创新观念下的初中地理教学实践探索

许巧玲

摘 要：在初中地理教学中采用创新模式开展教学，可以让学生在学习中有更大的动力，通过积极思考进行深入学习。借助多种创新模式进行地理知识的探究，有利于促进学生思维的深入发展，不断提高学习能力。在开展地理创新教学时，教师要把创新模式与地理知识进行有效融合，使学生在多种教学方式下快速理解和记忆地理知识，以便取得良好的教学效果。

关键词：初中地理;创新观念;教学实践

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.044

在创新观念下，初中地理教学模式发生了变化，教师要想在教学中让学生掌握教材中的众多知识点，需要运用多种创新方式来激发学生的学习兴趣，提高他們的地理思维能力和学习能力，能够结合地图来学习地理知识，并利用思维导图来完善知识体系。

一、开展生活化教学，提高学习兴趣

在学习新知识前，学生由于对知识的了解不多，大都会产生畏难情绪，从而影响他们对知识的理解和掌握。教师可以利用学生对生活的熟悉感激发他们探究新知识的兴趣，让他们以轻松的心态投入学习中，以达到提高学习效率，推进教学进度的目的。

（一）利用生活常识引出新知识

在初中地理教学中，把教材中抽象的地理知识与学生熟悉的生活结合起来，给学生搭建探究新知识的桥梁，可以帮助他们在生活常识的引导下进行思考、分析，顺利完成新知识的学习，获得学习的满足感，提高探究地理知识的兴趣。例如，在教学《世界的气候》时，教师可以让学生说一说自己的家乡不同的季节气候有什么不同，同一季节不同地区的气候又有什么不同。通过学生熟悉的生活常识，教师顺利引入新的教学内容。然后，教师给学生展示北京春、夏、秋、冬四季的图片，让学生感受同一个地方不同季节气候的变化。接下来给学生展示二月份海南风光和二月份大兴安岭的冬景，以及夏季内蒙古温带草原和塔里木盆地温带沙漠的景观图片，让学生分析：同样是二月份，为什么海南和大兴安岭的景观有这么大的差异？同样是夏季，为什么温带草原和温带沙漠的景观差异这么大？在问题的引导下，学生对要学习的内容产生好奇心，主动探究世界气候的地区差异，了解到世界上不同的地方具有不同的气候特征，并能够根据气温和降水资料来分析气候特征。

（二）在生活中运用地理知识

通过运用所学知识分析生活现象，一方面可以促进对知识的进一步理解，巩固所学知识;另一方面可以让学生体会到地理知识在生活中的作用，激发他们学习地理知识的兴趣，能够主动参与到地理学习中，在生活化的课堂中深入理解所学知识。在生活中运用地理知识，学生能够认真分析生活现象，从已有的地理知识体系中选择相关的知识，正确解释这些现象，提高分析能力和运用知识的能力。

二、利用问题启发，发展学生思维

问题是促进学生思维发展最有效的推动力。在思考问题时，学生能够快速找到已有知识和新知识的联系点，通过深入探索解决问题，促进他们思维的发展。在初中地理教学中，教师要根据教学重难点设计问题，让学生在探究问题的过程中进行新知识的学习和思考。随着问题的解决，学生的思维不断深入，逐步完成对地理知识的学习，更加深刻地理解所学知识。教师在设计问题时，所提问题要由浅入深，对学生具有启发和引导作用，让他们能把握学习方向，激发思维的灵活性，掌握分析地理知识、解决地理问题的技巧，在解决问题的过程中不断提高思维能力。例如，在教学《人口与人种》时，教师可以提出问题：你们知道现在世界上有多少人吗？学生回答：70亿。教师让学生认真分析教材中的人口增长图，并提出问题：从18世纪以前到现在，人口的增长速度是怎样的？学生通过读图得出答案：世界人口的数量总趋势是不断增长的，但是不同的历史时期，人口数量的增长特点不同，在18世纪以前，人口增长十分缓慢，工业革命以后，人口增长的速度才大大加快。通过问题的引导和启发，学生逐步深入探究地理知识，掌握了人口增长的地区差异，知道哪些地区的人口自然增长率较低，哪些地区的人口自然增长率较高。

三、发挥学生主体作用，提高学习能力

随着创新观念在初中地理教学中的渗透，教师在教学活动中也要改变学生的学习方式和地位，让他们充分发挥主体作用，通过主动探索和积极思考掌握地理知识。在主动学习过程中，学生的学习能力始终处于提升的状态，随着地理知识的增加，他们探索地理学科奥秘的内动力不断增强。在教学活动中，教师要给学生留足够的空间，让他们去探索、发现地理知识，这有利于促进他们深入学习，提高学习能力。在让学生进行自主学习时，教师所起的作用十分重要，所以在对学生放手的同时，还要充分发挥对他们的指导作用。教师可以指导学生制订自主学习计划和目标，经过一段时间的学习，让学生根据学习计划和目标反思自己的学习过程，分析学习成果，以此达到优化学习过程的作用，不断提高自主学习的效率。在引导学生进行自主学习时，教师还要善于倾听学生的观点，与他们探讨对知识的理解，引导他们分享学习地理知识的经验和方法，在相互借鉴的过程中掌握有效的学习方法。在师生互动过程中，课堂氛围更加活跃，学生能够体会到学习的乐趣，在自由的探索学习中掌握地理知识，有效提高自主学习能力。

