薄弱高中高三艺体生高考数学提分策略研究

摘 要：高三阶段是学生学习当中的重要阶段，该阶段的学生将面临高考，学习水平直接决定其今后的发展方向。而在薄弱学校当中的高三艺体生则引起了更多的关注，其数学学习情况有着非常重要的意义。特就当前艺体生学习数学存在的一些问题以及如何提高分数而采取的一些策略和方法进行探讨，希望对高三艺体生能有一定的帮助。

关键词：薄弱高中;高三艺体生;数学学习;提分策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.009

目前，随着社会发展和多元化文化的快速成长，艺术性人才的需求量也在逐年增加，艺体生群体在高考中的占比逐年攀升，然而许多学校对高三艺体生没有采取系统的复习计划。近年来，虽然高三教师对艺体生的数学训练投入了大量的时间和精力，但收效甚微。为此，教师要对高三艺体生数学学习研究现状进行分析，并对其改进策略进行思考。

一、薄弱高中艺体生高考数学提分教学普遍存在的问题

（一）教学内容偏难，教学目标偏高

我省的高中学校使用的是人教版高中数学教材，这套高中数学教材相对于我校数学基础薄弱的学生来说偏难。教师在教学时，教学内容往往超出了学生的接受范围，导致教学分离和教学低效，甚至无效。此外，受到教材内容的限制，教师设定的教学目标往往未能考虑学生的认知水平和生活经验，不切合实际。

（二）日常教学方法守旧，课堂互动不够

我校教师在各类数学汇报课、公开课、示范课和优质课竞赛中，能大胆尝试各种教学模式和方法，屡屡得奖，但在日常教学中，由于学生基础差，教师依然运用的是以教师为中心的教学模式和陈旧的教学方法。教师垄断课堂的话语权，学生被动地听，机械地训练;课堂互动机会少，未能发挥互动促进可理解性输入和输出，这与数学学习的规律背道而驰。

（三）学生的学习热情和课堂参与度不高，自主性不够

在数学学科素养的要求下，有效的数学教学必须体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。然而通过课堂观察和学生问卷，在数学课堂中艺体生学习数学的兴趣匮乏，学习自信心不足，课堂参与度不高;学习自觉性不够，自主性不高，缺乏有效的学习途径。

（四）教师时间意识不强，时间利用不科学

提高课堂效率就是要向45分钟要质量。据观察，艺体班教学的很多教师时间意识淡薄，未能合理安排各环节的时间，导入环节耗时多，不能有效利用课堂时间的现象依然存在。

（五）课堂纪律管理有待加强

良好的课堂纪律是教育教学活动顺利进行的基本保证。艺体生数学基础薄弱，成绩差这是事实，学生习惯差，纪律差也是连带表现，这也是不争的事实。上课常有干扰教学的偶然事件發生，也会发生一些学生扰乱课堂纪律的行为，这样根本不能保证正常教学。

（六）教学评价片面化、不完善

首先，评价内容单一，重知识技能，轻情感过程，未能将课标中倡导的情感态度价值观尽可能地纳入评价体系中。评价主要还是总结性评价方式，未能把教学过程性评价渗透到数学教学的每个环节中，不能将数学学习与学生的日常学习表现结合起来，真正做到在学习中评价，在评价中学习。此外，课堂教学中重批评轻激励的倾向严重，这种教学评价偏离了全面落实学科素养的教育要求，也将严重阻碍着有效教学的实施。

二、提分策略和学习方法指导

（一）高考数学提分策略

1.分析近几年高考数学试卷的题型分布及知识点覆盖情况，确定出高三艺体生能够得分的知识点，然后有的放矢，从而提高高考数学得分。目前，高考数学中常考的知识点常常以单项选择题或解答题第一问的形式考查，对于数学基础非常薄弱的高三艺体生而言，重点训练集合运算、复数求解、函数图像、程序框图、线性规划、向量、数列、三角函数的求值、直线与圆的综合问题、导数的求解、解析几何的求曲线方程、立体几何的平行或垂直的证明，以及选修4-4、选修4-5的第一问考试内容，这些内容较为简单、规律性强，艺体生经过反复训练就能够理解掌握。

2.培养高三艺体生学习数学的兴趣，让兴趣发挥最大作用。首先，科任教师要了解高三艺体生，与高三艺体生拉近距离，这样可以消除艺体生因数学成绩差而产生的自卑现象，进一步建立和谐的师生关系，通过让学生喜欢教师进而喜欢课程取得良好教学效果。其次，巧妙结合教材和生活实际，在课堂中创设教学情境，激发学习动力，打破传统的教学方法，尝试使用各种有趣的教学方法，如合作交流、动手实验、大胆猜想等，再结合先进的信息技术，利用多媒体展示，不仅直观形象，而且能提高高三艺体生学习数学的兴趣。

