情境创设在幼儿园语言教学中的运用

杨海珍

【摘  要】在当前的幼儿语言教学过程中，情境教学法是一种非常有效的教学策略。教学环境会直接影响到幼儿的语言学习状况，因此在幼儿语言教学活动过程中，语言教学情境的创设是至关重要的。通过教学情境的创设，能够有效感染幼儿，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿语言学习能力。本文主要探讨了情境创设在幼儿语言教学中的有效运用策略。

【关键词】幼儿教育;语言教学;情境创设

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章編号：0493-2099（2021）08-0177-03

【Abstract】In the current process of children's language teaching， situational teaching is a very effective teaching strategy. The teaching environment will directly affect children's language learning conditions， so in the process of children's language teaching activities， the creation of language teaching situations is very important. Through the creation of teaching situations， it can effectively infect young children， stimulate their interest in learning， and cultivate their language learning ability. This article mainly discusses the effective use strategy of situation creation in children's language teaching.

【Keywords】Early childhood education; Language teaching; Situation creation

幼儿园教育对幼儿的发展有着非常重要的作用和意义。因此，在幼儿语言教学的过程中，幼儿教师应重视幼儿语言能力的有效培养。在幼儿园教学过程中，通过科学合理的教学情境的创设，为幼儿语言能力的培养营造良好的氛围。教师在语言教学过程中，应注重对幼儿的科学引导，让幼儿更加积极地参与语言教学活动，增强师生之间的交流与沟通。通过此类方法，有效提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展，不断提升幼儿语言教学水平。

一、有效运用教学情境，营造良好语言教学氛围

在当前的幼儿语言教学过程中，幼儿教师需要了解幼儿的心理特点，幼儿的接受能力兴趣爱好等，从而创设出科学合理的教学情境，并确保所创设教学情境的趣味性与合理性。幼儿教师也应注重幼儿的积极交流与沟通，构建平等师生关系，通过此类方式实现语言课堂教学有效性。教师应努力创设良好教学情境，以此吸引幼儿注意力，让幼儿在情境中能够更加轻松自在。通过营造和谐自由的教学氛围，让幼儿更好地参与语言教学活动，幼儿才能大胆地开口讲话，表达自己的观点。通过这样的教学方式，幼儿的语言能力才能得到有效的培养。

例如，笔者在引导幼儿学习《春天的童话》这一绘本内容时，为了让这一语言活动能够有效进行，笔者在教学前进行了充分的准备。在教学过程中，笔者找到了许多与春天相关的照片、视频、挂图，将教室布置成充满春天的气息，当幼儿进入教室之后，就能感受到春天的气息。在这样的氛围中幼儿也变得更加轻松，然后教师询问幼儿在春天会看到什么样的动物、植物，并且让幼儿将这些内容分享出来。通过这样的方式，实现幼儿与教师之间的平等交流与沟通，从而构建高效课堂。

在教学的过程中，教师需要给幼儿营造轻松快乐的氛围，引导幼儿回忆，并设置问题，让幼儿思考：“在户外参观的过程中，我们是否找到了春天呢？”在教学初始阶段，所有的幼儿都表现得比较拘谨，大部分的幼儿羞于开口讲话，于是笔者借助先进多媒体设施，将一些与春天相关的精美图片和视频展示给幼儿。通过这样的方式，吸引幼儿的注意力，并且帮助幼儿回忆自己在户外中的所见所闻所感。通过这样的方式，让幼儿的心态逐渐放松。然后笔者又抛出问题，“通过这些美丽的画面，你能从中发现什么样的春天呢？”这时幼儿的积极性被调动起来，一些大胆的幼儿积极地举手回答，有的幼儿比较含蓄内敛，但在其他幼儿的带动下，他们也举起了手，积极表达自己的看法。所有的幼儿都表达了自己的看法之后，笔者对幼儿的表达情况进行适当的总结，并对幼儿进行鼓励，并表示幼儿说得都非常完美，对表现良好的幼儿奖励小红花，鼓励幼儿继续努力。在这一基础上，笔者继续提出问题，“我们是通过这样的方式寻找春天的足迹的，那么自然界中的小动物又是如何寻找到春天的呢？”通过这样的方式进行导入，幼儿都非常积极快乐地参与活动。

二、运用故事与角色扮演进行情境创设，增加幼儿学习情感体验

幼儿园的语言教学活动中，教师应合理地运用情境教学法，创设合适的教学情境，从而培养幼儿丰富想象力。将幼儿导入真实的情境中进行教学活动。通过这样的策略，可以让幼儿大胆说话，从而提升幼儿的语言表达能力。并且在此过程中，也让幼儿体会到丰富真实的情感内容。在此过程中，教师可以通过故事进行情境创设，运用角色扮演引导幼儿积极参与。这样，让幼儿能够真正地体会到故事中人物角色特点，让幼儿更好地理解故事情节内容，并以此激发幼儿的情感体验，增加幼儿参与教学活动积极性。

