论高中生物课堂教学效率的提高策略

张艳

【内容摘要】学生是教学的主体，广大老师要坚持以人为本的教育理念，突出学生主体地位，围绕学生年龄特征和认知规律创新教学模式，改进教学方法，满足学生身心发展需求，提高课堂教学的质量水平。为此，在高中生物教学中，我们老师要把握学科特点，从学生实际情况出发，打造高效生物课堂。

【关键词】高中生物  课堂教学  效率  提高

受应试教育的影响，在传统教学过程中学生只能被动接受老师传授的知识内容，知识涉及面广，内容抽象，很容易出现记忆混淆，影响学习的效果。而高中是学生思维能力快速发展的重要阶段，老师要结合学生的成长特点和认知规律对教学方式进行优化调整，改革教学模式，解决传统教学中存在的问题，打造高效生物课堂，提高教学的针对性的和有效性。

一、构建和谐师生关系，突出学生主体地位

正确处理师生关系是提高课堂教学质量的一项关键因素。在传统教学过程中，老师始终掌握主动权，“灌输式”“一言堂”的教学模式充分体现了老师的权威，在这种教学形式下，不仅教学效果不理想，还会打击学生学习的积极性，破坏学生学习的兴趣。针对这种情况，老师要积极转变老师和学生的角色，构建和谐民主平等的师生关系，突出学生的主体地位，发挥学生主体优势，培养并保护学生求知的欲望和动力，提高生物课堂教学的质量水平。首先，老师要和学生平等交流沟通，认真倾听学生们的心声，了解学生的真实想法，让学生感受到老师的关心，拉近师生间的距离。老师是教学的指导者，要把学习的主动权交还给学生，鼓励学生进行自主探究学习，和老师交流问题，老师要耐心和学生沟通，听取學生的意见，和学生一起解决问题。老师对学生的尊重和认可会换来学生的信任，从而提高学生参与课堂活动的积极性，配合教学活动的开展，教学效果事半功倍。

二、培养良好预习习惯，提高课堂学习效率

课前预习是一种良好的学习习惯，不仅可以帮助学生及时巩固旧知识，加深理解记忆，同时还能提前对新知识内容有一个初步认识，为课堂学习打好基础，提高课堂学习的效率。因此，我们要鼓励学生做好课前预习工作，指导学生预习方法，锻炼学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，老师也能根据学生的预习反馈信息及时调整优化教学方案，对学生提出的难点问题进行重点讲解，这样一来，可以做到因材施教，满足各层次学生的实际学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。另外，学生通过课前预习可以提前了解重点难点知识，在正式学习中就能把我学习的侧重点，提高学习的效率。例如，在学习“光与光合作用”内容的时候，因为知识点抽象性强，对学生学科素养有一定的要求，如果学生没有提前预习教材内容，只靠课堂上有限的时间是很难熟练掌握那些难点知识的，所以，课前老师要求学生根据预习导案的引导预习新课内容，将自己不理解的知识点标记出来，了解这节课的重点和难点分别是什么，这样在课堂上就能分清主次，合理分配精力，提高课堂学习的效率。

三、提倡合作探究学习，提高课堂学习效率

老师精力有限，很难“一对一”对学生进行辅导，对学生的学习情况做到全面掌控。为此，我们要提倡小组合作探究学习，以小组为单位开展班级管理工作，一方面提高学生参与的积极性，让每一名小组成员都参与到课堂活动中来，发表自己的见解和看法，突出学生主体地位，另一方面也能锻炼学生合作意识，提高学生协作互助的能力，在小组沟通交流中取长补短，开阔视野，活跃思维，提高学生学科素养。学习生物知识需要学生具备合作探究的意识和能力，在思维交流的过程中发现突破口，从而提高学生对知识的理解和掌握，保证学习效果。例如，在学习“人类遗传病”的时候，老师让学生以小组为单位合作探究遗传病的遗传方式，最后小组之间交流互动，分享小组探究的成果，将小组讨论的结果进行总结归纳。这样不仅可以提高探究学习的效率，强化理解记忆，同时还能锻炼学生发散思维能力，促进学生探究思维意识的培养。

四、鼓励学生大胆质疑，锻炼学生思维能力

质疑是一种优秀的学习品质，大胆质疑不仅可以加深学生对知识内容的理解，同时还能锻炼学生思维能力，对学生的全面发展具有积极影响。在传统教学过程中，老师一直掌握课堂主动权，忽视学生主观感受，学生只能被动接受老师传授的知识内容，极大地限制了学生思维能力和探究能力的发展。因此，我们要转变教学观念，重新定位师生关系，拉近师生距离，让学生亲其师，鼓励学生大胆提出自己的问题，勇敢质疑，发挥学生主体优势，掌握学习的主动权。例如，在教学“物质的跨膜运输”的时候，虽然知识点的难度并不是特别大，但师生有效互动却可以帮助学生更准确地解读图标的数据能力，锻炼学生读图能力，熟练掌握物质在细胞膜中的进出方式。为此，老师要从营造学习氛围入手，打造轻松、和谐、融洽的学习环境，平等和学生交流沟通，听取学生的想法，运行学生有自己的声音，如果学生回答有误，老师也要找到学生取得进步的点进行鼓励，保护学生自尊心，让学生逐渐建立起自信心，大胆质疑，活跃思维，自发主动地参与到探究活动中来，提高课堂学习的效率，加强学生对知识点的理解和掌握。

