情境教学法实施于小学英语教学中策略浅析

张翠红

【摘    要】教育事业的不断发展催生了越来越多的教学方法，以满足学生学习所需、提升教学效果。英语是现代教育的一门重要学科，学生在学习英语的过程中会面临一定困难，情境教学法的出现和应用可以帮助学生克服英语学习困难、突破学习瓶颈。以下内容将具体分析小学英语课程教学现状，并深入探究如何在小学英语教学过程中应用情境教学法，从而进一步提升教学质量。

【关键词】情境教学法;小学英语教学;教学质量

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0104-02

Analysis on Strategies of Applying Situational Teaching Method in Primary School English Teaching

（Shili Central Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHANG Cuihong

【Abstract】The continuous development of education has spawned more and more teaching methods to meet the students' learning needs and improve the teaching effect. English is an important subject in modern education， and students will face some difficulties in learning English. The emergence and application of situational teaching method can help students overcome English learning difficulties and break through the bottleneck of learning. The following contents will specifically analyze the current situation of English teaching in primary schools， and further explore how to apply situational teaching method in English teaching in primary schools， so as to further improve the teaching quality.

【Keywords】Situational teaching method; English teaching in primary schools; Teaching quality

新课标要求教师在教学过程中更多关注学生学习过程和学习体验，而非一味关注学生学习结果。为满足新课标教学要求，越来越多的小学英语教师开始研究体验式教学，情境教学作为一种新颖的教学方式，可以通过创设情境增强学生的课堂体验和学习体验，从而达到新课标要求。因此，小学英语教师有必要结合实际教学工作研究情境教学方法，将情境教学法的作用发挥至最大。

一、我国小学英语教学现状

（一）学生学习程度差异较大

每个学生都是一个独立个体，因为他们学习习惯、兴趣爱好存在差异，故他们对待英语的学习的态度并不相同，也就造成学生学习程度差异较大的问题。学生学习程度差异较大会加大教师教学工作开展的难度，学生对待英语科目的态度主要分为积极型、被动型和消极型三种，积极型的学生更容易接受英语知识、对于英语学科抱有浓厚的学习兴趣，在课堂上会主动和教师互动，英语水平会迅速得到提升。被动型学生在课堂上很少主动与教师互动，学习积极性并不高涨，整个英语学习过程离不开教师的引导，对教师的依赖性较大。若教师不对其进行引导和帮助，学生的學习效果将大打折扣。消极型学生通常对英语学科抱有恐惧心理、缺乏自信心，学习主动性不高，这种类型的学生要教师多加关心、多多鼓励。小学阶段正是学生打好英语基础的关键时期，学生学习程度的差异性无疑加大了课堂教学的难度，现阶段小学英语教学效果并不高，英语教师面临较大考验。

（二）英语教学模式存在问题

课堂教学的两大主体分别是学生和教师，学生存在着学习程度差异较大的问题，教师也存在一定问题，比如：专业素质有待进一步提升、教学模式存在缺陷等，诸如此类问题都影响教学质量。首先，不少英语教师为帮助学生树立学习英语的自信心、培养对英语学科的兴趣，在教学过程中加入趣味性教学内容。虽然短期内学生的学习积极性和专注度得到提升，课堂教学质量也得到明显提升，但不利于教学的持续性推进和小学英语教学事业的长远发展。其次，一部分英语老师在制订教学计划时并未充分考虑学生的真正需求，对学生在学习过程中的体验和感受关心过少、教师仍然占据课堂的主导地位，学生在学习过程中深感压迫和紧张，学习效果自然无法得到提升。另外，有一部分英语教师已经在教学过程中添加了情境教学内容，但教学模式依然保持固定、单一的特点，更有甚者将一种特定的情境不加修改反复应用于教学过程中，使情境教学丧失了存在的意义，学生的作用和价值并未在情境教学过程中得以展现。