笔者以引导幼儿学习《小兔子乖乖》这一内容为例，首先笔者寻找到了《小兔子乖乖》这首歌曲，然后播放给幼儿，让幼儿欣赏这一歌曲内容。并在此过程中提出问题“你们知道这首歌讲了一个怎么样的故事吗？”通过幼儿对歌曲的聆听，幼儿可以简单地将故事内容陈述出来。然后笔者又向幼儿展示了一些图片资料，使幼儿对《小兔子乖乖》这一故事有了更深入的理解。笔者引导幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演三只小兔子、大灰狼和兔子妈妈等，然后让幼儿进行分角色表演对话。通过这样的策略，让幼儿对文章有更深刻的理解，也能培养幼儿良好的语言表达能力。在幼儿表演完成之后，笔者继续提出问题“从刚才小朋友能的精彩表演中，你们觉得三位小朋友表演的小兔子勇敢吗？如果你是故事中的小兔子，你应该如何去做呢？”这时所有幼儿都异口同声地回答：“他们非常勇敢！我们在日常生活中也应该向三个小兔子学习。”然后笔者又提出问题：“如果在日常生活中，我们的爸爸妈妈不在家时，小朋友们遇到这样的情况应该如何去做呢？”然后引导幼儿大胆想象，并表达自己的想法。这样不仅能够让幼儿的语言能力得到培养，同时让幼儿树立了自我保护的意识，能更好地促进幼儿健康发展。

三、创设生活化的教学情境，激发幼儿语言学习兴趣

对于幼儿园的小朋友来说，他们普遍年龄较小，活泼好动。在学习中，他们的注意力无法长时间集中。要实现幼儿语言教学活动的高效性，教师应创设具有趣味性的教学情境，这样能够更好吸引幼儿，让幼儿的注意力更加集中，还能培养幼儿的语言学习兴趣，让每一个幼儿都能积极自主地参与语言教学活动。因此，幼儿教师在教学情境的创设的过程中，从幼儿的日常生活出发，创设出生活化的教学情境，这样能够贴近幼儿的实际生活，并且将幼儿所熟悉的一些事物融入活动中，能让所创设的游戏情境更加科学合理，幼儿在参与语言教学活动的过程中，语言能力也能得到有效提升。

例如，在引导小班幼儿学习音乐《漱口歌》时，教师让幼儿观看了科学漱口的挂图，并借助多媒体让幼儿观看动态视频，了解日常漱口的正确姿势。紧接着让幼儿回忆自己在生活中的漱口动作。并且鼓励幼儿模仿生活中的动作，从而融入教师创设的生活化教学情境中。在此过程中幼儿不仅可以学习新的歌曲，也能纠正自己在日常生活中不正确的漱口方式。调动幼儿的生活经验，可以提高幼儿的参与积极性，幼儿可以迅速地融入教师组织的教学活动中，积极地阐述自己的想法和观点，从而提升幼儿的语言表达能力。又如，教师在给幼儿讲述《小熊哭了》时，故事中提到了小朋友私自将玩具小熊带回家，离开了幼儿园之后小熊哭得非常伤心。这样的场景在幼儿园每天都会发生，教师为了让幼儿能够体会其中所蕴含的道理，可以借助多媒体设施为幼儿创设生活化的情境，以增强幼儿的学习体验，使幼儿可以印象深刻。通过多媒体幼儿观看到了小熊独自站在校门口，站在陌生的马路上，站在广场上不停地哭泣。当幼儿看到这些画面时，会陷入思考中，可能会回想起自己的亲身经历。从小熊的角度思考，然后让幼儿说出自己此时的真实想法。通过这样的语言活动，可以让幼儿结合生活体验，从自己的角度说出真实想法，提高幼儿的语言能力，也能培养幼儿良好的行为习惯。

四、运用生动语言营造情境，激发幼儿的想象力

幼儿园语言教学的有效性与否，考验的是幼儿教师的执教水平和能力，因此，作为教师，在实际教学过程中，要注重运用语言艺术，创设良好的学习氛围。但在实际教学过程中不少教师语言的运用显得比较平淡，教学缺乏趣味性，导致教学效果并不理想。为此，教师要结合幼儿的身心发展规律，在教学中多运用生动、惟妙惟肖的童言童语，能够极大地吸引幼儿的注意力，促使他们产生代入感，以更快地进入学习中。导入环节是一个关键环节，为了给幼儿留下深刻印象，教师可结合教学内容进行生动讲解。如，在进行《花园里》绘画活动伊始，教师这样进行开场白：“春天来了，花园里的花争相开放，你看，她们都笑得裂开了嘴。咦，这朵花上有一只可爱的小蜜蜂;哦，那朵花上停着一只漂亮的花蝴蝶，小朋友们快来看呀，还有谁飞到了花丛中？”教师描述的情境仿佛就在幼兒面前，幼儿着实被教师讲述的情境吸引，想象力被激发，都兴致勃勃地和教师一起完成了作品的构思与定形。教师在教学过程中要转变教学思路，积极创新，不断提高自己的教学水平，让幼儿感受到愉悦情感，在快乐的氛围中积极创作，以此提高幼儿的学习效率。

五、结语

综上所述，在幼儿语言教学活动中，情境创设教学法有着积极作用。在幼儿园教学活动中，教师需要创设出更加科学合理的教学情境。如有效地运用生活情境、游戏情境、故事情境等，确保所创设教学情境的新颖和趣味性。这样能够更好地吸引幼儿的注意力，并且教师应不断提升自身的教学能力，有效联系幼儿的实际生活，创设出贴近实际生活的教学情境。让幼儿能够更好地融入教学环境中，培养幼儿的学习兴趣，有效调动幼儿学习积极性。以此提高幼儿的语言能力，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]王士敏.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J]. 读写算：教育导刊，2015（09）.

（责任编辑  李  芳）