如何使数学文化浸润数学课堂

张小敏 高艳芳

根据农村小学生的实际情况，寻找适合农村小学生学习数学的方法迫在眉睫，挖掘学生的数学潜能，从多方面培养学生的数学素养，势在必行。在教学中，可以从以下几个方面进行：

一、 利用生活情境，渗透数学思想

教师要充分利用农村小学生所处的农村优势，把农村的生活情境融入课堂，在解决生活中的实际问题的过程中渗透数学的思想方法。

例如：在学习“长方体和正方体的认识”时，制作学具时，农村的小学生可以很方便利用身边的天然物制作学具，如：田地里的泥土，和水按比例混合成黏土，可以做成长方体、正方体、球体等，泥土制作学具，既省钱又方便，通过动手操作，加深了学生对长方体和正方体的特征的认识，同时培养了学生的空间观念，并且在教学从长方体里怎样切出一个最大的正方体时，泥巴做成的长方体也方便切割，学生可以按照不同的思考方式进行动手操作，培养了学生的数学素养。

二、 组织好农村数学课堂，培养学生数学表达能力

我校推行的小组合作学习模式，对提升学生的数学语言表达能力很有帮助。农村有的孩子较内向，见识少，课堂上不敢举手回答问题，语言表述缺乏严密性。因此，在数学课堂中，培养学生的数学表达能力尤为重要，在数学素养中，数学语言表达能力非常重要。

在数学课堂中，我们力求改变以前教师讲，学生听，提问无人答，讨论无人说的情况，课堂中充分发挥小组合作学习优势，培养小老师，让每个孩子都能当小老师，都能给同学们讲题，同时设置班级口号：我大声、我大胆、我最棒、我最强、小老师，我来当、我质疑、我纠错、我重复、我补充等口号，让学生多说，敢说，愿意说，如：教学9加几一课时，让学生反复说自己“想”的过程，明白“凑十法”的算理算法，然后以二分之一小组说，同桌说等形式，农村小学的数学课堂就是通过组织好课堂中的讨论交流环节，给予学生充分的表达的时间，让学生有条理地讲述思考过程，从而培养学生的数学语言表达能力，提高学生学习的自信心。

三、开发数学资源，拓展学生视野

教师通过交流、研讨的形式，充分挖掘课本中的“你知道吗？”，挖掘教材中的数学史，开发与利用跟学生数学学习紧密联系的“典型数学问题”、“数学家名言”、“数学家故事”等一系列的数學资源，拓展学生的数学视野，激发学生的学习兴趣，丰富学生的数学知识，提升学生数学素养，使学生感受到数学学习的价值所在。

四、结合学校特色，开发社团活动课程

成立“智多星”多项思维数学社团，社团活动中，以画思维导图、听数学故事、搜集数学文化史、做思维训练题为主。学生动手画思维导图，系统梳理数学知识，从而掌握数学知识体系和数学思想方法;听数学故事，了解数学文化，从而激发学生学习数学的兴趣;举办“数学小故事”手抄报的比赛，从实际落实学生对数学文化的理解，从而提升学生数学文化素养。

五、立足数学文化，编制校本教材

精彩瞬间：记录数学游戏、课堂小组学习等画面的瞬间。

智力冲浪：编制基于教材，高于教材的聪明题。

数学乐园：编制与教材有关的实践作业、数学小报等个性化作业。

成果展示：收集学生的小论文、小发明等。

资料链接：收集数学家的故事、数学史料、数学绘本、数学故事及视频等。