四、运用思维导图，完善知识体系

思维导图是运用图形把分散的知识点建立起联系的一种学习方法，通过绘制思维导图，能够帮助学生记忆所学的知识点，让他们的知识体系得到完善。在初中地理教学中，教师可以引导学生把每一课的知识点绘制成思维导图，以标题为中心词，以重要内容为支脉，把知识点的关键词写到支脉上。利用思维导图，学生在有限的课堂学习时间中快速记住所学的地理知识，并把思维导图存储到知识体系中，使抽象的地理知识以直观的方式存储到大脑中，在运用这些知识时可以快速进行提取。在运用思维导图学习地理知识时，教师可以先示范思维导图的绘制方法，然后让学生根据所学知识进行绘制。在绘制过程中，教师要引导学生充分发挥想象力，把重点知识的关键词和相关的图画结合起来进行绘制。完成思维导图后，学生可以根据所绘制的内容进行联想、推理，把所学的知识点用思维导图连接起来，建立直观化的知识体系。用思维导图来记忆所学的地理知识，不容易遗漏教材中的知识点。这种学习方式不仅可以运用在新知识的学习中，还可以运用在地理复习环节，让学生在思维导图的作用下完善地理知识结构。

五、有效运用地图，提高识图能力

地图是在初中地理教材中的重要内容，学生在学习教材中的理论知识时，结合地图可以提高对知识的理解和记忆效果。因此，在初中地理教学中，教师要培养学生的识图能力，让学生通过观察地图，从中尽可能多地收集地理信息，并结合地图理解地理知识。在识图过程中，教师要指导学生识图的方法，让他们学会看地图。为了提高学生的识图能力，掌握基本的识图方法后，教师可以让学生进行相互交流，分享识图的技巧，运用地图提高学习的高效性。在地理教学中开展识图教学，能够将抽象的地理知识与直观的地图结合起来，使学生更为牢固地记忆所学知识。在运用地理知识时，也可以根据地图来进行知识的提取，有效促进学生地理核心素养的发展。例如，在教学《海陆的变迁》时，教师可以结合地图进行教学，让学生通过认真观察地图，从中提取有关的地理信息。在读图的过程中，教师可以引导学生认真观察，根据地图上的信息了解地球由六大板块组成，板块交界地带比较活跃，在板块交界处存在着相互运动，运动方式有碰撞和张裂。通过读图和分析教材中的内容，学生掌握了世界上形成的两大活跃地带——环太平洋地带和地中海-喜马拉雅地带。结合地图进行学习，学生深刻理解、记忆了所学的知识，认识到海陆处在不断运动和变化之中。

六、开展多媒体教学，促进学习深入

在学习初中地理知识时，只靠阅读和思考无法达到对知识深刻理解的目的，教材中大量需要记忆的知识点也让学生感到枯燥，时间一长，要提高学生的学习效率和学习质量就会有一定的难度。在创新教学中，教师在地理课堂上要引入多媒体，把丰富的多媒体素材与地理知识结合起来，使学生在直观方式下进行学习，有效吸引他们的注意力。利用多媒体展示的内容帮助学生理解抽象的地理知识，能够使学生在直观化的方式中进行学习，促进他们思维的深入发展。在多媒体情境下学习，学生在记忆地理教材中的知识点时，可以把抽象的知识与直观的内容结合起来，从而更加深刻地掌握所学知识。例如，在教学《人类的聚居地》时，教师可以用多媒体给学生展示城市和乡村的不同景观，让他们在直观情境作用下认真观察和体会，了解在城市聚落的人们主要从事哪些工作，在乡村聚落的人们主要从事哪些工作，深入了解城市和乡村的差异。在多媒体情境下，学生通过分析教材内容认识到聚落的形成和发展要与当地的自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落，并能举例说出聚落与自然环境的关系。

综上所述，在初中地理教学中，创新教学方式是推动教学高效进行的重要策略。在设计地理教学内容时，教师要坚持运用创新观念，从地理学科的特点和教材中的内容出发选择教学模式，使学生在课堂学习中充分发挥自身潜力，通过积极探索获得对知识的深入理解。在创新地理课堂上，教师要发挥学生的主体作用，在教学活动中通过引导让他们学会思考、分析地理知识，借助地图深入理解所学知识，并达到知识的有效融合，促进地理知识结构体系的构建，实现初中地理创新教学的高效进行。

参考文献：

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[2]刘建秀.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2017（14）.

[3]何婷.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].科学咨询，2020（24）.

[责任编辑 李愛莉]