 人占比25.7%、74人占比28%。另外，师生问卷中师德建设存在的问题调查“创新意识不强”选项都比较高。

图3 学生问卷-师德建设存在问题情况

图4 教师问卷-师德建设存在问题情况

（一）教育信念缺失，过分看重个人利益

在124 位受访教师的答卷中，有39 份答卷显示，部分教师在复杂的社会环境影响下，教育初心走了样，不够热爱本职工作，缺乏教育园丁应有的奉献精神，做事情总是把个人利益放在首位，对教育事业的使命感和责任感不够，缺乏对学生的关心和爱护。有的教师并没有把教师职业看作报效祖国、实现人生价值的崇高事业，认为教师职业只是一种谋生手段，过于看重个人利益，有的甚至离职离岗，打着大学教师的招牌，利用教育资源谋取个人利益。

关于对大学教师在外兼职这一现象的看法，264份学生问卷中：选择“为了获得更好的生活条件很有必要”的27 人，占比10%；选择“只要不影响教学任务的完成，可以接受”的有211 人，占比80%；选择“教师应该一心用在教学上，不应做兼职”的有8 人，仅占3%；另有18 人态度不明确，占比7%。对于该问题124 份教师问卷的回答情况是：7 人选“为了获得更好的生活条件很有必要”，占比6%；99 人选“只要不影响教学任务的完成，可以接受”，占比也是80%，跟学生问卷选此答案的比例相同；16 人选择“教师应该一心用在教学上，不应做兼职”，占比13%。（参见下图）

（二）缺乏情感交流，对学生关心不够

有的教师只管上好自己的课，与学生之间的交流特别少，师生几乎没有专业知识以外的交流，教师不愿意花心思和精力主动了解学生，造成对学生的思想动态、兴趣爱好、甚至一无所知。在124 份教师问卷中，题目“您认为高校教师与学生谈心交流的频率”，有47 人选“经常”，仅占37.9%；51 人选择“偶尔”，占比41.13%；另有26 人选择“很少”或“不太清楚”，占比达到21%。在学生问卷中“高校教师与学生进行日常交流中，除专业知识外谈论最多的是：选择“正面谈论学生密切关注的社会热点问题”选项的最多，有195 人次，其次是“了解和关心学生的生活和感情问题，进行开导或提供建议”的有143 人次，“讲述老师自己的生活或成长经历”119 人次。在学生问卷中，老师对学生最缺乏的是12.5%认为是真诚的关心和帮助，14.39%选择严格的要求，19.7%认为是一视同仁，19.32%选择专业指导，另外34.09%选择了“其它”。

（参见下图）

（三）教学能力水平参差不齐

当前高校教学能力水平参差不齐。相当一部分教师知识结构僵化，缺乏学习开拓精神，“吃老本”现象严重。由于社会压力大、家庭负担重等各种原因教学投入不足，备课不充分，知识陈旧，教学方法单调枯燥。264 份学生问卷中对问题“您最不喜欢什么样的老师”这一问题的回答，有149 人次选择“迂腐呆板教学缺乏激情”，114 人次选择了“教学能力差”，104人选择了“教学理念滞后”，115 人次选择了“知识陈旧”，以上几项教学能力水平差的典型表现,被选比例均超过总受访人数的40%。由此可见教学能力水平方面还存在相对严重的问题。

（四）学术风气浮躁

科研成果是教师绩效奖励与职称评定的重要衡量标准，在这种情况下产生了很多功利性的“科研成果”。学术风气浮躁，科研成果质量不高，甚至花钱请人代写的现象也时有发生。124 份教师问卷中81 人选择“学术功利化严重”，占比65.3%。学生对老师的科研学术情况了解有限，问卷中也有74 人选择了“学术功利化严重”选项，占比28%。功利化学术氛围使相当一部分高校教师失去了真正的学术理想和追求。不利于形成良好的学风，也损害高校教师的信誉和形象，影响高校教学质量的提升。

三、加强高校师德师风建设的对策

在[2019]10 号《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件中，提出要全面加强教师队伍思想政治工作，提升教师的职业道德素养，教师管理全过程都要将师德师风建设要求贯穿始终，在全社会范围营造尊师重教氛围，并提出了若干具体建议。课题组认为做好地方高校师德建设工作还应重点在构建社会人文环境建设、优化高校师德建设机制和高校教师自身学习提高修养方面做出努力，各层面积极配合,共同推进高校师德建设。

( 一）构建良好的师德师风建设社会人文环境

荀子说：“蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,与之俱黑。”营造良好的社会氛围是加强高校青年教师师德建设的基本前提。在2020 年教师节来临之际，习近平主席在向全国广大教师致以节日祝贺和慰问中强调,各级党委和政府要满腔热情关心教师，让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业，在全社会营造尊师重教的良好风尚。整个社会都尊师重教，教师就会有强烈的职业自豪感和幸福感，更有利于提高工作热情。

首先,在政策方面要营造尊重教师的环境。各级政府要重视高校师德建设工作，积极解决教师在工作中的实际问题,为教师提供更好的社会资源和公平、公正的竞争坏境。其次,各级政府根据社会经济发展水平，适度加大财政对教育的投入,促进高校教师全面发展,适当提高教师的薪酬待遇,为教师提供生活保障；适当增设高校教师的科研项目和师德培训工程,确保教育经费充足，使高校教师拥有更多的经济资本。再次,要大力表彰和宣传爱岗敬业、严谨治学、服务社会的师德高尚的教师,发挥榜样的力量，以星星之火带动更多人崇尚高尚师德，使教师成为全社会最受尊重、最令人羡慕的职业；形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好社会风尚。

