“互联网+”老年教育的实践与探索

林涛 赖智龙 马俊

【摘要】在人口老龄化不断加深的今天，随着“互联网 +”行动战略的深入推进，用互联网推进老年教育具有非常大的必然性和现实需求。长沙社区大学针对老年群体的学习需求，逐步建立和完善长沙老年教育网络学习平台，多渠道采购并开发适合老年人远程学习的数字化课程资源，采取线上线下一体化教学的方式开展老年教育，扩大了老年教育的覆盖面，增强了老年人的获得感，推动了新时代信息技术融入老年教育的实践探索。

【关键词】互联网+  老年教育  实践探索

【基金项目】2019年湖南省职业院校教育教学改革研究项目（项目编号：ZJSB2019028）。

【中图分类号】G777   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0167-03

一、长沙老年教育发展现状

随着我国学习型社会的加速推进及老龄化社会的到来，老年教育越来越受到重视。目前，长沙市常住人口超过1000万人，60岁以上占比15.33%，65岁以上占比11.11%，长沙市老年群体学习需求日趋旺盛，但向老年人开放的学习场所相对匮乏。如长沙市老干部大学有3个校区，加上区县老干部大学，承载量仅为年5万余人;扎根社区的社区教育，将老年人作为最主要的服务对象，也只在一定程度上缓解了老年教育供应不足的情况;近年来长沙大力推进老年教育基地建设，老年人活动的场地及硬件设施有了明显的改善，而管理人员及教师队伍等仍不足，老年群体就近入学的学习需求仍难得到充分的满足。

国务院《老年教育发展规划（2016—2020年）》指出：“推动信息技术融入老年教育教学全过程，推进线上线下一体化教学，支持老年人网上学习。”“互联网 +”老年教育使老年学习不受时空限制，可以有效扩大老年教育的覆盖面，缓解师资力量的不足，创新教学形式和丰富教学内容，有望成为老年人获取知识和交流信息的重要途径，从而推进老年教育供求失衡问题的解决。

二、长沙社区大学“互联网+老年教育”的实践与探索

近年来，长沙社区大学在市教育局直接领导下，一方面在全市不断推进“互联网+”老年教育工作，同时为了进一步探索开展老年教育的路径，也在校本部进行了多年深入的实践。

（一）加强线上学习平台建设

2010年，在市委市政府的高度重视下，长沙市依托长沙广播电视大学（长沙社区大学），建设了长沙终身教育学习网，2017年网站实现升级改版，同时开通了微信公众号“乐学长沙”。作为长沙市民终身学习线上平台，我们以长沙终身教育学习网为抓手，大力推进“互联网+”老年教育。

1.丰富线上课程资源。课程资源是网站建设的核心要素，为满足老年群体的学习需求，社区大学多渠道采购优质的老年教育课程，内容涵盖养生保健、疾病预防、休闲娱乐、艺术欣赏、文化博览等专题。据统计，长沙终身教育学习网现有线上课程资源9021门，其中绝大多数课程都适应老年朋友学习，丰富的课程资源为开展线上老年教育提供了便利与保障，学员在网站注册后，即可根据个人的兴趣爱好自主选择专题学习，也正因为资源丰富、注册方便，老年群体成为了网站学习的主力。

2.打造创作成果展示平台。社区大学依托网站开设了“学习成果展示—网上展厅”版块，下分书法、繪画、摄影、旧物改造、微视频、烹饪、手工等7个专栏，并设置了点赞、收藏、下载、分享等4个功能，给老年学员提供了展示、表达与交流的平台，学员可以在平台展示创作成果，与学友交流共享学习心得。

3.提供便捷准确的生活信息。长沙终身教育学习网首页设置了“老年福利”“天气预报”“机票查询”等栏目，链接了“中国长沙—网上政务大厅”等网站，为老同志在网上获取与自身生活息息相关的信息、处理相关问题提供了便利，增强了网站的吸引力。