3.提高艺体生解答单项选择题的能力。高考数学单项选择题设置十二道题，中低档题大概占八道左右，为了减少高三艺体生在解答单项选择题时发蒙的现象，掌握解单项选择题的方法，增强高三艺体生对数学单项选择题的兴趣和信心，通过对题干中有效信息的快速检索，进一步明确题干的指向性;通过对四个选项间逻辑关系的比对式研究，进一步明确选项的唯一性;通过数学单项选择题的专项集训，来提高他们解答单项选择题的水平和能力。通过分类专题式训练，进一步明确题型的稳定性与流变性，从而使高三艺术生慢慢重视基础知识的训练，不再惧怕数学，把学数学当作一件愉快的事情来做，进而提高做单项选择题的能力。

4.提高高三艺体生做解答题第一问的能力。解答题属于主观题，它与选择题不同，学生不仅要提供出最后的结论，还得写出解答过程的主要步骤，提供合理的说明，解答题的考点相对较多，综合性强，难度较高，解答题给分时不仅看最后的结论，还要看推理论证的过程，根据步骤分段给分。全国卷高考解答题一般设置两问：第一问较为简单，数学基础很差的高三艺体生通过摸索规律，掌握基本的知识点和解答技巧，是可以得到分数的;第二问难度大，大多数高三艺体生不容易得分。因此，教师在平时教学中加强对解答题第一问的训练力度，归纳试题类型，每种类型选择典型例题，总结方法，做到举一反三，触类旁通，引导学生规范书写，这样可以有效地提供高三艺体生做解答题第一问的能力，从而提高高三艺体生高考数学的分数。

（二）高考数学提分学习方法指导

1.培养学生的审题能力，指导他们在审题时逐字逐句勾画出题干中的有效信息，并进一步分析挖掘隐含条件，将已知条件和所求结论串联起来，规划解题方案。比如，在解集合题目时，让学生先看清楚代表元素是什么，然后看竖线后面代表元素所满足的条件是什么。另外，除了题目中给出的条件外，有没有隐含的条件，再看题意设置了什么问题，是求集合中元素的个数还是求集合之间的交集、并集、补集的运算，并且要进一步确定是求哪一种运算，再次在大脑中搜索运算的方法，确保计算结果正确无误。

再比如，在解函数题目时，首先审题要严密，逐字逐句，弄清楚已知条件和所求结论，不能把题意读一半就开始动手计算了，中途发现计算方向有偏差，又开始重新读题，浪费大量的时间，其次，在读题时要认真提取关键词，进一步分析挖掘隐含条件，例如“存在”“任意”“恒成立”等词语，这样会避免所谓的“粗心”的毛病，最后通过分析，将已知条件和所求结论串联起来，规划解题方案，此时指导学生尽量画出函数图像，更能直观形象地帮助学生寻求解题思路。其他题型同样进行详细指导。

2.学生解题能力的提升以试卷的形式体现，具体做法是先下发训练试题，限定时间，让他们独立完成，然后教师检查找问题，面对面批阅后再让他们做成满分卷，这种方法不但能有效地提高艺体生的数学解题能力，而且能训练他们的书写规范性。

3.教师要加强对基础题型的讲解与训练，这一环节我们将采取专项式训练，对同一类型题目集中讲，同一知识点的题目归类讲，讲课过程中配以板书示范，引领学生规范答题。

4.根据课堂教学情况，教师灵活采取多种指导点评方式，比如师生面批，肯定优点，指出问题;或生生互批，相互借鉴，取长补短;或学生解题完成后上交，教师整体批阅，找出他们共同存在的问题。但是艺术生是特殊的群体，还需要数学教师以适宜他们的角度有计划地去教学，帮助他们继续提升对数学学习的兴趣，促进他们的思维发展，进而有效地提高教学质量，提高他们的学习成绩。

5.课后要及时复习总结，巩固提高。随着学生知识积累的增多，对各类题型和各种解题方法要进行梳理总结，教师要让学生准备两个较好的本子，一本是笔记本，课内及时作笔记，学生在课堂听课中，要学会记笔记，以便课后复习巩固，课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写得要快，以减少记录时间;另一本是错题本，记录平时练习和考试中出现的错题，建议学生在错题本上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因，隔三岔五翻阅回顾，这样可以加深对知识的理解和记忆，错题本是一种能够提高学习效率，提升学习质量，创造优秀成绩的重要手段，有利于课后复习巩固新知识，同时培养学生记录的习惯。

总之，这些方法能为高中知识基础薄弱的高三艺体生解答数学试题指明思路，经过一段时间的努力，学生学习数学的畏难情绪慢慢得到了缓解，克服困难的勇气和自信心明显增强。艺体生的数学水平有了提高，学生能够掌握一定的数学学习技巧，从而使他们在高考中解答问题能力得到提升，为冲刺高考打下坚实的基础。

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