试论高中物理教学中的情境创设

李建国

摘 要：物理教学中的情境创设能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，发展学生物理核心素养。文章探讨情境创设在高中物理教学中的重要意义，分析高中物理教学中情境创设的现状，提出高中物理教学中情境创设的有效措施。

关键词：高中;物理教学;情境创设;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0088-02

随着新课改的不断深入，高中物理教学已摒弃传统教学模式，开始应用情境创设的教学方法。这种教学方法不仅可以培养学生物理学习兴趣，还能提高学生学习效率和学习质量，发展学生物理核心素养。文章以高中物理教学中的情境创设为研究对象，探讨情境创设在高中物理教学中的重要意义，分析高中物理教学中情境创设的现状，提出高中物理教学中情境创设的有效措施。

一、情境创设在高中物理教学中的重要意义

1.激发学生学习动机

创设适合的教学情境，能够让教学活动以学生的实际需求为核心，可以使学生的情感认知得到有效培养。从情感角度分析，激发学生学习动机的方法一定是创设教学情境，并由此激发学生探究欲望，加深学生对物理概念以及物理知识的认知和理解，提高学生的探究兴趣。

2.推动教和学共同发展

创设有效的教学情境，能促进学生与教师的互动，活跃课堂气氛，推动教和学共同发展。在这样的教学气氛中，教师的教学更加顺畅，师生关系更加融洽，学生的心情放松，思维活跃，学习高效。

3.促使学生提出科学问题

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。科学探究活动和问题之间有着密切的联系，是相辅相成的，如果科学探究活动和问题相脱离，就会失去意义。学生可借助教师所创设的情境，从已经了解的科学知识以及生活经历中提出全新的问题。

二、高中物理教学中情境创设的现状

当前，教师在物理教学中虽然采用情境创设的方法，但创设的教学情境效果并不显著。高中物理教学中情境创设效果不显著的原因有以下两个方面。第一，情境创设与教学目标不相符。部分教师创设的教学情境和课堂教学目标不符，甚至背离。这样的情境创设无法准确把握教学探究方向，又容易导致学生的学习和探究与主题不相符。第二，教学情境完全根据预设问题创设。教学情境创设要结合课堂教学实际，而不能完全按照教师的课前预设。然而，部分教师在教学中仅仅重视学生提出的预设问题，而忽视学生提出的预设之外的问题。

三、高中物理教学中情境创设的有效措施

1.重视课堂导入环节，调动学生学习积极性

在新课改背景下，高中物理教学情境创设有多种渠道，而将新课改作为出发点，调动学生学习积极性是主渠道。为此，教师要重视课堂导入环节，好的课堂导入能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。比如：讲解“机械守恒定律”时，教师可利用铁球碰击实验进行新课导入。该实验具有较强的趣味性，能调动学生学习的积极性，激发学生学习热情。

2.创设相应的问题情境，鼓励学生自主探究

在高中物理教学中，教师要创设相应的问题情境，引导学生积极参与课堂教学。为此，教师要结合教学内容，精心创设贴近学生学习实际的问题情境，鼓励学生自主探究，培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师创设相应的问题情境，能将新旧知识点联系起来，构建系统的物理知识体系。比如：讲解“匀变速直线运动”时，教师可创设这样的问题情境：在公路上汽车以每秒15 m的速度行驶，因为遇到突发事件，汽车开始刹车，刹车加速度是15 m/s2，求刹车10 s后的汽车位移。教师通过创设该问题情境，能引导学生综合考虑所有容易出现的情况，促进学生多角度思考。

3.联系实际生活，发散学生思维

有效的课堂教学情境能发散学生思维，教师创设的教学情境如果是学生在实际生活中经常碰到的，或者是一些自然现象，学生既熟悉，又无法理解，就容易产生认知冲突，激发学生探究热情。这样的教学情境创设，不仅能将物理教学与实际生活联系起来，还能培养学生科学探究能力。由此可见，教师在教学中创设与生活实际相联系的教学情境可以调动学生的认知冲突，激发学生探究欲望，提升学生综合素养。物理学科与日常生活息息相关，生活中的诸多现象都是物理学研究的对象。因此，教师在物理教学情境创设中，应注重回归现实生活，将情境的创设建立在对日常生活现象的思考之上，发散学生思维，提高教学的有效性。在物理教学过程中，教师应引导学生对生活现象进行思考，使物理教学情境架构具有多层次与多样化的特征，使物理教学与实际生活相结合。在高中物理情境教学中，教师应积极创设问题情境，并注重问题的有效性，避免与实际生活相脱离。教师还要引导学生在观察生活的过程中寻找物理实验的主题和素材，让物理情境化教学建立在现实生活的基础之上，提高学生学以致用的能力。

4.重视实验教学，提高学生实践能力

对于物理学科来说，实验是基础，也是学生必须要掌握的技能，可以说，脱离实验就没有物理学的诞生。实验教学不仅能为学生物理学习提供助力，还能促进学生对知识点的掌握和吸收，降低学生对物理知识的理解难度，加深学生对物理知识的理解和印象，激发学生的主观能动性，提高物理教学效率和教学质量。物理课堂教学如果以纯理论的形式开展，就不能激发学生的学习热情，课堂教学氛围就会变得沉闷、枯燥、乏味，教学效果就会不理想。物理教学情境创设也要以实验为基础，将情境创设与实验教学联系起来。脱离实验，物理情境教学就不能取得理想的教学效果。因此，教师在教学中应重视物理实验，增加物理实验教学的时间，加大对物理实验教学的投入，指导学生将课堂所学的物理知识通过实验表现出来，增强学生的动手操作能力和实验能力，使物理实验教学成为发展学生思维、提高学生实践能力的有效途径，深化学生对课本知识的理解和感悟，为学生物理学习打下坚实基础。

5.利用多媒体教学设备，开展信息化教学

随着信息技术的发展，多媒体教学设备被广泛应用于物理课堂教学。在高中物理教学的情境创设中，教师可发挥多媒体教学优势，为学生创设物理教学情境。多媒体融图像、视频等于一身，能够以立体的方式展现物理知识的相关特征，增强教学的直观性、生动性和形象性，使学生通过不同的角度体会物理知识的内涵，调动学生视听等多种感官，打开学生的思维，促进学生思维发展。多媒体教学能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。多媒体教学手段可以灵活掌控和运用，可在课前、课内、课外重复播放，使学生对物理知识的学习不局限于课堂，拓宽物理学习的空间和时间。此外，多媒体教学手段将难以一次性掌握的知识带到课外，让学生自主学习，能保证物理教学的整体进度。教师还可以利用互联网的海量资源搜索相关的物理教案和视频，对优秀的教学方式加以借鉴，还可以引导学生在互联网上观看物理实验。多媒体教学设备的有效利用，可以加深学生对物理知识的理解，有效地辅助物理情境教学的开展。

总之，物理教学中的情境创设能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，发展学生物理核心素养。在高中物理教学中，教师要重视课堂导入环节，调动学生学习积极性;创设相应的问题情境，鼓励学生自主探究;联系实际生活，发散学生思维;重视实验教学，提高学生實践能力;利用多媒体教学设备，开展信息化教学。

参考文献：

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