提高初中数学课堂教学效益的策略

孟小梅

摘 要： 不少初中数学老师感到课堂教学时间少，尽量多上课，教得辛苦，学生学得痛苦。大部分学生缺乏学习热情。因此必须千方百计提高课堂教学效率。文章提出了八种提高课堂教学效益的策略。

关键词： 初中数学 课堂效益 教学方法

不少初中数学老师感到课堂教学时间少，于是挤占晚自习或自习课尽量多上课，教得实在辛苦，学生每天要完成很多作业，学得确实痛苦，缺乏学习热情。因此，我们必须千方百计提高课堂教学效率。

一、引导学生形成正确的学习观

农村学生家长多数在外地打工，平时没机会教育孩子，有的确实不知道如何教育孩子，认为只要将来能识些字，能外出打工就行，导致多数留守学生的学习观不正确。因此，我们要多做学生的思想工作，使他们认识到学习数学可以锻炼人的思维，使人变得聪明，使他们深切感受到数学是从生活中来的，是解决生产和生活问题的工具。

二、激发持久的学习热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学。初一学生刚入学时还是有学好数学的信心的，但随着学习内容的增加，学习难度的加深，部分学生会望而却步，逐渐丧失兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，我们不仅要善于激发学生的学习兴趣，还要把兴趣上升为持久的学习热情。

三、适当放慢教学节奏

有的老师急于求成，喜欢加快教学进度，压缩新课教学时间，以赢得更多复习时间。这种做法使知识产生过程遭到压缩，学生没有思维的空间和时间，学生独立思考时必然要碰到的疑问显露不出来，探究能力得不到培养。学生只能囫囵吞枣，生搬硬套，结果基础知识薄弱，基本功不扎实。因此我们要研究教学大纲，注重知识形成过程，着重培养学生探究新知的能力，帮助学生形成完整的知识体系。课堂教学要重点突出，设计的问题要由易到难，易错易混淆的内容要多次反复。

例如：刚学习用公理和定理做证明题时，学生从数形、计算突然转入推理，很难适应。我们必须放慢进度，确保学生掌握基本方法。在学习证明三角形全等时，我们要降低难度，改变已知条件，帮助学生找到解题思路。在有理数运算中，当学生能记住运算法则却不能熟练正确运用时，要多安排练习课，帮助学生及时巩固。

四、内容求新、教法求活

有的老师的课堂教学容量很大，教学过程如行云流水，讲课时面面俱到，自我感觉良好，但学生的学习效果达不到理想程度。我们要根据学生已掌握知识的情况，适当降低起点，教学内容求新、教学教法求活，让学生获得基础知识的同时，提高分析问题、解决问题的能力。

例如：教学“七巧板”时，我拼出一些优美的图案，提问：这些图案由哪些基本图形组成？它们的边与边之间有什么关系？引导他们思考回答后再进行总结。最后让他们拼出更多优美的图案。

我们要选择具有典型性的例题进行教学，引导学生能从中抽象出一般和特殊规律。在例题讲解过程中，引导学生找出最优方法，引导学生由简到繁、由特殊到一般、由一般到特殊。此外，还要引导学生总结解题经验，举一反三，触类旁通。

五、多鼓励少批评

多鼓励，少批评，能潜移默化地引导其喜欢数学课。表扬语言要注意恰到好处，不要言过其实，造成虚假的感觉，而且避免单调枯燥，机械重复。我经常当众表扬学生，根据学生成绩让学生解决一些难易程度不同的问题。我会让基础较差一些的学生解决简单的问题；如果解决不出来，让其他学生帮忙；让较好的学生解决较难的问题。

六、精心设计作业

为了引导学生课后复习巩固、查漏补缺、深化提高，我们要精心设计作业，作业量不能过多也不能过少，作业量过少，达不到巩固旧知的效果，作业量过大，加重学生的课业负担，学生不会认真完成，学习成绩反而下降。新授课的作业应着眼于基础知识复习巩固，不要急于深化。等大部分学生掌握基础知识后，再适当加大难度，深化提高。我们要根据学生接受知识的能力分层布置作业——优等生做完基本习题后，再做一两道有难度的题目，学困生则降低要求。

七、管理好课堂秩序

有的老师专业知识功底深厚，但教学质量却不太理想，原因在于没有管理好课堂秩序，他们往往只重视钻研教材，注重课堂生成。他们在课堂上旁征博引，自觉性差的学生却不买账，有的东张西望，有的随便讲话，甚至起哄。老师为了完成教学进度或害怕引起师生冲突，干脆视而不见。课堂秩序混乱，课堂效益怎么会高？因此，我们必须及时制止学生的不良行为。课后及时与遵守纪律差的学生谈话，督促他们遵规守纪。

八、课后及时反思

授完一节课后，我们应该及时反思：这节课重点、难点是否突出，有没有特色？有哪些成功的行为要保持下去？哪些做得还不够好，怎样调整、改进？学生的积极性是否调动起来？学生易在哪儿出错？把这些反思及时记录下来，有利于今后提高教学水平。

以上是我根据个人教学经验做出的肤浅实践，还需进一步完善。愿每一位老师都不断创新，探索出更多提高初中课堂教学效益策略。