基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨

闵呈玉

【内容摘要】高中数学课程是学生必学的课程内容，课程教学当中教师要充分注重转变教学的思维观念，以学生为中心进行积极优化创新教学内容，新的教学方式的科学化运用，才能真正为学生可拆袖学习能力提升打下坚实基础。教师在实际数学课堂教学工作的开展中，将学生核心素养培养作为教学的重要任务，提高学生综合学习能力水平，为学生可持续学习能力提高积极促进，才能实现既定教学目标。本文首先就核心素养下高中数学教学的现状以及教学的要求加以阐述，然后就教学策略的实施详细探究，希望能为数学教学工作良好推进起到积极作用。

【关键词】高中数学  核心素养  教学现状

引言

新课改下高中数学教学要求提高了，以学生核心素养培养为目标优化教学方案，才能真正有助于学生数学教学工作良好推进。通过教学手段的运用，培养学生核心素养，才能实现高效教学目标。高中阶段的数学课程知识涉及面比较广，教师在实际课堂教学中，需要采用创新的教学方法才能真正改变传统教学的不足之处，有助于提升学生数学知识学习的质量水平。高中阶段的数学知识和初中阶段的知识相比较而言，在内容上增加了难度，也增加了量，教师采用传统的教学方式已经无法促进学生学习的质量，而采用有效的方式，提高学生在课堂中学习的效率和质量，才能实现既定的教学目标。

一、核心素养下高中数学教学的现状及教学要求

1.核心素养下高中数学教学的现状

高中数学教师在面对新课改的教学要求下，教学挑战比较大，传统的教学观念以及模式已经无法和当前数学教学要求相契合，教师只有积极创新，才能真正有助于提升整体教学质量，从以下几点进行阐述：

（1）教学方法缺乏创新

新课改下数学教学方法创新是比较重要的，教师在实际课堂教学中要能以学生为课堂的主体，教学的方法不仅是不科学，也会对学生可持续学习数学知识产生负面影响，不利于学生数学知识深入探究学习，这对学生核心素养培养也会产生诸多负面影响。面对新的教学发展改革形势，教师在教学方法的应用环节缺乏创新，没有调动学生课堂知识学习的中积极性和兴趣，这就必然会对学生数学知识学习能力提升产生阻碍影响。教学中教师没有将学生核心素养培养作为要点，没有采用创新的教学手段，这就必然会对数学课堂教学的整体质量产生不利影响。

（2）受到教学观念影响

新的教育改革发展形势下，教师在数学课程教学中要融入新的教学理念，教师并没有和新课改要求相契合及时转变观念，没有突出学生在课堂中的主体地位。课堂教学当中教师由于没有真正的和学生学习需求紧密结合起来，这就必然会影响学生学习效果，不利于教学活动顺利开展。传统的僵化教学观念是应试教育的产物，而当前素质教育发展的背景下，教师由于没有及时适应新的教学要求，教学观念没有及时性转变，从而影响了学生数学知识学习的质量效果，对学生综合学习能力提升产生了不利影响。

（3）学生学习缺乏动力

高中生自身的学习动力，是促进学生可持续学习发展的必要条件，高中阶段学生在数学知识的学习中，由于在高考的压力下，学习的方法创新应用成为提高学习成绩的重要举措。而有的学生在数学知识的学习过程中缺乏动力，这就必然会对学生学习的效果产生诸多不利影响，学习数学知识过程中缺乏明确的目标，没有结合自身的学习特点制定相适应的教学方案，这就必然会影响学生学习的整体质量。高中阶段学生在的学习中制定科学合理的学习计划，是提高学生学习质量的保障，而学生在这一环节还需要进行加强。

2.核心素养下高中数学教学的要求

教师在面对新的教育改革发展形势下，将学生核心素养培养作为教学的最终目标，教师中按照相应的要求落实显得格外重要。如数学教学中要能够按照主体性的要求，尊重学生在课堂中主体地位，教师在数学课堂中按照互动性教学要求也是比较重要的，新课改背景下教师在数学课堂教学工作的推进当中，加强和学生之间形成良好互动关系，调动学生对数学知识学习的积极性，师生之间以及学生之间良好互动，方便教师对学生学习的状况有详细的了解，从而制定针对性培养的计划，这对提升学生学习的能力素养有着促进意义，能够促进学生在课堂中能够高效化学习。除此之外，数学教学中教师要从平等的要求方面加强重视，师生之间能形成和谐平等的关系。

