高年级小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略

杨拾拾

【摘    要】数学学科具备较强的逻辑思维性，这就需要学生不断提高自身思考能力。小学阶段是学生成长发展的重要时期，此时培养学生的数学思维能力具有重要意义，有助于学生奠定扎实的数学基础，对后续学习发展极为有利。对此，本文对高年级小学生逻辑思维能力培养问题作出几点分析，以供各位参考。

【关键词】高年级;小学数学;逻辑思维能力;培养策略

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0050-02

【Abstract】Mathematics subject has a strong logical thinking， which requires students to constantly improve their thinking ability.Primary school is an important period for students' growth and development. It is of great significance to cultivate students' mathematical thinking ability at this time， which helps students lay a solid mathematical foundation and is extremely beneficial to the development of subsequent learning.To this， this article to the senior elementary school student logical thinking ability cultivation question makes several analyses， for everybody reference.

【Keywords】High grade;Primary school mathematics;Logical thinking ability;Training strategy

当前阶段，小学高年级数学教学方法层数不穷，但无论哪种方法，都是为了培养学生的数学逻辑思维能力。因此，教师在开展高年级数学教学时，应不断优化教学方式，不可一味采取灌输教学法，要给予学生足够的思考机会，充分锻炼学生的逻辑思维能力，积极采用启发式教学方法，为学生创造良好的数学学习氛围，引导学生自主思考并解决数学问题。

一、培养高年级小学生逻辑思维能力的必要性

随着新课程改革的深入发展，要求小学生在掌握数学基础知识的同时，不断提高其数学逻辑思维能力，以此帮助学生加强对科学学习方法的掌握，进而提高学生数学综合素养，为后续学习奠定良好基础。在开展小学数学教学时，教师应注重培养学生的数学观念及品质，帮助学生以自主探索的形式研究数学问题，了解其中蕴含的规律。通过此种方式，不断强化学生的数学应用能力，使学生逐渐养成良好的数学思维能力，从而有助于学生提升数学成绩，实现数学教学目标。

二、高年级小学生数学逻辑思维的特点分析

高年级小学生处于过渡阶段，其形象思维逐渐转变为抽象逻辑思维。学生在三年级后，是培养其逻辑思维能力的关键时期，此时期通过教师的引导与训练，可帮助学生建立初步的学习体系，同时，能够借助概念进行分析与比较，可进行下一步的推理。此外，小学数学内容相对简单，不具备严格系统的推理论证，但四年级和五年级学生已逐渐转变为抽象逻辑，因此四年级、五年级的学生可以开始理解体系化的数学，并能够在其中解构数量关系，通过自主推理与解题，在逻辑思维能力下得到最终结果。

三、培养高年级小学生逻辑思维能力策略

（一）引导学生独立思考，提高学生逻辑思维能力

培养高年级小学生的逻辑思维能力，是引导学生进行自主思考及判断的过程，同时，学生应在思考后能够对自己的思考过程进行全面叙述。在培养学生逻辑思维能力时，最为关键的一点是帮助学生学会思考，使学生充分感悟到思考的乐趣，进而养成独立思考、分析问题的良好习惯。针对此情况，需要教师不断创新教学方法，采取一切有效手段激发学生的自主思考能力，在课上教师应预留一定时间使学生充分思考，同时注重培养学生质疑能力，鼓励学生发表自己的见解等。例如，在教学《乘法分配律》时，教师可向学生提问：“同学们，对于乘法分配律还有什么新的想法吗？”在提出问题后，学生的思维被有效调动，一些学生提出了自己不解之处，如当两因数相同该如何解决？或是括号中有一个数为0时，是否能采用乘法分配律？在这些问题下，学生不断提出自身对本知识的质疑与见解，极大程度丰富了课堂教学内容，正是这些质疑，本课内容得到最大化的拓展。因此，教師在激发学生思维时，应创造良好的问题情境，不断培养学生质疑能力，激起学生的求知欲望。

