关于如何提高农村中学数学课堂教学效益的几点思考

徐亮

【内容摘要】中学数学涉及的知识点较多，且很多知识点较为抽象，学生难以理解，加上农村的教学条件限制使得数学教学课堂往往较为枯燥、农村孩子普遍存在学习方法不恰当的问题，这些都使得很多农村初中生对数学学习提不起兴趣。农村教育以及数学教育的重要性不言而喻，为此应该采取何种措施来提高农村数学课堂的教学效率，让农村初中生爱上数学，提高数学成绩成为诸多农村学校关注的重点。本文从农村初中数学教学课堂的现状和实际情况出发提出了几点对策，以期提高农村初中数学教学效益。

【关键词】农村中学  教学课堂  课堂效益

一、数学课堂效益提高的首要条件是加强学生理想信念的教育

理想信念代表着一个人对未来的期望，是支撑一个人不断前进的源动力。拥有理想信念就是拥有了前进的方向，人的行动力和执行力会显著提高，为此引导学生树立正确的理想信念是必要的。很多农村家长读书较少，对孩子教育方面缺乏正确的引导，为此学校有责任和义务加强对学生理想信念的教育，初中生阅历较少，正处于形成对世界认知的重要阶段，为此学校需要加强对初中生思想上的引导以帮助他们正确地看待社会及社会现象，确保他们心理的健康成长。与此同时，学校还需让学生对学习有一个正确的认识，让他们认识到学习是自己的事情，与家长、老师没有关系。初中生在心理上较为敏感，自尊心较强，开始有了自己的主见，为此教师在授课之余，还需要主动与学生谈心，了解学生的真实想法，帮助学生解决心理上的困惑，以帮助他们顺利地度过青春期和养成良好的学习习惯。

二、数学课堂效益提高的必经之路是通过制定针对性教学目标带学生打开数学大门

相比于小学数学，初中数学的难度有了很大的提升，对初中生的思维能力等综合能力有了较高的要求。农村初中生的家长往往不能及时的发现孩子从小学到初中过渡过程中在学习难度上发生的重大变化，对孩子在学习中遇到的问题不能正确引导，加上小学数学知识学的不够扎实，这就使得很多初中生在刚接触初中数学时会出现不适应的现象以至于很多学生在面对数学这一学科时存在恐惧的心理。但是有些学生对新事物的接受能力就较强，这就使得学生之间的差距逐渐拉大。数学教师针对不同的学生需要制定不同的教学目标，对于那些畏惧数学的学生来说，如何能够带领他们走进数学的大门，让他们喜欢上数学，是教师需要在授课过程中需要摸索的事情。

三、数学课堂效益提高的关键是优化数学课堂教学

数学课堂教学的好坏直接影响学生对数学知识的吸收能力，为此农村初中数学教师需要结合所授学生特点完成数学课堂的教学设计。

首先，教师需要结合教学大纲要求制定与学生特点相符合的教学目标，从整个初中数学出发到各个年级再到各个学期最后到每一节数学课都需要制定明确的重点和难点。教师对教学内容和教学目标掌握的越熟悉，他们对课堂的把控能力就越强。数学作为一门应用型学科，教师可以针对每一个重点和难点的知识特点，结合学生的实际生活情况，设计出与之相匹配的授课策略，以确保学生能够最快的理解、吸收和掌握知识。

其次，教师的授课进度、授课模式等要进行不断的调整以适应学生对数学知识的接受情况，这就需要教师在授课过程中对学生的数学学习情况进行评估，了解学生的思维盲点以及知识误区。由于每一届学生的成长背景、接触的事物、思维方式等都有很大的差别，教师千万不能因为自己经验丰富就完全按照自己的授课方式来传授数学知识，这会导致课堂内容与学生的实际生活情况脱节，会让学生提不起对数学学习的兴趣。

然后，随着教育改革进程的不断推进，诸如以问题为导向、思维导图等诸多教学方法被提出和应用于课堂实践教学中来。农村数学教师也要及时关注数学教学改革的信息，主动去学习和应用多种教学方式以改变枯燥的教学课堂。应用多样化教学方式的目的是提高学生对数学知识的理解和吸收能力，提高对学生综合素质的培养，为此教师在使用多种教学方法时不能盲目跟风，要有自己的判断能力，教师要根据自己的授课目标以及学生的实际情况来选择教学方式。比如借助思维导图来开展教学的教学方法更适合于带领学生们复习数学知识，帮助学生认识每一个数学知识点之间的联系，帮助学生在脑海中建立起清晰的框架。

