导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探究

王春燕

【摘要】导学互动教学模式是素质教育背景下一种全新的授课方式，对于提高学生参与学习的积极性和学习质量都有重要的促进作用.本文立足初中数学课程教学实践，首先简要概述了导学互动教学模式的内涵及其教学优势，并在此基础上进一步分析了导学互动教学模式的基本原则，最后结合日常教学实践经验，对导学互动模式的具体应用策略进行了阐述.

【关键词】导学互动;教学模式;初中数学;实践研究

引 言

素质教育理念的普及和应用也在推动着教师教学观念的改变.在日常课程教学过程中，教师应在传统教学经验的基础上增加课堂教学的互动性，提高学生课堂学习的参与程度.导学互动教学模式的应用能够满足学生学习发展的根本要求，通过教师多元化教学策略的引导，形成一种轻松活跃的双向互动教学氛围，有助于提升学生的学习质量和数学逻辑思维能力.

一、导学互动教学模式的内涵及其教学优势

导学互动教学模式是一种新型的课堂教学方式，其本质在于转变传统的教学思路，将学生作为课堂学习的主体，以教师的教学引导为媒介，带领学生主动参与学习过程，并在与教师的教学互动中主动吸取知识，提高自身学习能力.导学互动教学模式是对传统教学模式的创新和完善，其在初中数学课堂教学中的应用具有以下几个方面的教学优势.

1.有助于提升教师的教学技能

导学互动教学模式的应用对于教师教学观念和教学方式都提出了全新的要求.这在无形中会驱使教师积极转变传统的教学理念，并在传统教学经验的基础上主动学习和研究教学模式.在日常课堂的教学过程中，通过导学互动教学模式的应用，提升学生参与学习的积极性，在师生之间进行的有效互动和学生的学习反馈中，教师可以准确把握教学方法的优势与不足，进而在后续的教学活动中进行补足和完善，在实践教学和反思中带动教师专业能力的提升.

2.有助于培养学生自主学习和合作学习的能力

导学互动教学模式更加注重学生在课堂学习过程中的主动参与性，这种以学生为学习主体的教学模式更有助于学生自身学习能力的提升.在课堂学习互动中，通过教师的引导教学，学生与学生、学生与教师之间可以形成一种良好的学习合作关系，在这种融洽的学习氛围下学生自主学习和合作学习的能力都能得到大幅度的提升.

3.有助于提升学生的综合素养

相较于传统课堂教学模式而言，导学互动教学模式可以充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，在教师的教学引导下，通过合作学习的模式主动参与到课程的学习和探究中去.在这一过程中，不仅可以提高学生自主学习的能力，同时也能够为学生带来更为深刻的学习体验，在主动学习和探究实践中逐步提升学生数学学科的综合素养，为学生今后更高层次的学习奠定良好的基础.

二、导学互动教学模式的应用原则

1.因材施教原则

因材施教原则的本质在于了解学生学习的实际情况，在准确掌握学生学习情况的基础上设计针对性的教学策略，从而带动学生在学习活动中逐步提高和发展.在日常数学教学过程中不难发现，由于每个学生都是独立的个体，在学习过程中自身学习能力和意识会存在很大的差距.因此，为了有效发挥导学互动教学模式的优势和价值，在教学过程中教师要立足于学生的实际学情，从学生实际学习需求和个性特征出发，合理设计教学策略，在面向全体学生教学的同时兼顾个体，确保每个学生都能在学习活动中有所提高和进步.

2.直观性原则

初中阶段的学生正处于逻辑思维发展的关键时期，在教学过程中借助直观地教学方式更有助于学生理解数学知识.在直观性原则的应用过程中通常会借助情境教学方式，将单一枯燥的学习内容变得生动有趣，让学生在主动参与学习的过程中提高对数学知识的理解.

3.多样性原则

在数学课程的教学中并不局限于某一种教学模式，多样性原则的本质就是在日常学习过程中从学生实际学习特点出发，结合学生的学习情况，选择最适合学生的教学方法.在日常教学过程中针对掌握难度相对较低的知识点，可以直接将学习目标、重难点做成导学案，引导学生根据导学案进行自主学习.针对互动性较强的知识点则可以带领学生以小组合作学习的模式进行互动教学，在全员参与和互动中提升课堂教学效果.

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践策略

1.精心设计导学互动问题

浓厚的学习兴趣是学生主动参与课程学习的基础和前提，教师在教学设计环节应当从学生实际学习兴趣出发，结合课程教学需要，设計趣味性强的导学问题，充分调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到导学互动中去，为课程教学活动的顺利开展奠定良好的学生基础.在教学设计环节，教师要结合课程教学内容的实际情况，以学生实际学情为基础合理设计导学问题.例如，在教学“画轴对称图形”这一部分的内容时，为了有效保障课程的教学质量，教师可以借助导学活动向学生抛出问题：请同学联系自己的生活经验，尝试说一下轴对称图形有什么显著的特点？轴对称图形的对称轴指的是什么？通过联系生活实际场景，在教师导学问题的引导下，学生纷纷发表自己的看法.在这一过程中需要教师准确地把握问题的抛出时间，确保问题价值的最大化，借助导学问题引发学生主动思考，转变学生被动学习的状态，提升学生主动探究问题的能力，从而为导学互动教学模式的应用创造良好的条件.