（二）高校要优化师德建设机制

1.加强师德师风建设领导机构建设

各高校要重视加强师德师风建设，将弘扬尊师重教传统放在教师队伍建设的首位，确定专门领导负责，压实第一责任人责任，建立健全责任落实机制，确保失责必问、问责必严。高校师德师风建设不仅需要领导要重视、形成统一行动，全校上下协作积极开展师德建设，建立长效机制，把师德建设同教师队伍建设的其他方面紧密结合起来，要有专门的领导负责落实，形成师德建设常态化。

2.加强新教师入职考核和岗前培训

保证新入职教师思想政治过关，秉持“以德为先”理念进行人才招聘，建立新教师思想政治素质考察制度，在岗前培训阶段和试用期对拟录用新教师进行思想政治表现全面考察，只有通过考核才能真正录用。岗前培训重视校风校训和校园精神专题教育，增强新教师对校本文化和优良传统的认同和继承感。在新教师岗前培训中突出师德培育导向，设计职业道德修养课程，请师德楷模、先进典型、一线优秀教师进课堂，举办师德教育专题讲座，用生动鲜活的事迹诠释师德内涵。组织新教师入职宣誓仪式，传递高校教师的责任感和使命感。

3. 建立科学的培训机制，定期组织师德教育活动

高校要将师德建设工作纳入工作计划，建立科学有效地师德培训机制。首先，结合教师整体情况进行培训调整和规划,分阶段分对象分批次进行培训。岗前进行教师基本职业素养和校本培训；定期进行系统化师德培训,明确师德规范。其次，高校应拓宽师德培训渠道,丰富培训模式，请师德高尚的老教师通过研讨会、讲座、谈心、座谈会、主题征文、师德演讲等灵活多样的形式,进行身教示范的师德培养，激发教师参与师德建设的热情。将师德教育贯穿在教师管理全过程中,不仅引导教师提高教学、科研水平,还要培养严谨治学态度和敬业爱生的师德情怀。再次,高校应增加师德培训的人力经费投入,建立科学、合理的培训机制，确保持续、有效地对高校教师进行师德培训。

4.建立健全师德考核奖评激励制度

高校对教师师德的规范缺少切实可行的评判细则，只从倡导性和禁行性行为明确规定，大部分教师处在“无功也无过”的状态。建立健全师德师风建设方面的奖评细则和激励制度，使师德行为评价有制度可依，做到奖罚分明。应将高校师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标,建立师德考核档案，将师德考核纳入教师年度考核、岗位聘用、职称评审、评优奖励中。建立科学的师德考核评估机制,使师德建设制度化、规范化。

5.创建和谐文明的校园文化环境

高校校园文化环境是反映高校校风、教风、学风主要载体。通过丰富师德师风活动增强教师的责任感和自豪感，提高思想道德境界；同时营造健康向上、活泼奋进的精神文化氛围。通过微信公众号、校园广播等校园媒介，积极宣传师德师风的先进事迹，发挥榜样的力量，引导广大教师见贤思齐，促进师德师风建设。

（三）加强思想政治和业务学习，提高个人素养

新时代高校教师必须要坚持思想铸魂，学会用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。各高校要建立健全教师理论学习制度，定期开展系统化、常态化学习，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述，不仅要学懂弄通、入脑入心，更要自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。以高等院校为依托建设一批教育基地，定期开展思想政治培训，确保广大教师政治立场坚定，清楚认识中国和世界发展趋势，从政治、思想、理论和情感上增强对中国特色社会主义的认同。师德师风建设要求教师要加强自身思想政治学习，明确教师师德规范并不断规范自身的行为，提高个人修养。高校师德师风要求：政治坚定、知荣明耻；依法执教、廉洁从教；爱岗敬业、严谨治学；热爱学生、为人师表；相互尊重、团结协作。高校教师要按照师德规范自觉地履行对社会、学校和学生应尽的责任和义务，追求崇高的职业理想，树立正确的教育信念，热爱教育事业，热爱学生，进而达到不断完善自我和提高育人水准的目的。

加强专业技能培训，提高业务水平。古语云：水之积也不厚，则其负大舟也无力。 教师的业务素质能力是高素质教师队伍的源泉，是教师所以成为教师的基础。理论学识扎实，教学功底深厚，探索研究能力是教师必备业务素质能力。教师只有具备了较强的业务素质，才能做到在教学过程中游刃有余，达到最理想的教书育人效果。新时代，知识更新速度不断加快，对教育的质量水平提出了更高的要求。教师要不断提高自身的业务素质，以适应新时代教师队伍发展的需要。通过专业技能培训实现自我提升，丰富知识储备，提高教育教学质量，成为学生喜爱、业务精湛的“好老师”，为中华民族振兴、社会进步培育英才，不负时代，不负使命。

塑造自身形象，提高个人修养。教师的思想观念、道德素质、人格特征以及学识修养等对学生的发展具有重要影响,高校教师必须注重教师提高自身修养。高校教师应该积极参加师德培训，主动参与实践活动,提高自律意识、养成良好的师德行为、提高自身的师德修养。广大高校教师要认真学习《中华人民共和国教师法》和新时代教师职业行为十项准则等一系列重要文件，提高法治素养和规则意识，不断提升依法执教和规范执教的能力。广大教师全面学习在课堂教学、关爱学生、师生关系、学术研究、社会活动等方面对高校教师的纪律要求，做到纪律意识入脑、入心。加强警示教育学习，每时每刻自重、自省、自警、自励。