基于高考评价体系的高三政治试卷讲评课探索

余凤英

【摘要】在高三政治復习备考教学中，试卷讲评占据很大的比重，试卷讲评课是复习的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型。一堂成功的试卷讲评课需要教师和学生的良性互动，需要师生共同思考，是教学相长的过程。笔者在长期的一线教学实践中形成了高三政治“四步骤”试卷讲评课模式，以此提高试卷讲评效率，发挥学生的主体作用，让学生能够动手、动口、动脑，让试卷讲评课“活”起来，收获实效。

【关键词】高考评价体系;高三政治;试卷讲评

2019年11月人民教育出版社正式出版了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，它创造性地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，这两本书的出版从根本上解决了教育评价指挥棒问题，为一线教师的政治教学指明了方向。在高三复习备考教学中，试卷讲评占据了很大的比重，可以说它直接影响着高中政治复习的质量和效果。一堂成功的试卷讲评课不仅可以帮助学生查漏补缺，强化、整合、拓展知识，还可以诊断学生的学习问题，反馈考试信息，促使教师反思，调整复习策略，提高教学效果。反之，则会影响学生对解题技巧的掌握和能力的提高，使其难以有效进行题型建模和知识建模，难以激发深层思维，难以提高学科素养[1]。

教师要全面分析试卷，明确每道试题背后的情境选择、考点分析、能力要求、素养和价值导向等，再结合考试数据，确定试题讲解的重点，并分析学生存在的主要问题，包括知识、能力、思维等方面，这样才能在有限的课堂时间里提高试卷讲评的效率，达到事半功倍的效果。笔者在长期的一线教学实践中建立了高三政治“四步骤”试卷讲评课模式，分别是“自查自纠、重点讲评、举一反三、提升总结”，现以2020年4月贵州省适应性考试政治试题的讲评课为例进行阐述。

一、自查自纠，小组合作，在合作中强化基础

《中国高考评价体系说明》中明确指出高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题、怪题和繁难试题，引导教师重视教材，夯实学生学习基础，给学生提供深度学习和思考的空间[2]。在试卷讲评课前，教师应养成一定的讲评习惯，如客观题只讲评得分率低于60%的试题。结合本次考试的实际情况，笔者重点讲评第13、18、21题，其余的客观题以自主学习和小组合作的方式解决，用时五分钟。学生在自主解决问题时，笔者深入课堂，查看学生的解决情况，最后用两分钟加以点拨，比如，扩大公民民主权利，全国人大常委会行使最高立法权，红色旅游是爱国主义教育和革命传统教育的最好形式，消除饮食习惯差异，使文化与经济发展始终同步，人的认识是主体对客体的直接现实性改造活动，人与疾病之间的矛盾既是客观的又是主观的，等等。对于这类试题，学生出现错误解答，主要是由审题不细心、基础知识掌握不扎实导致的，因此，教师不仅需要引导学生改正知识性错误，还必须让学生加强重视，不断进行自我反思、自我提升。

二、重点讲评，培养学科思维能力和素养

（2020贵州省适应性考试文综第13题）2020年1月6日，中国人民银行决定下调金融机构存款准备金率0.5个百分点，释放长期资金8000多亿元。不考虑其他因素，该政策对我国实体经济影响路径正确的是（    ）。

