小学作文教学中分类指导法的创新策略

马建周

在小学语文教学中，作文是重要内容，能反映学生的语文综合能力。具备较高的作文水平，有助于提升学生的综合素养，所以，教师应高度重视作文教学。分类指导是一種科学的教学方法，在小学作文教学中的应用效果非常理想，本文对分类指导法的创新策略进行了探究，供同仁参考。

小学生年龄尚小，理解能力不强，学习时会遇到一定的阻碍。作文是小学阶段语文教学的重要内容，传统的教学方式已经滞后，不能满足当前小学生的发展需求。分类指导是目前比较有效的教学方法，可以提升学生的理解能力、语言组织能力和应用能力，进而辅助学生写好作文，提高作文水平。

一、分类指导教学存在的问题

第一，没有激发学生的学习兴趣。当前，在小学作文分类指导教学中，多数教师仅注重传授知识，忽视了学生写作兴趣的激发与培养，所以学生的写作热情不高。小学生天性活泼好动，很难整堂课都集中注意力听讲，如果教学内容枯燥，他们便提不起兴趣，就更容易走神了，这对于知识的学习十分不利，会导致学习效率的降低，影响课堂教学质量。运用分类指导法进行作文教学的效果虽然显著，但效果好的前提是学生具备较高的学习热情。所以教师要转变教学观念，不能仅注重传授知识，还要注重兴趣的培养，吸引学生的注意力，让学生喜欢上课，乐于参与课堂活动。

第二，未尊重学生的学习主体地位。很多教师依然没有走出传统教育理念的禁锢，教学中，自己仍处于主导地位，在课堂上滔滔不绝地传授知识，学生只能被动地接受。在分类指导教学中，如果教师仍把自己当作核心，不注重培养学生的自主学习能力，那么学生就不会养成自主思考的习惯，就不能形成较好的作文思维。削弱学生的主体地位，也会影响他们的学习热情和信心，降低课堂学习的效率。

第三，选择作文的主题脱离生活。在小学作文分类指导教学中，需要科学合理地选择写作主题，因为写作主题对于激发学生的写作兴趣和提升写作能力至关重要。但是，一些教师并未密切联系学生的实际情况合理选取写作主题，导致所选写作主题与学生的认知和理解范围不符，甚至一些写作主题严重脱离生活实际，理解难度大，学生进入“云里雾里”的状态，根本理解不了，而且也不具有实用性。还有的教师直接让学生“死记硬背”几类范文，写作时便“移花接木”，进行套作，导致作文教学效果非常不理想。

二、创新分类指导法的策略

1.尊重学生的学习主体地位，培养其写作意识

分类指导是以学生的实际情况为基础，科学地划分层次，然后开展有效指导，能有针对性地提升学生的学习效率。所以，教师要全面分析学生的实际需求，将学习的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，促使学生积极参与到学习中。进行分类指导教学时，需要根据学生的个体差异，采用个性化的指导策略，强化对学生发散思维的培养。为了提升学生对写作的敏感程度，需要增强学生的写作意识。例如，教师可布置宽泛的作文主题，引导学生收集素材并写作。宽泛的写作主题能给学生发挥想象的空间，没有了体裁、内容、字数等方面的限制，学生就能做到“以我手写我心”，这对于培养学生的写作意识非常有利。

2.将作文教学与学生生活联系起来

在小学作文教学中运用分类指导法，需要引导学生留心观察生活，在学习课本知识的同时，进行拓展学习，并把学到的知识转化为写作素材。如此，一方面可以将作文与生活紧密相连，另一方面也能保证作文的真实性。而且从生活实践中获得知识，还可以增强作文教学的趣味性，更容易吸引学生的注意力。例如，可以让学生以“照顾宠物”“做一项家务”或“我喜欢的植物”等为主题写作，这些都是学生平时经历过、看过的，看到写作主题就能勾起回忆，在写作素材的选择方面没有难度，因此写起来能更加得心应手。而且，选择这样的主题进行写作训练，也是一种引导，使学生形成写作意识，在生活中遇到值得记录的事件时，可以拿起笔记录下来，形成良好的写作习惯。

3.丰富学生的写作技巧

作文内容丰富多彩，包括写人的、写景的、写事的等。作文体裁也是多样的，包括记叙文、说明文、议论文、散文等。不同类型作文的写作技巧也是不同的，所以教师要按照写作内容进行分类指导，丰富学生的写作技巧，满足写作需求。教师要形成系统性的语文知识体系，对写作内容进行划分、归类，保证分类指导教学顺利进行。例如，指导写景类作文时，教师可整合之前学过的写景类文章，《黄山奇石》《日月潭》等，对学生进行综合指导，传授写景类作文的写作技巧，让学生在几篇文章的对比中了解多样化的写作方法，提升写作能力。

4.按评价标准分类指导，提高学生的写作能力

评价是作文教学的重要环节，进行教学评价时，教师要对学生的写作情况进行有针对性的分析，给出改进方向和建议，引导学生查缺补漏。教师应完善评价体系，制定多样化的评价标准，根据学生写作情况进行分类指导，发掘学生的“闪光点”，帮助学生解决写作中存在的问题，为提高学生的写作能力创造条件。例如，对于“写人”类的作文，很多学生刻画的人物栩栩如生，但也存在不足，那就是情感不够丰富，导致作文感染力不强，不能打动读者。还有的学生明白怎样将情感表达出来，但词汇量储备不足，只能使用简单的词语，语言苍白、干瘪，导致情感的表达力度不够，感染力不强。另外，还有的学生写出来的作文语言优美、情感丰富，但写作技巧运用不熟练，导致文章整体质量不高。所以，教师要分类评价学生的作文，及时让学生了解自身的问题所在，有针对性地改善不足，提升写作能力。

写作是语文教学的重点和难点，传统的小学写作教学方法比较单一、呆板，学生学习的热情不高，学习效果较差。分类指导是科学的作文指导方法，可以明显提升写作课堂的效率，促使写作教学朝着条理化、精细化、可操作的方向发展。所以，教师应全面了解学生的学习情况，运用最佳的分类指导方式，因材施教。