2.构建轻松活跃的课堂氛围

在导学互动教学模式的应用过程中，课堂教学质量在很大程度上会受到课堂氛围的影响.教师在利用导学互动教学模式授课的过程中要善于为学生创造轻松活跃的课堂学习环境，为学生主动参与课堂学习搭建平台.为了有效达成这一教学目标，在实际教学过程中就需要教师准确把握学生的实际学习状态，针对学生实际学情设计符合学生认知特点的教学内容.通过这种形式一方面可以考查学生对学习内容的掌握程度，另一方面也可以启发学生的学习思维，提高学生主动学习的意识.例如，在学习“勾股定理”这一部分知识时，教师可以在导学互动教学过程中为学生设计学习导学案，根据导学案的内容引导学生自主地进行学习，针对学习中的重点和难点可以组织学生利用合作学习的模式进行探究和讨论，在学生思维的碰撞中逐步掌握数学知识的本质，提升学生的学习体验.在导学活动的最后，由教师准确把握学生的学习情况，然后针对本章节的重难点知识进行集中讲解，进一步巩固数学课程的学习.通过这种轻松活跃的课堂学习氛围，学生在讨论和交流中不仅可以充分发挥自身的学习优势，同时又能在交流和探究中发展学生的数学思维，提升数学课堂的教学质量.

3.提高课堂合作互动学习的有效性

在数学课堂的教学过程中，教师作为学生学习的重要参与者应当充分发挥其组织引导作用，借助导学互动教学模式引导学生开展合作学习，提高学生主动学习的能力.基于此，在日常课程的教学过程中教师要遵循以导促学的基本理念，借助多样化的课堂教学活动，丰富数学课堂的教学过程.例如，在学习“一次函数”的相关内容时，教师可以在有效导学的基础上指导学生以小组的形式思考教师的导学问题：函数的表示方法和一次函数的表示方法有什么不同？在教师的教学引导下，根据学生的探究情况，适时地进行点拨，从而提高学生互动学习的质量，为课程教学活动的进一步推进奠定良好的基础.

4.强化学生总结反思能力的培养

在初中数学课程教学过程中，教师应用导学互动教学模式时应当有所侧重地培养学生的归纳总结和反思能力，只有在这样的教学循环中才能从本质上带动学生学习质量的提升，便于学生拓宽学习视野，强化学生对数学的综合应用能力.在导学互动教学模式的课堂中，教师在授课结束时要带领学生共同参与本节课程内容的梳理和归纳总结，将课堂教学的知识点进行系统的整理，并在这一过程中引导学生主动反思学习情况，自主构建知识网络，夯实数学知识基础.例如，在学习“相交线”这一部分的内容时，在导学互动的教学课堂中教师可以结合课本教学内容，让学生利用思维导图的形式对相交线、垂线、同位角、对顶角以及内错角等知识进行系统的梳理和总结，引导学生在归纳和反思中发现线与角之间的关系，从而提高学生自主分析总结的能力.

5.优化课堂练习模式

在初中数学课堂教学中，教师可以借助导学互动教学模式从学生实际学习情况出发设计多样化的课堂练习活动，增加课堂教学活动的趣味性，转变传统教学过程中单一的刷题练习模式，让学生在趣味性的练习过程中夯实数学基础知识，培养良好的数学学习习惯.例如，在学习“一元一次不等式”这部分内容时，在导学互动课堂中教师可以为学生设计这样的实践应用习题：世纪公园的门票价格为每人5元，一次性购买30张票每张可少收1元.某班一共有27名同学去公园参加活动，队长小花准备买27张门票时被爱动脑筋的小明叫住了，他建议小花买30张票.小花表示非常不理解，明明我们一共有27个人，为什么要买30张门票呢？这不是浪费吗？请同学想一下谁的买票方式更为合理？在学生积极参与的基础上进一步提出问题：至少需要多少人去世纪公园，多买票才比较划算？通过这样生活化的问题场景，不仅可以丰富学生解决问题的视野，同时可以引导学生从生活实际出发主动思考，利用所學知识解决生活中的问题，在这种趣味性的学习情境中促使学生主动进行探究学习，优化传统单一的课堂练习过程，提高课堂教学的有效性.

总 结

在初中数学课堂教学过程中应用导学互动教学模式，不仅可以丰富传统数学课堂教学的过程，同时可以强化学生在学习过程中的主体作用.借助多样化的教学活动，在学生主动参与和教师教学引导下优化课堂教学质量，带动学生思维能力的发展，全面提升初中数学课堂的教学效率.

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