①金融机构扩大信贷规模

②激发实体经济活力

③降低实体经济的融资压力

④向市场释放增量资金

⑤降低金融机构的贷款利率

A.⑤→①→③→②     B.④→①→③→②

C.①→②→④→③     D.③→①→④→⑤

答案：B

第13题是高考中常考的传导类试题，对学生的能力要求较高，在2019年全国卷2第13题、2019年全国卷3第15题、2018年全国卷2第13题、2018年全国卷3第14题中都有所考查，是高考中的高频考查试题，要求学生必须掌握。教师在讲解时可重点分析传导类试题的解题技巧和方法。第一，如果传导路径的序号少于材料中的序号，需要排除无关项，在分析中发现⑤降低金融机构的贷款利率是无关项，所以排除选项A和D，即在选项B和C中选择。第二，审材料，明首尾。该政策对我国实体经济影响路径正确的是：该政策——首，是传导的源头，直接引起④向市场释放增量资金，所以④是逻辑传导的首位;对实体经济的影响——尾，②激发实体经济活力是最后的作用，及逻辑传导的尾。可见只有选项B符合题意。第三，按照逻辑传导的顺序进行排序，并验证逻辑的正确性，验证B的正确性。即材料“中国人民银行决定下调金融机构存款准备金率0.5个百分点，释放长期资金8000多亿元”直接带来④向市场释放增量资金，引起①金融机构扩大信贷规模的变化和③降低实体经济的融资压力的变化，最终引起②激发实体经济活力的变化，可见此逻辑验证是正确的。此类试题考查学生知识获取能力和思维认知能力，对学生的能力要求较高。

（2020贵州省适应性考试文综第18题）澳门回归祖国20年来，在中央政府的大力支持下，特别行政区政府团结带领社会各界人士，严格依照宪法和澳门基本法办事，促进澳门经济稳步增长、民生持续改善、社会稳定和谐，传承爱国爱澳核心价值观，发展壮大爱国爱澳力量，向世界展示了具有澳门特色的“一国两制”成功实践。这表明（    ）。

①繁荣强盛的祖国是澳门发展的坚强后盾

②爱国爱澳核心价值观决定了“一国两制” 的行稳致远

③坚守“一国”之本，善用“两制”之利，是澳门繁荣稳定的基石

④宪法和基本法作为国家根本大法为澳门繁荣稳定提供了法治保障

A.①④     B.①③    C.②④    D.③④

答案：A

第18题依托2019年时政材料——澳门回归祖国20周年，以此情境为背景，考查学生对中国特色社会主义制度、“一国两制”的政治认同，对学生的情感价值观有很好的引导作用，也贯彻落实了立德树人的根本任务。对于此题，学生需要运用马克思主义哲学的辩证思维来理解，历史唯物主义中讲到社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动作用。价值观属于社会意识，对社会存在有能动作用，但不起决定作用，所以②是错误的。此题还需要联系时政信息、生活常识：国家的根本大法只有宪法，而澳门基本法，是澳门地区的法律，不是国家的法律，当然也不是国家根本大法。对于这种偷换概念的表述，学生一定要引起重视，凡选项中有多主语并列的，做题要细心、仔细。此题不仅考查学生的必备知识，还考查学生的政治学科素养、思维方法和核心价值观。

（2020贵州省适应性考试文综 第21题）舌尖的一时“任性”，潜藏着巨大风险。从SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感……都与野生动物有关，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生動物时传染到人身上的。2020年2月24日，十三届全国人大常委会第十六次会议审议通过了关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定。这启示我们（    ）。

①利用自然资源须秉持科学、合理的态度

②与自然相处的最好方式就是遵从自然法则

③顺从自然是阻断病毒由动物向人类传播的根本出路

④在疾病防控中必须重视发挥正确意识的基础性作用

A.①②     B.①④     C.②③      D.③④

答案：A

第21题启示我们，必须尊重自然的客观性，尊重自然规律，同时正确发挥主观能动性。所以，①和②正确。③不符合实际情况，我们除了顺从自然，还应该发挥主观能动性，利用自然，改造自然。④也不正确，在疾病防控中必须尊重自然，顺应规律，发挥物质的决定性作用，做到一切从实际出发。此题的立意也是以时政情境为背景，培养学生的科学精神，并以例说法，启发学生真正地爱护野生动物，做到人与自然和谐相处。

三、举一反三，在变换练习中强化学科基础和思维能力

针对客观题中三道错误率较高的试题，教师需要借助有针对性的试题来巩固相关考点，培养学生的学科思维能力，再次提升学生面对真实的问题情境时，有效地发现问题、分析问题、解决问题所应具备的综合学科素养，以及认知能力、创新能力等综合能力。此外，教师还需通过举一反三，再次帮助学生查漏补缺，训练学生的学科思维，强化技巧，遵循从“特殊到一般再到特殊”的认识规律和思维方法[3]。

