高中政治教学中时事政治教学的开展策略

薛利军

【摘要】新时期的中学生，在享受改革开放一系列成果的同时，也要充分关注和把握国内外时事。这要求教师利用时政教学让学生了解中国的政策，激发对世界探索的兴趣，将理论知识与实践联系起来，从而提高高中生的综合素质，让学生为未来的社会做出贡献。

【关键词】高中政治教学  时事政治教学  开展策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0030-02

随着素质教育的发展，高中思想政治课教学受到广泛关注。时政课的运用，对提高高中政治课教学质量有着显著的作用，但在具体应用中还存在一些问题。基于此，本文从高中政治教学的现状出发，提出了有效运用时事政治的措施。

一、政治课堂教学中时政教学常用策略的思考

在高中时事政治教学，教师应以时政为案例进行分析，结合多媒体技术，让学生积极参与讨论，通过知识与时政的结合，让学生提前收集时事新闻，利用课前时间进行简单广播和简短评论，培养学生的语言表达能力和分析能力。这需要教师不仅要做好课堂教学工作，还要从高中政治生态课堂建设的角度思考课堂外的策略，使时政课教学达到更高水平。可见时事政治的运用可以提高高中政治教学的效果。高中政治教师需要在教学中运用时事政治，结合教材内容，要求学生积累时事政治，使学生能够更好地掌握政治知识，利用所学知识解决生活和学习中的问题。

二、高中政治教学中时事政治教学措施

（一）精心筛选时政信息，充分挖掘有效时政信息

在高中时事政治教学中，教师要精心筛选时政信息，充分挖掘有效时政信息。首先时政材料本身可以提供丰富的信息，同一时政热点可以从不同角度、不同模块进行考查。时事政治作为高中政治教学的主要资源，可以帮助学生更好地理解和分析政治理论。根据高中政治教学的现状，很多学生对时事政治的理解和学习都依赖于考前教师总结的材料。这种教学方法不仅使时政学毫无用处，而且使时政与政治理论脱节。善于教师可以通过多种方式让学生获得时事和政治信息，如报纸、新华日报或地方报纸;搜狐、腾讯、新浪等;电视新闻、每晚7点播出的新闻等，拓宽学生获取时事政治的各种方式。特别是政治生活作为中国社会生活的重要组成部分，每天都在变化。学生需要及时获取时政，整合相关信息，有效挖掘时政的意义和价值。因此在介绍时政资料时，教师应认真挖掘时政资料信息，结合实践和考试的学科内容进行编辑和删除。其次教師要注意寻找教科书知识与时政热点的突破口和切入点，提出相关命题，尽量从小角度切入，增强问题的针对性，真实评价学生的分析能力和应用能力。最后教师可以使用当前的政治新闻视频或图片介绍话题，激发学生对问题的思考和分析。高中政治课堂教学的难点和重点是学生必须掌握的关键知识和技能，但抽象复杂的理论内容使学生很难快速理解和掌握相关知识。因此教师应适时介绍时政内容，将抽象的理论知识转化为直观的社会热点问题，以加深学生对课堂关键知识的理解，引导学生分层分析和讨论问题，逐步挖掘问题的实质。例如在学习人教版高中政治《收入与分配》时，教师可以让学生进行观看实时新闻，以了解社会动态。考虑多媒体教学在活跃课堂气氛、增强课堂教学的一致性、提高学习兴趣、开阔视野等方面起到了积极的作用。并且教师可以向学生实时播放新闻联播，帮助学生了解社会动态、当前社会发展、就业趋势和工资;其次教师可以安排学生对实时新闻内容进行评价和分析，并结合理论应用所学知识结合教学内容和教学目标，收集整理相关时事和热点话题资料，优化新课程的导论设计，全面调动和提高学生的学习兴趣。此外教师还可以在每堂课正式授课前几分钟为学生提供开展“新闻发布”活动的时间，这不仅有助于优化思想政治教育的环节和成果，也为学生提供了一个更合适的交流时政信息的平台。