二、核心素养下高中数学教学策略实施

1.互动教学提高学生学习兴趣

数学课堂教学中教师在其中发挥着比较重要的引导作用，从教学互动方法的应用方面加强重视，明确教学的目标，从整体上提升学生数学知识学习的质量水平。互动教学的方式强调学生在数学课堂中的主动性，所以教师要能和学生之间形成紧密的互动关系，学生在趣味的带动下，才能更深入地探究学习数学知识，才能有助于可持续学习数学知识。教师在互动教学方面要能和实际教学目标紧密联系起来，进行确定课堂的任务，能够找到适合学生的互动交流内容，让学生做好准备工作，在课堂中和教师保持良好互动关系。

例如：在讲述集合的概念的知识点后，让学生能够对概念形成过程进行讨论，这对提高学生学习的能力能起到促进作用。高中阶段学生对数学理论性的知识点学习探究过程中，整体的效率要能有效提升，需要教师在数学课堂中进行积极的引导，通过对学生科学设计教学的内容，发挥学生主体作用，为学生综合学习能力提升打下坚实基础，从这些基础层面得以强化才能有助于学生学习质量提升。教师在数学课堂中要能将学生的主体地位鲜明突出，为学生讲述集合的概念内容中，通过多媒体技术科学化运用，为学生呈现动态化的集合的内容，提高学生探究学习的主动积极性，只有如此才能真正为学生可持续学习打下坚实基础。

2.分组教学提高学生探究能力

将分组课程教学方案进行优化设计。由于学生間学习存在着差异性，教师在课堂中如果采用单一化的教学方法，这就必然会影响学生学习的整体质量，才能为提升学生探究能力起到积极作用，有助于学生综合学习素养提升。教师在数学课堂教学中要结合实际数学内容，优化设计分组教学的活动，调动学生在探究数学知识的过程中相互的补充自身的学习不足之处，提高学生探究学习的能力素养。数学课堂教学中对学生探究能力的培养，要能采用创新的方式，以小组合作的方式调动学生学习的主动积极性，这对提升学生学习质量水平有着促进意义，教师在课堂教学设计中要能和数学课程教学知识点紧密结合起来。

例如：数学教学中为学生讲述“函数的奇偶性”的知识点中，为能促进学生对这一知识点有充分的了解认识，对奇偶函数图像特征有充分了解认识，可通过为学生展现生活当中对称图形，引导学生回答其特征，然后观察特殊的函数图形。采用分組教学的方法，将学生分成不同的小组，强化学习监管的力度，促进学生学习发展。教师的引导下调动学生探究学习的积极性，小组成员各自发挥各自优势，从而能有助于提升学生探究学习的能力水平。

3.科学设计提高学生思维能力

教师在数学课堂教学当中为能调动学生思维的活跃，这就需要结合实际数学教学的内容，让学生能够在数学课堂教学中发挥主动积极作用，开拓思维。培养学生数学思维是比较关键的，注重学生逻辑思维以及空间思维和抽象思维等培养，结合实际数学课程教学的内容进行优化设计，这对学生良好学习能起到积极作用。教师在数学教学中要能以学生为主体进行优化设计，让学生的思维能力在数学课堂知识的探究当中不断成长进步，能从学生的角度出发进行设计问题，调动学生主动思维积极性。

例如：数学教学中为学生讲述“函数”的知识点中，让学生判断函数的单调性，这就可通过为学生设计相应的习题，让学生能够从不同的角度出发进行思考，将习题从简单到复杂进行设计，引导学生的思维逐渐深入，层层递进，为学生良好学习发展打下坚实基础。

如让学生判断函数f（x）=x3+2x2+x+1单调性，进行讨论函数f（x）=x3+ax2+x+1单调性，进行判断f（x）=x3+ 1/2（3a-1）x2-ax+1单调性，通过为学生设计多样化的习题，层层递进，学生的发散思维在这一情况下能够发挥积极作用，这对学生思维能力提升有着积极作用。

4.明确目标促进学生知识应用能力提升

教师在数学课堂教学中对学生知识应用能力素养培养是比较重要的，例如：教师在为学生讲述“集合”的知识内容中，让学生能够将集合的知识和生活相联系，对集合形象化比喻，让学生能认识到数学知识并不是在生活中无处可用的。教师在课堂教学中只有创新教学的观念，明确数学课堂教学目标，才能真正有助于调动学生数学知识应用的动力。

结语

总之，高中阶段数学教学需要教师采用创新的观念和模式，通过将学生核心素养作为教学的目标，采用创新的教学方式积极优化设计，才能真正有助于提升学生学习的质量，实现既定的数学教学目标。课堂教学中采用多样化的教学方式，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生综合学习能力提升打下坚实基础，才能真正有助于学生学习质量提升，为学生可持续学习起到促进作用。

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（作者单位：江苏省高邮市第二中学）