四、综合运用，总结归纳，在复杂情境中提升学科素养

材料分析题第38题以“大数据、人工智能、区块链等互联网领域最前沿、最关键的科技”为背景，分别考查政治和经济知识，设问为：（1）运用政治生活知识说明互联网科技对政府提升社会治理现代化水平的作用。（12分）（2）运用经济生活知识分析我国大力发展数字经济的理由，并就推动数字经济的发展提两条政策建议（14分）。此题得分率较高，在讲评课中，学生可小组合作解答问题。教师可引导学生针对第38题第（1）问再次梳理与政府相关的主干知识，第38题第（2）问与2017年全国3卷第38题第（1）问运用经济知识分析中国高铁“走出去”对中国相关产业发展的积极作用，并就如何加快高铁更好地“走出去”提出两条政策建议有相似之处，教师可要求学生再做一次高考真题，深入领悟高考真题的内涵[4]。

材料分析题第39题以“建国70周年来，我们被爱国主义的硬核力量震撼，并以黄旭华为代表的科学家们的报国事迹”为背景材料分别考查哲学、文化等知识，设问：（1）以黄旭华为代表的科学家们的报国事迹，生动体现了“此生属于祖国，此生无怨无悔”的爱国情怀，运用人生价值的知识加以说明。（12分）（2）运用中华民族精神的知识，谈谈黄旭华先进事迹给我们的启示。（10分） （3）班级举行“我和我的祖国”主题班会，请写出两条中华文化中体现爱国主义的名言警句。（4分） 此题得分率较低，教师在讲解中应重点突破：第一，对背景材料的理解，要重点关注国家勋章获得者的一些事例，如黄旭华、张富清老英雄等，强化价值导向，激励学生向老英雄们学习。第二，反思参考答案。针对试题提供的参考答案，你还能不能提出不同的意见和想法？依据是什么？以第39题第（2）问为例，在参考答案基础上我们还可以进行补充、完善。第三，以高考评价体系为导向，以考点为依托，针对国家勋章获得者的时政热点，收集整理与此相关的模拟试题、改编或原创试题，拓展提升、归纳梳理与此事例相关的教材理论，希望学生能在复杂的情境中学会举一反三，具备知识的迁移运用能力。第四，再做真题，梳理近五年与政府、中华民族精神、人生价值等考点相关的高考真题，带领学生研究真题，把握规律。第五，关注时政情境材料，重视年度国内外重大时事及中国共产党和中国政府现阶段的基本路线和重大方针政策，如脱贫攻坚战、人类命运共同体、民法典等[5]。

综上所述，教师要想提升高三政治试卷讲评课的效率，一定要结合学生的实际情况，有所取舍，并发挥学生的主动性、积极性，通过采用小组互助、师生合作的方式，真正解决学生没有掌握或者掌握不好的试题，这样学生才能学有所获、学有所得。对于重难点突破部分，教师需要给予学生思考的时间和空间，提炼学科相关解题技巧，给予学生学法指导。在这个过程中，举一反三是必需的，学生听懂了不等于掌握和能运用，还需要进行巩固提升，在具体的情境中运用解题技巧和方法，训练政治学科思维，从而使自己的思维更加灵活，答题更加规范，学科语言的使用更加顺畅。总之，师生要在讲评中共同提升、共同进步，收获学科知识，提升学科能力，巩固学科思维，落实学科核心素养。

【参考文献】

黄永宏.做好试卷讲评  助力高考备考[J].科教文汇（下旬刊），2020（03）：136-137.

中华人民共和国教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.

曹淑莹.巧用试卷双向分析表[J] .思想政治课教学，2020（01）：79-82.

曲一线，莫岚，等.五年高考三年模拟[M].北京：首都师范大学出版社，2020.

林明霞.以生为本：互动中落实高效讲评：以“2018年福州市质检卷”为例[J].福建基础教育研究，2019（05）：69-70.