利用微课优化小学生英语阅读策略的课堂路径探索

沈晓雯

【摘要】阅读是丰富大众精神世界的方式之一，阅读存在于我们生活、工作的方方面面，因此阅读能力的培养对个人发展有重要意义。英语作为世界通用语言，在全球化快速发展的今天，要想更好地促进国家发展就需要提升英语教育重视度。小学阶段是学生初接触英语的阶段，这个时期的教育直接关系着学生英语兴趣以及思维的养成。所以基础教育中老师要给予学生全面的阅读技能教育，使得学生在小学时期建立起英语阅读体系，掌握必要的技能。本文就从微课教学出发，对小学英语阅读策略的课堂路径进行探索，希望可以给老师们提供一些借鉴。

【关键词】微课  优化小学生英语  阅读策略  课堂路径  探索

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0075-02

阅读的重要性不言而喻，也是语言学习的重要方式，但是部分老师在教育中只关注学生的基础知识掌握情况，对阅读教育不重视，导致学生的阅读能力较低，还有就是小学生的阅读材料较少，没有选择合适小学生认知情况的文本材料，种种因素都使得学生没有借助阅读提升自身的素养。因此这就需要老师转变教育方式，提升阅读教育重视，利用微课等方式给予学生不同的阅读体验，增加学生的阅读兴趣，从而探索书本中的奧秘。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就利用微课优化小学生英语阅读策略的课堂路径进行探索，意在提升英语阅读教学水平。

1.微课教育介绍

1.1微课的概念

信息技术的出现使得各领域的发展模式更新速度加快，教育是社会发展重中之重，为了给予学生更高全面的教学，让他们掌握更先进的知识，信息技术也实现了与教育的融合。微课就是信息技术与教育融合下的产物。微课指的就是老师将课堂教学内容根据学生的学习情况制作成十分钟以内的小视频，学生借助电子设备可以进行碎片化学习，这种模式下学生能够随时随地灵活的进行学习，为课堂深入探究打好基础，同时也方便学生巩固所学知识。

1.2微课制作应用原则

微课制作应用原则之一就是精简，微课时长要短，如果内容过于冗杂就会影响学生的积极性，无法发挥更大的教育价值;再一个就是选择合适的内容制作微课，小学阅读教学中要注重教学的质量，小学生自身缺少学习主动性，而且容易受到外界的影响，在课堂教育中老师需要选择重点的内容进行深度教学，帮助学生尽可能掌握、理解知识的本质。微课的应用可以帮助老师更好地讲解重点内容，突破难点，引导学生深入理解，从而更全面掌握英语知识。

1.3微课应用优势

1.3.1激发学生兴趣

兴趣是推动学生主动探究、学习的重要动力，但是在实际教学中老师应用的阅读教育理念以及方法比较单一，这严重消磨了学生的阅读积极性以及阅读兴趣，长此以往学生会对阅读产生抵触心理，微课的应用能够为学生营造更轻松的氛围，在老师的引导下逐步探究阅读文本的主旨，从而掌握文本内的基础知识，还能更深入地理解文本内的人文内涵。阅读能力是个人的必备能力，只有掌握更全面的阅读技巧，才能更好地与他人进行高质高效沟通，所以老师要注重兴趣在阅读教学中的作用。

1.3.2提升阅读能力

微课应用到英语阅读教学中能够让学生的能力在短时间内获得更大的发展，英语毕竟不是我们的固有语言，我们在进入学校教育之前几乎不会接受到英语教育，要想更好地培养学生的英语能力，这就需要学生在课堂上尽可能学习更多知识，因此老师会将英语教学课堂安排的“满满当当”，没有结合学生的实际，无疑增加了学生的学习困难。微课教育的应用，让选择更符合小学生认知的方式进行教学，通过反复加深学生对知识的印象，更全面地掌握阅读技巧。

1.3.3方便阅读导入

阅读导入关系着学生的阅读效果，但是在传统阅读教学中老师不重视阅读导入，往往是让学生熟读课文，然后直接进行字词句的讲解，学生的思维还没有转化为英语思维直接进行讲解就会降低教学质量[1]。微课的应用使得老师可以应用视频、图画等形式进行新课导入，引导学生学习，用微课吸引学生的兴趣，从而调动他们参与课堂的兴趣。因此老师在英语阅读教学中要根据小学生实际的阅读能力以及水平选择更符合他们认知水平的教育方式、教学方法。

