基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究

陈丽华

【摘要】众所周知，幼儿成长对于孩子的一生来说都是非常重要的，这是为孩子打下良好基础的重要阶段。从幼小衔接的视角来看，幼儿阶段的发展会直接影响到孩子的小学阶段。为了更好地衔接小学课程，教师应该注重培养大班幼儿的自主意识、任务意识。在完成任务的过程中，学生需要树立独立意识、探究意识，任务意识不仅是要求学生完成任务，更是让学生学会树立目标、寻找解决问题的方法、培养自身的责任感，进而在任务规则下更好的培养自身良好的责任、任务意识。教师应该在大班幼儿学习过程中，注重引导学生养成良好的学习习惯与生活习惯。在大班阶段，许多幼儿往往会对事物产生好奇的心理，在课程学习活动中注意力不是非常集中，所以教师要更多的引导学生、鼓励学生，让他们能够专注于自身的任务活动，进而专注的进行解决，这样才能够从根本上提高大班幼儿的任务意识。

【关键词】大班幼儿;衔接视角;策略研究

引言：在幼儿园任务意识培养过程中，教师要更多的结合小学阶段的课程活动内容进行衔接讲解。教师要注意激发学生的独立性、自主性，这样尽管脱离了幼儿教师无微不至的照顾，学生也能够在小学阶段获得更加快速的进步。对于幼儿教育，教师需要投入更多的耐心，在对学生的意识培养过程中，要注重以身作则，这样才能够更好地引导学生对于自我进行积极探索，并树立自身良好的责任感。许多同学在任务完成过程中会非常不自信，对自己的自身能力常常有所怀疑。这时教师更应该鼓励学生勇往直前，激发学生的创新想法，利用鼓励机制帮助学生在任务完成过程中更上一层楼。

一、基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略

（一）开展趣味实践活动

在幼小衔接视角下，想要更好地培养大班幼儿的任务意识，就要注重开展趣味性实践活动。实践活动不限形式、多种多样，是提升幼儿学生综合能力的良好方式。教师应根据学生的实际情况，了解学生的学习意愿，进而更好地开展实践活动。在实践活动进行过程中，幼儿学生能够更加真实的体会到任务意识的重要性。为了更好地激发学生的自我体验感，教师要在活动中穿插游戏、娱乐性因素。这样才能够提高学生的学习兴趣，进而让学生全面地了解到任务意识对于日常活动的重要性。在各型各类活动中，学生都能够根据实践经验进行自我调节，这对于学生培养自我意识非常有利。在活动过程中，他们会彼此交流分享、团结友爱，这有助于幼儿学生更好地衔接小学学习生活。尽管在校园生活中学习仍是首要任务，但是与同学、教师之间的交流沟通也是同样重要的。只有学生与教师和其他同学之间形成了良好和睦的关系，才能够更好地保障校园生活的顺利进行。

李老师在上午的幼儿实践课中，要求学生们就“长大后的心愿”进行交流、分享。许多同学积极地说出了自己的想法，这让老师感觉到比较欣慰。但是李老师觉得光是这样还远远不够，所以开始为学生设立的任务目标，让学生根据所布置的任务内容进行实践交流活动，以此来促进他们之间的交流和体验意识。在活动进行过程中，李老师告诉小朋友们，他们可以就自己长大想成为的人进行深度模仿，并与同学之间相互交流。这时，小明已经开始行动起来了，因为他想做第一个完成任务的人。他长大后的愿望是成为一名牙医，所以他在征求小红的同意后马上模拟起来，用平时使用的跳绳线来做听诊器，挂在耳朵边就开始听小红的呼吸。这时李老师开始与小明进行沟通。

李老师：“小明，难道看牙也要听诊吗？”

小明：“当然了，要结合患者的综合情况。”

（这让班级同学开始哈哈大笑，但是李老师依旧鼓励小明）

李老师：“小明同学非常棒，能够通过自身实践去寻找病患的问题，但是小明，你还需要更多的进行专业学习哦，这样长大以后才能够成为一名更加优秀的牙医。”

小明：“谢谢老师，我以后会好好学习的。”

这时小美开始说：“我以后的愿望是希望能够像李老师一样，教小朋友们读书，这样我就可以永远和小朋友们在一起，但是我不知道我能不能做到。”小美因为对自身存有疑虑，所以并没有积极地行动起来去完成李老师布置的模拟任务。但李老师非常耐心，他开始激励小美。