二、情境教学法实施于小学英语教学中的具体策略

（一）基于生活基础进行情境教学

生活中很多素材都可以作为教师开展情境教学的内容，将情境教学紧密联系生活可以有效提升情境的真实性，从而提升教学效果。因此，将情境教学法实施于小学英语教学中的第一步便是基于生活进行情境创设。西方国家使用英语比较广泛，西方国家由于生活习惯、风俗文化与我国存在差异，英语所适用的情境自然也有所不同。因此，英语教师在创设情景时要充分考虑西方英语文化环境和学生的实际生活。以见面问好、打招呼为例，每堂课前教师和学生之间的英语问候便是一次情境教学，长此以往，学生便会养成习惯。再以“Come on”为例，通常表达“来吧、加入我们吧”的意思，也有“加油”之意。为帮助学生更好地理解，教师可以给学生创设一个邀请同学参加自己生日聚会的情境，这时“Come on”表示“来吧”的意思，随后再给学生创设一个好朋友即将参加跑步比赛的情境，这时可以使用“Come on”表示加油，从而帮助学生提高学习积极性、加深对英语知识的记忆。生日聚会、跑步比赛等都是生活中常见的事情，以此作为情境教学素材符合在生活基础上开展情境教学的要求。

（二）借助游戏对话丰富英语情境

除了立足于生活创设情境之外，游戏、对话、故事等都可以作为情境教学的形式，让学生更好地融入平静中、发挥丰富英语情境的作用。比如，教师可以将多个固定词组拆分，分别写在纸片上并将纸片发放给不同的学生，让它们去寻找词组的“另一半”，共同组成一个完整的词组。这种游戏与情境教学相结合的方法既可以活跃课堂氛围、提高教学的有效性，还可以让学生体验到学习英语的快乐，进而对英语学科产生浓厚的兴趣。教师还可以将学生两两分组，让学生以“Nice to meet you”“Nice to meet you too”“How are you？”“I am fine”等常用句式进行对话，在交流过程中提升口语交际能力、落实小学英语课堂情境教学。而且借助对话的形式可以加强学生之间的感情、提升人际交往能力，实现对小学生的核心素质教育，促进学生的全面发展。

（三）渗透文化于情境教学法中

学习英语除了具备口语能力、阅读能力之外，还要具备英语文化性思维能力，这就要求教师在情境教学过程中渗透文化，在教学过程中培养学生的文化性思维。比如，英语教师可以借助多媒体工具在课堂上给学生播放相关视频，让学生参与进课堂学习个互动中，在潜移默化中提升学生的文化性思维能力。与此同时，英语教师还要加强与其他学科教师之间的协商和讨论，对教学安排进行适当调整、加强学科与学科之间的联系，共同致力于学生的全面发展。当学生的综合素质得到提升之后，其文化性思维能力自然会得到提升。最重要的是，小学英语教师应当始终保持进取心和学习精神，不断提升个人专业水平和教学素养，做学生学习英语道路上的引路人和指明灯，对待教学工作一丝不苟、不断优化情境教学方法和教学内容，从而全面提升小学英语课堂实效性，帮助每个孩子有所收获、取得进步。

三、結语

综上所述，情境教学法的出现丰富了小学英语课堂内容和教学方式，学生课堂积极性明显得到提升。但从目前小学英语教学过程中情境教学法的应用情况来看，情境教学法并未发挥最大作用。作为小学英语教师，需要不断提升自身实力、充分考虑学生需求和实际情况，在此基础上安排英语情境教学，从而提升教学质量，让学生的英语水平得到质的飞跃。

参考文献：

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[2]袁誉洪.情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D]，2020.

[3]曹佳.构建高效情境打造生动课堂——探讨情境教学法在小学英语教学中的应用[J].散文百家（国学教育），2019（02）.

[4]应红梅.情境教学法在小学英语课堂中的使用策略研究[J].教师博览（科研版），2018（06）.

（责编  杨  菲）