另外，兴趣是最好的老师，对于学习也一样，有兴趣才有动力去深究知识。初中数学较为抽象，知识点也较为繁杂，很多农村初中生对数学学习缺乏兴趣。教师需要借助诸如多媒体等现有的教学工具去活跃课堂氛围，让学生体会到数学学习的乐趣。

最后，教师需要将数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。当前农村教学课堂依旧是以教师传授知识为主，学生在课堂上的参与感不强，他们只是被动的接受知识，甚至很多农村学生由于性格原因都不敢向老师提问题。但是这种不敢提问题、害怕与老师交流、与老师心理距离过远的情况并不适合学生发展，这是一种错误的学习习惯，对学生今后的学习是很不利的。为此，在农村初中数学教学课堂上，教师要学着下放“权力”，引导学生积极地参与到数学课堂教学中去。学生参与课堂还有助于学生在数学课堂上的注意力集中。在传统的农村数学教学课堂上，很多学生由于听不懂老师讲课，他们会选择睡觉、看其他学科甚至私下小声交谈、溜号等，这些都是不良的课堂表现。

四、数学课堂效益提高的有效途径是学生掌握有效的数学学习方法

一个好的学习方法能够让学习事半功倍，对于数学学习也不例外。很多农村初中生在学习方法上存在欠缺，他们往往知道要认真听课和完成老师布置的作业，但是对于如何高效地听课以及如何有效地利用课后数学作业来查漏补缺发现哪些数学知识是属于自己的薄弱环节，学生们是不知道的。为此数学教师在授课过程中不仅要传授知识，还需要引导和培养学生养成一个好的学习习惯，掌握一个好的学习方法。农村初中生在预习数学课程上存在欠缺，他们在预习知识上存在误区，并不会预习，甚至忽略老师布置的预习作业，但实际上好的预习是有助于学生听课效率提高的。预习的过程是学生自主动脑思考的过程，学生可以发现自己的思维盲区，提出疑问，而这恰好是学生在课堂上应该重点听的内容。如果对于自己的疑问教师在课堂上没有讲解学生则需主动的去向老师提问。对于课后作业，农村学生往往认为是任务，并不会认真完成，甚至只是简单的“抄”答案，缺少真正的思考，但实际上做作业的过程学生一方面可以巩固学到的数学公式以及解题思路，另一方面也能发现自己掌握的不牢固的数学知识。教师的职责不仅是完成讲课任务，教师更需要帮助学生建立正确的学习方法，这不仅对数学这一门学科有益，对学生整个学习生涯乃至工作都是有帮助的。

五、数学课堂效益提高的必要条件是教师综合素质的提高

教师作为学生初中数学这一门学科的引路人，教师的综合素质对农村初中数学教学能否开拓创新起着关键作用。教师的自身魅力对学生的成长和学习也有很大的影响，为此数学教师要保持积极向上的心态和不断学习的行动力，以自身的实际行动为学生树立榜样。初中数学知识较为抽象，数学教师要对学生有足够的耐心，给予学生鼓励式的教学，帮助学生建立其在初中数学学习上的自信心。初中数学知识繁杂，为了设计出针对性的教学方案，教师不仅需要对数学知识有深入的了解，还需要对初中生的心理特点尤其是农村初中生的心理特点有深刻的了解，教学方案的设计、教学模式的改变一定要时刻围绕农村初中生这一主体展开。只有这样教师设计出来的教学方案才更有针对性，教学效果才会更明显。为此教师需要不断学习，提高自身的专业数学素养，比如教师需要去主动地参与数学教研工作、积极参加数学课改活动等，不断更新自己的观念，开拓视野。教师还需要学习教育心理學，深入研究各个年龄阶段学生的心理特征，以从根源上上帮助农村初中生解决数学学习问题。

结论

农村初中教育虽然相对落后，但这不意味着在教学效益上不能有所突破。初中数学这门学科作为训练学生思维能力的关键学科，对农村学生来说，初中数学的教育是极其有意义的。初中数学教师需要意识到肩上的重担，切实把优化农村数学教育作为己任，从农村初中生的实际情况出发，在融合科学教学方式的基础之上去开拓创新，摸索出一条适合农村初中生数学学习的教学方式。

【参考文献】

[1] 洪秀满. 提高课堂教学效益的几点思考[J]. 数学教学研究，2002（02）.

[2] 杨俊才、盛兴甲. 对农村中学数学课堂教学的几点思考[J]. 中国基础教育研究，2008（10）.

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）