（二）培养高年级小学生的比较能力

比较能力是指对比区分数据关系，将一些存在相似性的逻辑关系进行区分与判断。在开展小学数学教学时，培养学生的比较能力有助于提高学生解决问题的能力，对学生后续学习极为有利。在培养学生比较能力时，可采用以下方法：对比概念，避免概念混乱。在数学教学的范围中，较多概念存在相似之处，若学生不能进行良好区分，则极易导致解题出现错误。例如，小学数学应用题中，学生在区分比例与分数关系时，极易发生混乱，针对此情况，可采用对比方式帮助学生区分数据特点。如一袋小米为8斤重，吃了1/2斤后，还剩多少小米？另一题目为：一袋小米为8斤重，吃了1/2后，还剩多少小米？两道题目之间只相差一个字，极为相似，相差的这个字就是解题的核心所在。对此，教师应引导学生明确带单位的数值为分数值，反之则为比例关系。通过此种方式，学生会更为明确，由此可见，进行比较能够提高学生的解题能力，巩固学生认知，加强运用能力。

（三）通过实践操作培养学生的逻辑思维能力

实践是提升学生认知水平的重要手段。在培养高年级小学生逻辑思维能力时，不可单纯采用说教与灌输方式，应引导学生进行实际操作提高自身认知。例如，在学习较为常见的工程问题时，教师可带领学生进行动手表达形象，借助直观的线段图锻炼自身的逻辑思维能力，加深对相关知识的理解。此外，在学习“平面几何”的相关知识时，学生还需进行手动操作，进行拼接与分割，才能使学生在实际操作过程中明确如何分析数学知识，并提高自身运用能力。

（四）培养学生分析能力与综合能力

分析能力与综合能力是学生应具备的，最基本的逻辑思维能力。大部分数学题都需要进行严格细致的分析才能进行解答，加上信息整合，对数量关系进行综合分析，最终得出解题方法。在面临一些相对复杂的数学题时，教师可带领学生进行整理阅读，掌握全部信息后，根据数据关系与实际问题，解答综合应用题。例如， 图1是比较三角形大小的题目，那么在解答这一题目之前，学生首先应进行综合阅读明确题意，了解图片内容，随后教师再引导学生细致分析对比两个三角形的底边与等长，对比后可得出其高也相等，在底与高为相等情况时，其面积同样相等的结论。

（五）激发高年级小学生的创新思维

在培养高年级小学生逻辑思维能力的同时，教师还可从激发学生创新思维入手。数学学科具备连贯性，各知识点之间存在一定关联。因此，教师应在开展教学时，善于运用知识间存在的关联性，可以帮助学生将数学知识有效串联，进而形成系统化的学习，使学生脑海中构建自身独有的思维方式。此外，在通常情况下，教师会先为学生讲解知识概念，借助各种法则与公式辅助例题解答，并向学生演示，此种教学模式过于死板乏味，长期发展会影响学生的学习积极性，使学生产生枯燥心理，整个数学教学课堂严重缺乏创新性。因此，教师还应注重趣味性教学，使学生在学习过程中受到趣味感知。教师在讲解逻辑性较强，同时相对枯燥的数学知识时，可进行创新优化，培养学生的创新思维。又如，在学习“小数乘整数”一课时，教师可选择动画片段帮助学生巩固知识点。可选择家喻户晓的动画《熊出没》片段，借助熊大熊二赛跑设置相应的练习题，学生在被动画吸引后，会激发学生学习的激情，进而开展小组讨论。通过此种方式，能够有效激发学生的创新思维，调动学生的学习热情，对于提高小学生逻辑思维能力极为有利。

四、结语

综上，培养高年级小学生逻辑思维能力是需要循序渐进的，教师应给予学生足够的耐心与正确的引导，不断提高学生的认知水平，加强学生学习能力与实际应用能力。同时，教师应善于挖掘教材，并与实际生活相联系，选择最适合学生的学习模式，不断强化高年级数学教学结构，提高学生的逻辑思维能力，为学生后续学习与发展奠定扎实基础。

参考文献：

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（责编  张  欣）