李老師：“小美，每个小朋友都有做老师的可能，只要你努力学习，就会变得更加优秀。所以你现在要更加注重培养自身的任务意识哦，这样才能够在以后成为一个更具责任感的教师。”

小美：“李老师我明白了，谢谢老师。”

随即小美便模仿起了李老师，站在黑板上为同学进行讲课，并说“小朋友们今天大家都快来说说自己的愿望吧，要踊跃发言哦，这样老师才会感到开心。”小美的表现让李老师感到非常高兴，对于李老师的模仿也受到了同学们的表扬。这样的课堂气氛让学生们变得更加积极、自主，最后李老师便开始询问同学们对于活动任务的体会，同学们非常积极踊跃地进行发言。通过这次任务，学生们在扮演自己以后想成为的人时，更好地激发了自身的社会生活意识，对于任务型的学习实践也产生了更多的真实想法。所以在设置任务实践活动时，教师要注意从学生的实际体验出发，要更多的考虑到学生的接受程度，这样才能够帮助他们进行自我提升，并适应以后小学阶段的学习、生活。

（二）从多角度进行渗透培养

在幼小衔接视角下，为了更好地培养大班幼儿的任务意识，教师要注意从多角度对幼儿进行渗透培养。任务意识体现在许多方面，需要教师和家长共同努力，才能够让学生了解到任务活动的深层含义，进而着重的进行自我提升。生活中有许多小型任务，可以让学生们得到潜移默化的成长和进步。比如，最简单的系红领巾、折好衣服的领子，每天早上教师可以通过检查仪容仪表，来查看学生对于这些基本日常任务的完成情况，进而更好的引导他们。一些同学总是没有办法将红领巾系好，到了大班时期依旧依赖于教师和家长，为了让学生呈现出最好的精神风貌，教师也做出了不懈的努力。对于一些在日常任务中表现得不是很好的学生，教师要耐心的进行教导、讲解。比如，教师可以通过折纸巾的方法让学生模拟练习，这样时间一久，学生就会在不知不觉中学会系红领巾。所以教师应该引导学生从日常生活入手，鼓励学生用心完成日常生活任务和学习任务。这样层层递进，就能够更好地培养幼儿学生的任务意识。

（三）注意激发学生的自主意识

在培养大班幼儿任务意识的同时，教师要更多的激发幼儿学生的自主意识，要让学生从幼儿阶段开始尝试自主的学习、生活。因为进入小学阶段后，学生的学习内容会发生改变，在幼儿阶段，幼儿学生更多的是倾向于进行活动类的学习，但从小学阶段开始，就要着重的开始学习科学文化知识。所以为了让学生能够更好地适应，教师要通过日常生活任务、学习任务，来培养学生的独立意识。在任务进行时，教师要更多的引导学生独立解决问题，期间可以进行适当的指导，但是主要的时间和空间还要留给学生自己。这样他们才能够具有充分的空间来参与、完成教师所布置的任务。任务意识的培养需要教师与家长形成良好沟通，因为很多时候家长需要配合教师，让孩子在家里的时候也要更多的进行自主活动，这样才能够更好的培养他们的独立自主性。许多家长认为孩子还小，所以什么事情都要替孩子做，孩子虽然还小，但是有一些力所能及的事情是需要他们自己来做的。比如，他们需要自己学会吃饭，养成不去挑食的好习惯，要学会穿衣服，最好学会简单的整理头发。教师要在幼儿阶段帮助他们打好基础，并为他们树立良好的榜样示范，才能够让他们在以后的生活中受益匪浅。孩子在幼儿阶段的发展不容忽视，家长与教师更应该形成良好的沟通机制，尽量让孩子在家、在校时都要从日常生活中的一些简单事物入手，提高自身的自主意识。在完成任务的过程中，幼儿学生要更多的进行动手、动脑解决问题，进而达到任务目标。这样幼儿学生才能够在实际的活动体验中，更好地培养自身的综合素养。

