微课资源在高中数学教学中的有效融入探究

章建华

【摘要】互联网技术的快速发展，为各行各业进步创造了便利条件，在教育行业中也需使用互联网教学模式。高中数学教学开展中，需要合理运用信息技术，将抽象的数学内容形象化、具体化，让学生积极参与到数学教学活动中，让学生更加深入了解数学知识，提升数学学习兴趣。在高中数学教学开展角度来看，微课的出现为高中数学教育提供了全新路径，微课自身优势相对明显，充分利用教学资源，合理把握教学时间，帮助学生了解教学难点和教学重点，帮助学生完成针对性学习。

【关键词】微课资源    高中数学    融合方案

【中图分类号】G633.6;G434    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0119-02

目前高中数学教育开展中，依然在细节方面存在问题，部分教师采用传统题海战术和灌输式教育方法，导致学生失去数学学习兴趣，对教学效率产生一定影响。若想针对以上问题进行合理解决，高中数学教育开展中需要使用现代教学理念，逐渐优化教学模式，使用学生感兴趣的教学路径，为学生营造愉快的学习氛围。高中数学教学需要借助微课的优势，通过微视频的方式探究数学问题，帮助学生完成课前预习和课后复习，让学生构建全新的数学知识学习体系，增加学生数学学习的趣味性，在知识交流和讨论过程中掌握知识点。

一、高中数学教学中微课资源融入的重要性

高中数学教育开展中，仍需完善教学方法，补充教学内容，解决教育开展中遇到的难题，促进学生数学学习能力不断提升。在微课教学方案提出后，高中数学教学开展中需要合理融入微课，优化微课使用流程，提升教学的针对性。在微课教学内容设计时，首先需要明确教学主题，之后围绕主题进行短时间小规模的教学内容设计，严格遵循新课标标准，增强教学实践性。例如，在使用微课进行数学教育时，微课时间需要控制在5～10 分钟之内，微课教学内容需要和教学主题环环相扣，将实践教学和理论教学有机融合，展现微课的全部优势。充分利用微课教学资源，让学生更好地接受复杂的教学内容，微课具有补充和提前预习的优势，通过视频演示将抽象的教学内容展现在学生面前，在节省大量课堂教育时间的前提下，逐渐丰富教学内容，最终达到优化教学流程的效果。微课教育具有电子化特征，通过视频和图片等教学方法，让学生从多角度理解数学问题，提高数学教学质量，确保高中数学教育朝着健康方向发展。

二、微课特征介绍

（一）微课具有短小精悍的特点。微课的时间大概在5～10分钟之间，占用較短的课堂教育时间，在设置学习主题后，实现专题讨论，教学优势较为明显。由于微课具有短小精悍的特点，在教学应用中完全可以使用业余时间进行教育，打破教学时间方面的限制，为达到教学目标提供稳定条件，帮助数学教育开展获得更多优势[1]。

（二）数学微课教学素材多样化。在数学微课教学内容方面来讲，可以将抽象的数学知识形象化、具体化，教学内容较为丰富，例如可以使用视频展示和动画演示等方式进行教学，预防学生出现数学学习抵触情绪，让学生积极参与到教学活动中，提高数学学习兴趣。在信息技术支撑下，微课制作方法逐渐增多，在后期可针对微课内容进行改造，从而丰富传统数学教学内容，合理使用微课进行教育，帮助学生养成探究精神，提高数学学习的积极性。

（三）微课使用较为方便。在教学改革背景下，教学设施逐渐完善，为微课的使用提供了良好空间。在高中数学教育中合理融入微课，需要得到网络平台和电脑的支持，打破教育活动开展时间和地点等因素限制。从现实角度来看，学生学习能力、学习进度、学习模式有所差异，通过微课的合理应用，学生可以自行选择播放阶段，合理复习学生的薄弱知识点，同时也节省了课堂教育时间。学生在课前和课后都可通过微课进行预习与复习，预留出足够的课堂教育时间，让教师和学生针对难点进行探讨，增强学生的数学学习能力。

（四）微课配套设施较为丰富。在微课制作过程中，主要包含视频文件和教学数据，教师会根据教学知识点设置相应的测试题目，同时还能获得大量课外资料，达到丰富已有教学资源的目的，增加数学教育覆盖面。微课在课堂测试方面具有优势，通过课件将微课内容进行展示，让学生找出学习过程中遇到的难题，教师针对难题进行讲解，实现教学资源公平化。

（五）微课具有鲜明的专题性。通过了解微课教学内容可以得出，微课内容专题性特点相对较强，可以为学生问题探究创造良好空间。高中教育开展中，由于班级人数相对较多，就是无法针对学生遇到的难题逐个解答，无法实现个性化教育。针对这种教学难题进行解决时，可以利用微课的专题性优势，在教学内容方面进行拓展，让学生获得更多的数学知识，强化学习过程中的不足[2]。

