在小学音乐教学中渗透德育教育

顾丽英

摘  要：立德树人是教师教学的根本任务，因此无论哪门学科都要将德育教育放在首位，将德育教育融入具体的教学环节中，要对学生的政治品质、思想道德等方面产生影响，进而使他们成长为一个合格的全面发展的人。小学音乐教师要在教学中寻找德育教育元素，引发学生在思想上的共鸣，再通过相关的实践活动使学生的道德品质得到应有的生长。

关键词：小学音乐;德育教育;道德素养

当前的小学音乐教学虽然注重德育教育，但是未能引发学生积极、主动地参与，未能让学生在体验中感知，也未能让学生在精神上获得持久的生长。一言以蔽之，德育教育与小学音乐教学的结合应该要让学生的道德素养真正植根于他们的内心深处。文章以苏少版《义务教育教科书·音乐》五年级下册《中国娃》这首歌的教学为例，谈谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育。

一、寻找德育教育元素，激发学生参与

对于学生来说，德育教育不是说教，实实在在地存在于教学文本中。因此，教师要善于从教材中挖掘德育教育元素，再融入音乐活动中去。寻找的德育教育元素要接近学生的认知水平，要能引发学生的思考，同时要能引起学生的关注。因此，教师需要有一定的教学机智，不能将德育教育元素强加给学生，引起他们的反感。

《中国娃》是一首朗朗上口、流传广泛的歌曲，也是可以用来进行德育教育的好资源。歌曲一开始就提及了百家姓，这时教师可以让学生先听一听《百家姓》这首歌曲，让学生在欢快的歌声中找到自己的姓氏。在寻找自己姓氏的过程中，感受姓氏的悠久历史，学生的心里会升腾出热爱祖国的情怀。同样以“百家姓”为话题，教师可以让学生说一说自己姓氏的来历，其实就是让学生了解自己家族的文化和家族史，以让他们感知作为后代子孙的自豪。德育教育是在活动中悟出来的，教师让学生说出自己的姓氏里有哪些名人，那些名人有哪些品质值得他们去学习，让学生感知自己就是一个中国娃，一个承接着祖先智慧，流淌着华夏血液的中国娃。这样的教学活动学生能积极参与，是因为教师寻找的道德元素激起了学生内心生长的欲望。

二、引发情感共鸣，重建认知体系

对于德育教育而言，一定要让学生有所感觉，不能只顾教学大纲，生搬硬套地渗透，要让学生在情感上引起共鸣。小学生正处于一个建构自己道德体系的阶段，他们对事物的感性认识要多于理性认识。因此，教师可以从学生的情感入手，将他们引入正确的认知体系中。

就本节课而言，教师不仅要让学生学习一些基本的乐理知识，如波音、下滑音、前倚音等，还要在歌唱的过程中引发学生的情感参与，让歌曲真正地打动他们，以让学生在歌唱的过程中进行一次思想品德上的洗礼。当学生歌唱“一清二白清清白白做人也不掺假”时，教师问学生是不是真正能够做到，在生活中自己有没有“掺假”的行为，有没有见过“掺假”的行为，见了之后是怎么做的。学生就此展开了讨论，其实也是对自己的一次反思。在讨论中，学生认为要唱好这首歌，首先要做个真正的中国娃。这是他们自己的思考，也是他们对照歌词和旋律的一次自我醒悟。对于学生来说，他们在情感上已经融入歌词，融入歌曲《中国娃》建构的道德体系中。当然，他们也在自觉地修正自己的行为，德育教育变成一次真正的感同身受。

三、开展德育教育实践，体验道德情操

对学生进行道德教育，就是要让学生在认识上有所进步，在行动上有所作为。因此，在小学音乐课上可以让学生参加相关的道德实践，让学生在体验中感知道德情操，真正做到知行合一。当前的德育教育存在这样的现象，学生会说，但是却做不到。因此，在实施德育教育的过程中，教师要给学生体验的时间，引导学生领悟。

《中国娃》这首歌里有这样一句歌词：最爱做的事呀是报答咱妈媽。教师组织了一次家校活动，邀请家长到学校，让学生通过展示与《中国娃》相关的活动，表达对父母的养育之恩的感谢。有的学生走上讲台，向家长讲起了与这首歌相关的乐理知识，并与家长互动，让家长找一找这首歌的波音在哪儿，再教家长一起唱;有的学生排练一个舞蹈，音乐响起时，有的学生唱歌，有的学生跳舞，还有的学生将事先准备好的家长为自己付出的视频播放出来，如家长送孩子到校的画面、给孩子做饭的画面，都被学生拍下来放到了大屏幕上。这也许就是他们感恩的方式，家长真正感知孩子长大了，也感知了他们在道德上的生长。

将德育教育与小学音乐教学相融合，一方面，能引发教师进一步学习德育教育体系理论知识，促进学校核心素养教育方案的深入推行;另一方面，也能让学生的认知得到拓展，能力得到提升，道德认识在实践中得到修正与完善。

参考文献：

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