新课改下小学英语互动教学的有效策略

丁君

[摘 要]小学生承载着祖国的希望与未来，因此，要从小学阶段起就加强对学生的培养和教育。在小学开设英语课是社会发展的需要，目的是让学生具备使用英语交际的基本技能，增强学生的沟通交流能力，更好地面对未来的国际竞争。在英语教学中，教师只有和学生积极互动，彼此走进各自的心灵，相互了解和沟通，才能构建良好的学习氛围，培养学生的英语交际能力，为学生的全面发展打下良好的基础。

[关键词]小学英语;互动教学;语言交际

当今社会是开放的社会，英语在对外交往中发挥着重要作用。因此，学生在小学阶段就要学好英语，为以后步入社会打下良好的基础。在英语教学中，教师要和学生进行有效互动，在互动中赢得学生的尊重和信任。只有这样，才能走进学生的内心，全面了解学生，提高英语课堂教学质量。

一、师生融洽，催化互动

学生的学习兴趣是学好英语的动力。实际上，兴趣对我们学习每一项技能都起着很大的作用，尤其是对小学生学习英语更是起着关键性的作用。试想一个小学生如果对英语没有兴趣，那么他会排斥甚至拒绝学习英语，久而久之，英语课对他来说就会充满恐惧，最终导致放弃。相反，有了对英语的学习兴趣，投入极大的热情，如同一朵长在沙漠里的小花，会顽强地冲破重重阻碍绽放精彩。只有当学生有了学习的热情，作为教师的我们才能感受到教育的真谛和职业幸福感，所以，无论从哪个层面来讲，都必须激发学生学习英语的兴趣。小学生对知识的学习尚未形成深刻的认识和内部动机，大部分学生对英语的兴趣高低与教师的教学方式有很大关系，表现为在情感上比较依赖教师。因此，教师不妨多和学生交流，在交流中让这份依赖更牢固。如用英语和学生打招呼、作简单的交流，不仅让学生对以前学过的知识做到温故知新，而且还能在交流中了解学生的思想，彼此之间多了一份信任和喜欢，这样有利于英语教学的顺利开展。

二、情境创设，点燃互动

良好的互动情境有利于师生间进行有效的沟通。互动是教与学的桥梁和纽带，教师有效地教，学生才能有效地学，这样的教学才是有效的。在互动氛围的创设中，教师是关键。教师要充分考虑学生的年龄特点和接受能力，创设他们喜爱的情境。例如，在学习“colors”这个单词的时候，教师通过多媒体播放各种颜色的图片，或者利用身边的物体来展示颜色，营造学生熟悉的情境，增强学习的趣味性，帮助学生记忆关于颜色的单词。在学习中，教师还可以适当拓展，借机向学生提问他们都喜欢什么颜色，让学生用英语说出来，锻炼学生的英语表达能力。

三、多种形式，激发互动

传统的教师讲、学生听的教学方法已经不适应当前教育的发展要求，也很难促进学生全面发展。为了提升学生的核心素养，必须采取多种教学形式，让学生在多样化的教学模式中获取更多的知识。为此，教师要根据学生的兴趣点和课堂反应加强与他们的互动。如在学习关于植物的单词时，可以采取讨论交流的方法，让学生先列举身边的植物，然后播放一些植物的图片，让学生了解更多的植物，再引出爱护植物、保护环境的话题，让学生从保护身边的植物出发，保护好环境，让自己的家园变得更加美好。这样，学生就在记忆单词的过程中渗透了环保教育。又如在学习“My friend”“My family”时，让学生做课堂的主人，每个学生走上讲台用英语介绍自己的“friend”和“family”。起初，学生有点紧张，不知道如何组织语言，表达起来不流畅，有时候还会卡壳，不知道该用哪个英语单词合适。教师便采用任务驱动的教学方法，提前给学生布置学习任务，让学生带着任务主动去查字典、背句型，这样，学生再登上讲台用英语表达时，就会流畅、准确得多。通过多样化的教学方法，让学生不再局限于学习单词，而是向更深的内容拓展。

