小学语文群文阅读教学的实践研究

胡朝术

【摘要】得益于新课程改革的持续推动，群文阅读逐渐在小学语文阅读教学中得到了广泛的应用，作为一种新型阅读教学模式，对于学生的阅读广度和深度具有良好的拓展效果，使得小学语文阅读教学质量水平有了明显的提升。因此为了进一步促进群文阅读在小学语文阅读中的深入应用，同时也为了提高小学语文阅读教学的质量水准，本文主要分析在小学语文阅读教学过程中关于群文阅读教学策略的应用路径，请希望对广大的小学语文老师有一定的启发。

【关键词】小学语文;群文阅读;实践价值;实践策略

可以说群文阅读已经成为现阶段小学语文阅读教学的常用教学策略，关系到学生的成长以及语文学科核心素养的提升，因此准确把握群文阅读的实践价值和策略，具有现实意义。

一、群文阅读模式在小学语文教学中的实践价值

（一）有利于增加学生阅读数量

和传统单篇阅读方式不同的是，群文阅读的关键在于使用多个文本资源共同展开阅读教学，也就意味着在相同的时间内学生会接触到更多的阅读内容，以此增加学生的阅读量。并且群文閱读更加关注学生自主性和积极性的调动，在一定的阅读主题的引导之下，要求学生主动展开课外资源的搜寻，以此获得文本积累和阅读量的提升。并且多文本阅读策略的应用也能够提高阅读课堂的整体效率，在短时间内实现更多教学任务的完成。

（二）有利于提升学生阅读能力

为了更好地完成群文阅读的学习任务，作为学生就需要掌握关于阅读和速读的能力，这是提高学生阅读水平的有效手段，要求学生能够在有限的时间内完成尽可能多的信息的提取，并通过归纳和总结的方式对不同文本的主题内容进行总结。这实现了对于学生阅读速度和语言组织能力的有效锻炼，在对比分析过程中也能够帮助学生逐渐掌握阅读思路和明确的学习内容，这是锻炼学生思维能力的有效手段。

二 、 群文阅读模式在小学语文教学中的实践策略

（一）转变阅读教学观念，增强教师的引导性

由于教师所展现出的思想和观念，会对教学成果产生直观影响，因此在小学语文教学过程中关于群文阅读的应用离不开教师的支持和引导，作为小学语文教师就需要及时端正自身的态度，通过不断更新教学观念和思想的形式，充分认识到群文阅读应用的必要性。才能够有效扭转传统单篇阅读教学思维的局限性，更好地支撑群文阅读的应用。这就要求小学语文教学能够积极主动地转变自身的阅读教学观念，及时参加各种培训论坛或者是学术研究活动，通过自主学习和专业的方式，准确把握群文阅读应用的关键点，并寻找和小学语文阅读课堂将契合的切入点，更好的为群文阅读，在小学语文阅读中的全面应用提供支持。在该过程中，学校方面也需要积极组织更多的语文教学交流活动，为教师在教学能力上的增长提供更多的支持，可以邀请教育领域的专家学者和语文教师共同展开实时互动和交流，围绕语文教学最为前沿的教学理念进行分享，从而建立关于群文阅读教学理念的正确认知，并快速掌握相应的教学方法和技巧，随后围绕学校教育特色以及班级学生特色，设计可行的教学计划。除了通过各种讲座或者是培训来提高对于群文阅读的理解之外，也可以借助互联网教学资源的支持，收集更多在小学语文阅读中使用群文阅读的优秀教学案例作为自身教学的经验素材。

（二）合理选择阅读素材，增强教学的精准性

推动群文阅读在小学语文阅读课堂中的应用，关键点在于所提供的阅读素材的多样化。这是因为素材本身是支撑阅读活动顺利进行的重要基础条件，因此多样化的阅读素材的提供，也影响着群文阅读教学目标的实现。通过精准的素材供应来提高学生的阅读能力，行之有效，由于在传统的语文教学过程中，教师习惯性地将教材作为唯一的阅读素材来源，并未考虑到学生在阅读领域的实际需求，限制了学生视野的开拓，另外一方面完全依赖于教材，也会导致素材提供和学生需求之间相脱离的问题。相比之下，群文阅读更加强调基于学生的实际需求和课程标准，包括学生的兴趣爱好为方向，选择合适的素材供应学生的阅读活动除了迎合学生的认知水平之外，更为重要的是激发学生的阅读热情和动力，有利于促进学生的多元化发展。也就意味着在展开群文阅读教学之前，作为语文教师的首要任务是对于学生学习需求以及阅读能力的器质性研究，根据学生所处的年龄以及个性特征，包括语文课程标准，对于阅读教学的实际要求，选择合适的素材类别，得到备选文本单。随后将清单发放给学生，允许学生根据自身的爱好和需求进行灵活选择。最后根据学生的选择结果，制定详细的指导计划和阅读方案，保证群文阅读的有效执行。可以发现在上述关于群文阅读素材选择过程中，体现了对于学生主观能动性的充分照顾，更好地满足了学生的实际需求，以此来提高群文阅读教学的精准性。

（三）引入思维导图工具，增强学生的自主性

将思维导图应用于群文阅读教学过程中行之有效，目的在于不断强化学生阅读的自主性。思维导图应用的优势在于能够为学生的阅读方向提供明确的逻辑指引，在方向明确的情况下展开阅读，学生自然而然能够收获更多的阅读成果，更好的为学生的自主阅读能力增长而服务，例如在预习阶段，可以布置学生完成全文自主预习的任务，要求学生在自主预习阶段，配合思维导图对群文阅读的主题进行明确，准确把握不同文本之间的异同点，并使用思维导图将自身的阅读思维演变流程进行绘制，如此一来能够帮助学生准确把握教学内容的关键点。在正式课堂之上，同样可以使用思维导图对学生的群文阅读成果进行展示。便于教师准确把握学生的预习情况，同时也为教学方案的改进提供可靠依据。最后是在教师和学生的共同参与之下，围绕群文阅读教学的内容进行归纳和总结，借助教师的帮助，学生实现对预习阶段所绘制的思维导图的修正，主要针对思维导图的枝干进行填充，完善思维导图内容。在思维导图工具的支持之下，学生展开群文阅读方向更加明确，效率更高。

结语

总而言之，群文阅读教学模式是提升小学语文教学质量、拓展小学生阅读数量的有效教学模式，它对于学生的成长和发展起到了比较重要的作用。因此，为了充分激发群文阅读的作用和价值，教师应该围绕学生的需求出发，以教学环节、过程和内容等为主要元素，构建起创新性的阅读教学课堂，使小学生能够在群文阅读中增长知识、发展能力

参考文献

[ 1 ] 龚燕琴.小学语文教学中群文阅读教学的策略 [ J ] . 中外交流 ，2019 （ 3 ） ：297.

[ 2 ] 章玉敏. “ 群文阅读 ” 在小学语文教学中的应用 [ J ] . 中外交流 ，2019 （ 24 ） ：352.