（二）依托微信公众号提供学习便利

1.实现课程互联互通。社区大学以满足居民“时时可学、处处能学、人人皆学”为理念，开发了微信公众号“乐学长沙”，为老年学员的数字化移动学习提供了便利，实现了课程资源与长沙终身教育学习网的互联互通，增加了在线学分积累、课程评价、学习笔记等功能。老年学员通过登录“乐学长沙”，即可实现碎片化、移动式和居家学习。

2.开展老年教育宣传。社区大学在公众号及时发布各种通知及各类资讯。如去年在疫情期间，及时发布《疫情防控倡议书》《停课不停学，我们在努力》等通知，针对老年学员提出“不外出、不聚集、讲卫生、强体质、不信谣、不传谣”的倡议，对如何做好个人防护、佩戴口罩小常识进行科普，起到了良好的疫情防控宣传效果。

3.更新老年教育知识。社区大学依托微信公众号“乐学长沙”，定期更新老年教育相关知识，涵盖养生、科普、时事、传统文化等内容，文章图文并茂，兼具趣味性与实用性，针对性与可读性强，方便了老年人在手机上学习。

（三）推进线上线下一体化教学

1.线上学习线下交流。2018—2019年，社区大学依托湖南老干部（老年）开放大学平台，开办了两期长沙老年网络专题学习班，开设34个班级，共计招收学员1497人。网络学习班分摄影、书法、诗词三个专题，将老年同志认可度高的线下课程搬到了线上学习，老年学员网上注册报名后进入对应班级，在电脑端和手机移动端可随时观看视频课程，查看学习进度，学分达标后提交作品即可结业;各班以班级为单位组建微信群，通过“乐学长沙”公众号扫码加入班级群，老年学友们在群里交流学习心得，将个人创作的摄影、书法、诗词等作品发到群里分享，学友之间相互点评，并热烈讨论在学习过程中遇到的问题，共同打造了班级线上学习圈。

为提升网络学习实效，社区大学组织网络专题学习班开展线下交流学习活动，在校本部让学员们与老师面对面认识、交流，并由教师面授课程并答疑解惑;组织线上学员到岳麓山、烈士公园进行游学活动，进行历史文化的熏陶和摄影采风。

2.线下学习线上展示。自2011年始，学校在校本部坚持开展线下学习活动，每学期都为老年朋友常态化地开设系列课程及举办相关讲座，先后为老年人开设了声乐、葫芦丝、普通话、书画、剪纸等课程，共培训老年学员6万余人次。社区大学从2015年开始，坚持每年开展“终身学习精品课程进社区”活动，持续每年为老年人推出养生保健、休闲娱乐、信息与科技、艺术欣赏等系列课程。此外社区大学还在全市打造了天心区南城社区、开福区江湾社区、梅溪湖金茂等三个精品社区，在做好居民学习需求调查的基础上，由社区大学组织教学力量到社区开展课程教学和学习团队活动推动工作，其中老年群体始终是重点关注对象。因为老年教育的成效，南城社区“老年养教圈”获评全国“2017年最受百姓喜爱的终身学习品牌项目”。

3.线上线下相融合。随着“互联网+”意识的不断强化，长沙社区大学逐步开始推动老年教育线上线下教育教学相融合。学校一直倡导线下学员开展网上课程学习，线上学员进行线下交流。疫情期间取消了线下开课，响应国家“停课不停学”的号召，从国家数字化学习资源中心精心引入一批疫情防控课程，组织校本部原线下班学员在家里通过电脑、手机远程学习专题视频，并开展线上防疫知识竞赛，对老年同志系统了解和掌握疫情防护知识起到了很好的帮助;另外，从2015年开始，社区大学一直在全市开展微课竞赛，2020年在送课到社区活动中集中推出了60门微视频系列课程，要求区县（市）社区学院在选线下课程时必须按一定比例地选取微视频课程;在对全市开展示范性社区学习中心及老年教育基地评选时，要求评选对象在工作中要注重老年教育线上线下相融合的问题，既可以选择网上学习，也可以采取视频学习+现场交流的方式，进一步缩小老同志与互联网时代的距离。

三、成效影响

（一）网站影响不断扩大

截止目前，长沙终身教育学习网实名注册人数逾54万，访问学习次数逾2900万人次，而老年群体已成为网上学习当仁不让的主力军。长沙终身教育学习网自开通运营以来，深受长沙市含老年群体在内的市民的欢迎，已成为长沙终身学习的重要网站。