三、微课资源在高中数学教学中有效融入策略

本文在策略研究阶段使用了调查研究方法，希望通过这种方式可以改变传统数学教学模式，使学生变成教学主体。目前出现的微课资源应用类型相对较多，教育人员需要以实际教学情况作为基础，针对性完成教学方案设计，不断提升高中数学教学质量。

（一）根据教学主题设计微课视频。通过实际的调查得出，学生对视频教学方式较为感兴趣，在微课教学视频制作时，需要合理把握数学教学内容，切实满足学生学习需求，教学内容需要精炼，改变传统教学方式。在教学内容设计过程中，也需重视学生的兴趣，充分利用视频软件，将教学内容更好地展示。例如，在三角函数诱导公式讲解过程中，可以通过幻灯片方式进行讲解，根据视频内容录制相应内容，增加学生记忆力，让学生找出三角函数之间存在的联系，教师需要和学生共同探究数学问题。学生观察视频后，更容易了解三角函数的内涵，从而提升课堂教学质量。

（二）采用多样化微课资源融入模式。高中数学教育开展中可利用的微课资源相对较多，在微课资源使用过程中，需要重视连续性，划分多个层次的微课类型，找出课程教育中的难点和重点，针对难点和重点进行多次复习。若想全方位展现微课优势，需要采用多样化融合措施，提升教学内容的覆盖性，将微课资源作为课堂教学的补充，合理安排课堂时间，让学生获得更多的教学资源。在构建数学教学体系时，需要根据实际教学情况设置教学深度，将理论教学和实践教学有机结合，从而突破教学重点和教学难点，在学生日常学习中不断归纳与总结，灵活应用课程知识，全方位展现数学教学优势，充分利用课堂时间，促进学生数学能力不断提升。

（三）重视微课融入的课堂互动性。在高中数学教育开展中，需要借助微课优势，合理设置教学平台，让学生和教师之间针对数学问题进行全方位讨论。教师可以应用微课课堂讨论方法，将学生作为主体对象，提高学生学习的主动性与积极性。例如，在学生和教师互动时，需要创新合作模式，将学生和教师划分成不同组别，为每个组别设置相应的学习任务，在活动开展中，教育人员需要通过鼓励的方式，增加学生学习积极性。学生还需利用课余时间，使用手机和笔记本等设备进行微课学习，掌握更多的数学知识，构建全新学习模式。教师需要将常规的互动模式进行融合，让学生与学生之间、学生与教师之间进行更加融洽的互动，鼓励学生利用课余时间完成知识点补充，将微课资源融入高中数学教育时，无论使用什么类型的互动方法，都需重视学生学习状态和学习态度，在实践教学开展中不断总结经验，完善已有教学方法，构建和谐教学氛围。

（四）改变刻板的教育模式。高中数学教育开展中，依然在细节部分需要完善，高中数学教育过于注重形式，没有关注实质问题，工作人员需要在教学形式上进行逐渐创新，提升课堂教学质量。教学开展中，需要重视学生易化问题，帮助学生养成创新思维，提高学生学习的积极性。在课堂教育开展中，教师需要借助信息技术，将信息技术和实际教学内容进行结合，满足个性化教育需求。教育人員还需关注学生学习状态，创新教学技巧和教学方法，在教学课程开展后，需要针对教学内容进行评估，逐渐调整教学进度和教学方案，实现教学和实际需求的匹配。教学效果评估可以在体验性评价和专注度等方面进行，教学完成后及时进行问卷调查，了解学生个人感受，逐渐优化微课教学内容，为学生创造良好的学习空间曳

（五）科学掌握微课资源开发方法。在微课资源开发过程中，教师需要根据班级实际情况，逐渐优化微课教学内容，增强学生学习兴趣，确保微课教学的针对性。教师需要全面分析教学对象特点，了解学生学习状态和学习进度，确保教学资源的针对性。教育人员还需了解教学难点和教学重点，逐渐创新教学思路，最终达到事半功倍的教学效果。教师需要在课程开展之前自主完成课件设计，注重教学内容时间和教学方法，为学生明确学习路径，发挥微课资源的激励效果。对学生的进步需要积极鼓励，提高学生学习数学知识的积极性，每位教育人员都需具备教学责任感，充分利用微课资源，营造良好的教学氛围。

四、结束语

综上所述，在高中教学活动开展中，教育人员需要合理使用信息技术，充分融入微课资源，制定全新教学计划，突破教学难点，结合高中数学教学特点，满足个性化教学需求。在微课资源融入过程中，需要将微课作为辅助工具，逐渐培养学生的创新思维与探究能力，让学生逐渐掌握适合自身的学习方法，保证高中数学教学质量。

参考文献：

[1]李文霞.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J]科技资讯，2020，18（12）：139+141.

[2]马如平.如何提高高中数学微课教学有效性[J].西部素质教育，2020，6（3）：121+123.

[3]梁宏晖.如何在高中数学教学中巧用微课实施翻转课堂[J].西部素质教育，2018，4（10）：117-119.