二、基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的意义

（一）有利于对幼儿进行启蒙教学

在幼小衔接视角下，着重培养大班幼儿的任务意识有利于对幼儿进行有效的启蒙教学。幼儿阶段是孩子成长、学习的关键阶段，对于孩子的教育工作要注重启发性、引导性，要更多的引导学生在问题中发现真理，而不是将所有知识道理和盘托出。在繁多的讲解中，学生只会“左耳进，右耳出”，并没有发挥教学真正的启蒙作用。为了更好地激发学生的思维意识，在任务进行中，幼儿要学会自主思考，不能过多的依赖于教师的帮助。遇到问题可以向教师请教，但是不能够不去思考，而依赖于教师给出答案。在教师给出日常任务的时候，幼儿学生就应该开始进行思考，任务的终极目标是什么？任务的完成方法是什么？任务完成后又会得到什么样的收获？这是幼儿学生完成任务的基本过程和内容。为了促进学生的全面发展，教师要更多的组织学生开展喜爱的实践活动。比如，为了让幼儿学生珍惜粮食，教师可以开展“光盘行动”的主题讨论班会。在班会上，教师要为学生提供任务目标，让学生通过任务的完成来深刻了解粮食的来之不易。教师也可以让学生们进行诗歌收集，比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这样的诗句能够孩子在品读、学习之中更多的体会到粮食对于人的重要意义。在这样既有趣又有意义的任务活动，幼儿学生不仅能够通过任务提高自身的道德素养，也能够通过收集诗歌任务达到良好的学习效果。这样有意义的任务就能够让幼儿得到深刻启发，进而更好的培养自身的任务意识。

（二）有利于提高幼儿的认知能力

在幼小衔接视角下，大班幼儿进行任务意识的培养有利于提高自身的认知能力。幼儿的自我认知能力尚未得到完善，对于许多事物，幼儿还是感觉非常陌生。通过教师布置的多种多样的趣味任务，幼儿可以更好的提高对于事物的认知能力，进而熟悉社会生活、适应社会生活，这也是在为以后的小学生活打下良好的基础。比如，在学习图形问题的时候，教师可以让学生们在回到家后自主的去发现生活中的一些图形，门、窗，还有我们经常玩的球类都是什么图形呢？通过这样的任务布置，学生们在生活中也会变得善于思考、乐于观察，对于以后的学习小学数学也是十分有益的。如果能够在幼儿阶段打下良好的基础，那么在以后的小学数学学习中也能变得事半功倍。所以教师要更多的为学生设计合适、实际的日常任务，这样学生才能够通过实践不断的进行思考、积累，进而完成任务，提高自身的思考、解决问题的能力。

（三）有利于激发幼儿主观能动性

对于大班幼儿的任务意识培养，能够有效激发幼儿的主观能动性。在对幼儿进行日常教学的过程中，教师会为学生而设立更多的任务，进而让幼儿能够主动的去解决问题。这样学生的主观能动性也能够得到锻炼，但首要前提是任务的设置要具有启蒙性、趣味性，这样才能够激发幼儿的行动热情。教师要引导学生遇到问题时主动思考，主动解决问题，这样才能够促进自身的全面发展。在学生完成任务时，教师也要给予学生及时的反馈，这樣会让学生在接下来的活动中更加积极主动。学生的主观能动性会随着任务的完成而得到提升，这将会大大的提高学生的自主意识和任务意识，进而让学生能够在面对任务的时候更加积极懂事。

结束语：在幼小衔接视角下，培养大班幼儿的任务意识能够更好地提高幼儿学生的自主能力。这种能力在幼儿以后的学习生活中都是必不可少的，所以教师更应该从孩子的幼儿阶段引导他们，注重培养自身良好的独立自主习惯。在幼儿阶段，孩子对于任务意识的了解还是非常马虎的，所以教师要更多的引导学生对于任务意识进行初步探索、深度探究，孩子才能够在了解的基础上更好地对自身进行提升。在任务完成过程中，教师要注意激发学生的思维发展，让学生在完成任务的过程中了解到求知的重要性，这样才能够帮助他们更好的适应以后的小学学习、生活。任务意识体现在多个方面，在学生的学习、活动、运动过程中都充分的体现着任务意识的重要性，只有自身树立任务意识时，才能够更好地完成学习内容、达到运动标准、了解到活动的重点。在教师的引导下，无论是幼儿还是家长都应该要注重从根本上促进对学生的意识培养。为了更好地让学生了解小学学习生活与社会活动，教师也要组织学生开展趣味实践活动，以此来吸引学生的注意力。在活动过程中，教师要让学生对于任务意识进行深刻体会，这样才能够更好地提高幼儿学生的综合素质。

参考文献：

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