（二）老年朋友有了更多的获得感

截至目前，长沙社区大学校本部开设线下班99个，线上班39个，培训逾6万人次;送教到社区及精品社区建设，共送课近2000次，覆盖人数近8万，而其中最主要的获益人群是老年人，尤其是社区大学一直坚持的线上线下一体化教学，从宏观层面扩大了老年教育的覆盖面，丰富了老年教育形式;从微观层面，提升了老年朋友的生活质量，增强了他们走进互联网时代的信心和能力，促进了和谐社会的建设。

（三）长沙及长沙社区大学老年教育工作获得肯定

长沙老年教育做法多次在全国及省相关会议或培训上得到介绍，如2017年教育部职成司在浙江大学举办的社区教育与老年教育高级研修班上，长沙社区大学党委书记、社区大学副校长林涛同志和大家一起分享了长沙老年教育的做法;2018年长沙社区大学“互联网”+老年教育项目获评首届NERC杯全国社区教育“互联网+”优秀项目，2019年长沙社区大学成为湖南省老年教育学习体验示范基地。

四、分析启示

（一）“互联网+”将成为重要的学习方式

现代信息技术的快速发展，深刻地影响着学习方式的变革，利用互联网的传递功能和信息通信技术，使在线学习不再受时空的限制，成为老年人获取知识和交流信息的主要途径，有效地解決了老年教育的供求矛盾。今后，随着5G通讯技术和人工智能的投入使用，在老年教育领域，“互联网+”的学习方式将变得更为主流。

（二）“互联网+”扩大了老年教育的覆盖面

老年人只要掌握了基本的上网技能，就能通过长沙终身学习平台、微信公众号等平台来实现随时随地在线学习，能自主选择适合自己的学习时间和强度，能通过重复播放来反复学习他们尚未理解的内容，或者随时在线与同班学员一起分享探讨，相对于传统易受时间、空间限制的线下授课，“互联网+”视野下的老年教育作为一种可靠的学习方式，有效扩大了老年教育的覆盖面。

（三）“互联网+”使老年人“老有所学、老有所乐、老有所为”得到了更有力的支撑

通过教育引导和老年人的主动学习，老年人从心理上适应拥抱了互联网时代，建立了互联网思维，学会了互联网技术，提升了生活质量，更快乐地面对他人，更积极地回报社会，从而更好地度过晚年的时光，使“老有所学、老有所乐、老有所为”得到了有力的支撑。

五、结论

长沙社区大学开展的“互联网+”老年教育实践探索有效地实现了四级网络的互联互通和线上学习资源的共建共享，通过搭建线上线下一体化教学的学习体验方式，更好地满足了老年群体的个性化、多元化的学习需求，提高了老年成员的素质和生活质量，随着“互联网+”老年教育的纵深推进，将为老年教育搭建更为便利的网上快车道，在促进学习型社会的建设中将发挥更大的作用。

参考文献：

[1]沈光辉.“互联网+”背景下推进社区教育信息化的思考与探索[J].职业教育，2018（2）：34-38.

[2]丁利娟.“互联网+”背景下社区老年教育的推进策略：以浙江平湖为例[J].广州广播电视大学学报，2016，（5）：12-15.

[3]苏莉，吴卫东.“互联网+”老年教育的实践与探索 ——以漳州社区大学为例[J].福建广播电视大学学报，2018（6）：13-17.

[4]陈艳莉.“互联网+”背景下电大开展老年教育的推进策略——以常德电大为例[J].内蒙古电大学刊，2018（5）：95-97.

作者简介：

林涛（1964年-），女，湖南武冈人，长沙社区大学副校长、长沙广播电视大学党委书记，副教授，研究方向：社区教育、当代文学。

赖智龙（1986年-），男，江西赣州人，长沙广播电视大学社区教育部科员，讲师，研究方向：社区教育、古典文学。

马俊（1971年-），女，湖南靖州人，长沙广播电视大学社区教育部主任，副教授，研究方向：社区教育、会计学。