四、营造氛围，活跃互动

课堂氛围对学生学好英语有非常大的作用。教师可以借助单元主题营造轻松、有趣的课堂氛围，让学生在主题学习中感受英语的魅力。如在学习“Happy birthday这一单元时，教师可以让学生回忆自己或他人的生日聚会，并提示“what would you say in your friends birthday？ ”，让学生模拟生日聚会场景，从互相介绍朋友开始“this is……”，然后互相询问年龄“how old are you？”，在大家都熟悉了之后就会有“lets eat the birthday cake”和拆礼物“how many gifts”的环节，让学生通过一个情景剧的方式把英语运用到生活中。再如学习“At the zoo”这一主题时，教师可以让学生拿一张自己在动物园拍的照片用英语给大家描述：“last Sunday，my family go to the zoo.I see the monkeys，and the panda，they are very fat and short.I like the giraffe，they looks beautiful.”这样的描述，既可以向同学分享自己去动物园的过程，还能让同学了解自己喜爱的小动物以及它们的特征，同时也锻炼了学生的口语表达能力，对学生的英语学习有很大帮助。教师变换生活场景，营造相应的学习氛围并从中准确穿插知识点，帮助学生高效地学习英语，并且让学生对下一节课有所期待，渐渐爱上英语。

五、融入生活，深化互动

虽然小学英语课本中的内容与生活有一定的联系，但毕竟和现实生活还有一定的差别，加上小学生的年龄小，不会主动把这些内容生活化处理，这就需要教师在教学中进行引导，通过将课堂内容生活化，让学生在生活化的理念下学习英语。如在學习“Happy birthday”一节时，教师可以先把这个题目写在黑板上，让学生直观看到这单元的主要内容，然后通过多媒体给学生播放关于生日的英文歌，同时询问学生是否唱过生日歌。学生纷纷作答，作答的过程也就是回忆自己过生日场景的过程，这是把英语生活化的第一步。接下来，教师可以问学生“when is your birthday？”甚至可以做好提前调查，如果恰好这一天是班级某位同学的生日，教师就可以在课上给该同学送上一个小礼物，如铅笔、笔记本等，告诉学生“Here is your present”，然后让学生拆开礼物，说出礼物是什么（pencil或者是notebook），最后让学生以小组为单位互相询问生日，讨论有关生日的话题。又如在学习“Do you like meat？”后，教师为学生创设一个场景，让一个小组中的学生扮演一家人，分好角色，在学生面前摆放一些东西假装是食物，然后让学生通过演情景剧的方式来复习课文内容，让学生融入“Pass me the ”“Do you like meat？”等对话，从中体会英语和生活的联系。除此之外，还可以创设在食堂用餐的情景，开展对话交流：“Do you like rice？”“Yes，but my favorite food is noodles”等。这样的对话和生活息息相关，使课堂教学向着生活化迈近了一大步。

六、信息技术，超越互动

学会利用信息技术辅助教学是现代教师应具备的教学技能之一。教师要充分发挥多媒体的魅力，将其与学科教学深入融合，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。如在课文教学中，利用多媒体将课文内容以声音、图片或视频的方式展现出来，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣和主动探求的欲望。教师要主动学习，不断提高制作课件的水平，所制作的课件要浅显易懂，符合学生的年龄、心理特点和思维水平，通过课件调动学生的感官，激发他们的求知欲和积极性。学生一边看课件，一边读单词或课文，然后在师生、生生间的互动中讨论或交流，在有限的时间内轻松、愉快地掌握所学内容。

总之，在小学英语教学中，只有实现师生、生生间的互动，才能把教师和学生的兴奋点调动起来，让英语课堂充满生机和活力。互动的方式多种多样，教师要根据学生的特点选择适宜的方法，通过互动更好地提高英语教学效果。

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（责任编辑 付淑霞）