五、用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量

生物知识点抽象性强，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求，在传统教学过程中，很多学生因为知识点的理论性较强而无法深入理解，从而成为学习障碍，影响学习效果。多媒体信息技术具有化抽象为具体的作用，具有良好的辅助教学效果，为此，广大老师要提高自身信息素养，发挥多媒体信息技术的优势，帮助学生克服理解障碍，提高课堂教学的质量水平。例如，生物学科中的微观世界学生用肉眼是观察不到的，而将模拟微观世界的视频借助多媒体设备播放给学生观看不仅可以提高教学的形象性和趣味性，吸引学生注意力，同时也能帮助学生克服认知障碍，提高学习的效果。例如，在学习“细胞的生命历程”的时候，为了让学生清晰地观察到细胞“一生”的历程，老师课前制作了多媒体课件，将细胞的增殖、分化到衰老、癌变、死亡的整个过程以动画视频的方式动态呈现在学生眼前，将抽象的文字转化为形象直观的动画图片，学生可以根据自己的实际情况反复观看，老师也要在一旁为学生解读知识点，帮助学生快速构建知识体系。多媒体辅助教学可以有效启发学生思维，增强学生认知能力，化解知识难点，提高学习效率。

六、和实际生活相结合，力争做到学以致用

知识来源于生活，脱离生活的教育犹如无根之水必定不能长久，为此，我们要将课堂教学和实际生活有机结合，挖掘生活中的知识内容，实现课堂教学的拓展延伸，带领学生感受知识的魅力，体会知识的实用价值，认识到学习生物的重要性，从而激发学生学习的热情和动力。同时，理论知识和生活问题相关联，学生对于知识的应用会有更深刻的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，做到学以致用，实现教学目标。老师要引入学生比较关注的热点话题，将知识点和社会新闻关联在一起，分析热点事件中涉及的生物知识，进行生活化教学。这样不仅可以实现课堂教学的延伸和拓展，提高课堂教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性，同时还能培养学生运用理论知识分析实际问题的意识和能力，促进学生全面发展。例如，在学习“免疫调节”的时候，老师可以将免疫的相关知识概念和冬天流感爆发现象相结合，一方面让学生了解生物知识在生活中的应用领域，突出学习生物知识的重要性，另一方面也能让学生认识到锻炼身体，增强身体免疫力的意义。教育教学的目的是让学生活学活用，将所掌握的知识点运用到生活的方方面面，这不仅可以让学生体验学习带来的乐趣，减轻学生学业压力，变被动学习为主动求知，同时还能锻炼学生实践能力，增强学生成就感和自信心。

七、进行有效德育渗透，促进学生健康成长

为了实现德育智育有机统一，促进学生身心健康成长，广大老师要在生物教学中进行德育渗透，挖掘教材中的德育内容，将德育活动融入教学的各个环节之中，实现生物教学的价值和以德育人的目标。因为学生年龄阶段的差异性，老师在开展德育教育时要坚持以人为本的原则因材施教，提高德育的效率和意义。在学习教材生物知识点后老师要在此基础上进行拓展延伸，将知识点涉及的生物科学史讲给学生听，让学生了解科学家人物传记，带领学生感受科学家的巨匠精神，陶冶情操，培养学生热爱科学的精神品质。例如，在学习“光合作用过程”的时候，老师可以给学生讲述英格豪斯的实验过程，让学生了解科学家为了实验结果付出的辛勤汗水;再如，给学生讲述袁隆平的生平事迹，可以借助多媒体课件给学生播放袁隆平在稻田里躬身实验的场景，让学生明白正是因为科学家们不忘初心的态度和顽强坚韧的态度才取得了一项项伟大的科学成就，这种精神会在学生心底生根发芽，学生在以后的生活、学习中再次面对挫折困难时必定会愈挫愈勇，以积极昂扬的精神状态去迎接挑战。

总之，为了满足学生学习需求，提高课堂教学的质量水平，广大老师要不断提升自身的教学能力，总结优秀教学经验，探究高效教学模式，营造和谐融洽的课堂氛围，提高课堂教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力，激发学生参与课堂活动的热情和动力，促进学生全面发展。

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（作者单位：山东省青岛市即墨区第二中学）