（二）利用多媒体技术进行时政教学，开展丰富多彩的时政活动

在高中时事政治教学中，教师要利用多媒体技术进行时政教学，营造趣味时政课堂。并且教师可以在课前总结与中国历史文化相关的史料和事例，收集与历史文化相关的时事和政治新闻，并通过图片、文字或视频在多媒体上展示，从而活跃课堂气氛。同时教师还可以在本周最后一节政治课上展示时事和政治新闻，包括国内外新闻。此外新闻播出后，教师可以让学生自由讨论，并利用所学的政治知识分析时事和政治新闻。可见多媒体教学既能激发学生的学习兴趣，又能扩展和体现政治教材的知识[1]。其次在高中时事政治教学中，教师要开展丰富多彩的时政活动，点燃学生的学习激情。目前广泛开展的活动包括组织专题讲座、利用班级围墙、时事政治辩论竞赛、模拟联合国和黑板报等。在时事政治活动过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，不应干预过多，更不应取而代之，以保证学生活动的积极性。同时教师在指导学生开展时事政治活动，要注意把握总的政治方向和原则，活动的内容和形式要符合主旋律。此外教师引导学生在活动过程中避免常识和知识的错误，如辩论比赛过程和模拟联合国规则最后在引导学生开展时事政治活动时，教师应发挥主导作用，让学生感受到老师对活动的关注，从而提高他们参与活动的积极性和自觉性。在高中政治课结束后，高中政治教师可以在课余时间举办时政知识竞赛或时政讲座等各种活动。特别是在节日期间，教师可以安排学生参与社会实践，深入社会基层，了解人们最关心的问题。在社会实践的过程中，学生会运用自己的知识解决社会实践中发现的问题，从而提高学生对政治知识的理解，提高高中生的综合素质。例如在学习人教版高中政治《公民的政治生活》时，教师可以介绍十九大的时事政治以及民法典等时政。这种教学方法可以帮助没有预习的学生在课前对所学内容有一个初步的了解，并能极大地调动学生的学习兴趣[2]。在课堂的最后五分钟，教师可以让学生根据教材知识分析课前提到的时事和政治。其次在高中政治课堂中，教师需要采取多样化的教学方法来弥补政治知识枯燥的不足。并且教师可以让学生扮演主持人、记者和当事人的角色，在课堂上以节目的形式展示时政新闻事件，让学生通过亲身体验了解新闻事件双方的矛盾，提高运用政治知识的政治能力教师可以结合实际情况开展政治实践活动，通过实践活动培养学生的实践能力和关心政治、参与政治的意识。另外每节政治课前3～5分钟，教师让学生轮流播放前一天的时政新闻，并分享收集到的政治热点。这种形式的实践活动可以引导学生掌握最新的社会发展趋势和人才发展方向，帮助学生养成关心政治的良好习惯。

（三）积极转变传统教学观念，挖掘课本时政信息

在高中时事政治教学中，许多政治教师的教学观念仍然滞后，往往把自己放在课堂教学的主体地位，忽视学生的课堂参与，导致教学效果不佳。在素质教育背景下，政治教师要敢于创新，善于创新，突破原有观念的束缚，弱化教材的权威性，留下合适的内容，添加最新时事和政治。让政治教学走在时代前列。传授给学生的知识是能够促进学生身心健康发展，使学生尽快融入社会的知识。这种教学是有效的教学。此外政治教师要做好自身定位，在教学中尽可能下放权力保持低调，像朋友一样与学生交流、讨论时事政治，并相互交流意见。在日常课堂上，教师可以抓住开课后的前五分钟，在课堂上穿插当前的政治热点，并将其与书本内容结合起来，灵活使用。在简单叙述时事之后，他们可以发言和分析相关的知识点，然后在课末经过深入讨论总结知识点。在课堂上运用时政知识点没有标准要求，教师可以根据内容适当安排。例如在教授中国优秀文化传统时，教师可以在这个时候向世界宣传中国优秀文化，并在课程结束前几分钟将热点与课程内容结合起来进行拓展，从而增强课堂的活力，使政治课的内容更加丰富有趣。在课堂上讲解关键知识内容后，教师还可以利用当前的政治信息内容帮助学生巩固新课程的知识。高中政治教科书包含着丰富的政治信息。教师通过引入相应的时政信息，让学生进行分析和挖掘。教师应在学生讨论时给予适当的引导，使学生能够准确理解和掌握丰富的政治内涵和理论知识[3]。同时可以拓展学生的创新思维，培养学生的理性意识。例如在学习人教版高中政治《文化传承与创新》时，教师可以利用多媒体播放中国政府制作的“中国制造”宣传片，加深学生对时政和教学内容的理解，为学生创造了良好的问题情境和文化情境。而且教师还可以通过安排时事与政治的互动话题，开始了新课程阶段的教学工作，提出相關问题在2021年感动中国十大人物叶家英，作为一名致力于传播中国传统文化的女学者给我们带来的思考？然后教师通过多媒体教学设备向学生展示获奖视频，深刻地感染学生，增加学生思维的深度。教师要鼓励学生说出自己的不同观点，结合学生提出的观点进行总结和整理，最后教师要从文化感染人和教育人的作用与学生分享自己的观点，引导学生正确理解“文化对人的影响”，使学生不仅能够尽快理解、接受和掌握课堂学习的重点，而且能够分析当前政治热点中的观点要素，增加课堂时事和政治教育的深度。

三、结论

广大高中思想政治教师应在日常教学活动的设计和组织中充分认识到，适当引入时政教育内容，不仅能激发和拓展学生的政治学习兴趣和能力，也为学生准确、灵活地引用自己的知识分析和解决实际问题创造了良好的条件。最后时事政治具有一定的思想教育功能，教师利用信息技术引入高中时政教学，可以培养学生关心政治，甚至参与政治的意识。

参考文献：

[1]邓伟.高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（6）：143-144.

[2]朱月霞.高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[3]王红.小课堂，大社会：高中思想政治课时政教学之我见[J].亚太教育，2014（2）：144-145.