2.小学英语阅读教学现状分析

2.1阅读教学不重视

老师对英语阅读教学不重视是当前小学英语教学中存在的一大问题，语言能力的培养是一个长久的过程，英语与汉语不属于统一语系，在学习上有很大的语言障碍，很多学生对英语没有兴趣，认为学习很难。还有就是传统阅读教学中老师要求学生通读文章后根据自己的简要理解零碎地表述主旨，然后再由老师对“碎片”表述进行统一概括，但是这种阅读教学方法导致学生无法快速找到要点，严重影响文本主旨的获取，不利于学生深入探究文章的内涵，发挥阅读对个人素养提升的积极作用。

2.2教学方式单一

阅读方式单一也阻碍了学生英语阅读能力的提升，小学生天性使然，在学习中还是对自己感兴趣的事情有更多的动力，如果老师在教学的一开始就教学方法单一，奠定了课堂的基调是学生占据被动地位，学生的阅读效果就会大打折扣。阅读是学生掌握更多基础知识的重要途径，但是在实际教学当中，小学生的阅读教学并不重视。因此老师要想给予学生更高质量教育，就需要进行多元化教学，通过不同的途径，让学生将关注度放在阅读课堂中[2]。

2.3学生主体位置缺失

学生主体地位缺失是当前阅读教学中普遍存在的问题，小学生性格比较活泼，思维发散，在阅读课堂中老师如果不能及时规范学生，小学生就会随心所欲，无法掌握老师在课堂上教授的所有知识，所以这就致使大部分教学课堂中老师占据主体地位，学生的学习探索欲望被抑制，不利于阅读体系的构建。为此还需要老师在阅读教学中把握好“度”，归还学生的主体地位，老师更多的是给予学生正确的引导。

2.4缺少阅读氛围

阅读氛围的缺失在教育中也普遍存在，导致学生无法进行深入探究。课堂教学中英语阅读与基础知识学习联系在一起，缺少专门的阅读时间，课后阅读在家庭中父母的辅导能力不足，更不利于学生进行阅读。再一个就是师生之间的沟通不到位也是导致学生能力无法高质高效提高的原因之一，学生自身的理解能力不高，需要师生共同探讨，对阅读内容反复进行斟酌，才能更深入理解文本知识。

3.利用微课优化小学生英语阅读的具体策略分析

3.1拓展阅读途径

阅读在教学中占有重要地位，老师要想给予学生更全面的教育就需要拓展阅读途径，微课就是拓展阅读途径的重要方式。微课应用灵活、方便，不用占据太多时间就可以给予学生高质量教育。而且相较于传统课堂教学，老师在录制微课时可以做好更全面的准备，减少失误等问题的发生。再一个就是通过微课进行复习、导入，利用课余或者课上时间巩固之前所学知识。

3.2丰富教学手段

微课教学的应用极大丰富了老师的教育手段，微课是在信息技术的支持下出现的，老师可以借助微课应用几分钟的时间就能讲解一个具体的知识点，英语学习需要反复深化知识点，阅读文本中就有大量的知识点，所以要重视阅读文本，通过微课将文本内的知识点进行讲解以及延伸，借助微课讲解高效、系统的词汇记忆方法，帮助小学生掌握更多的语法以及词汇量，提升英语知识储备。

3.3营造教学情境

小学阶段的学生还是以形象思维为主，因此通过创设特定的教学情境可以让学生获取更高的参与兴趣，但是传统教学中老师忽视了教学情境的创造，学校要营造阅读的氛围，通过黑板报、宣传栏以及微课教学等形式宣传阅读方法，举办阅读相关的比赛活动，学生积极参与的过程会逐渐提升学生的阅读兴趣。老师还要加强与家长的沟通，转变家长的理念，给予学生阅读更多的支持，发挥微课随时随地学习的优势，培养学生的阅读自觉性。

3.4巩固学生主体地位

学生是课堂教育的主体，老师要摆正自己的位置，要让学生在阅读中发现阅读的魅力而不是生硬地灌输。微课教学为学生的学习提供了更多可能性，学生在微课的引导下能够掌握更全面的知识。借助微课导入英语学习，帮助学生快速转换为英语学习思维进行学习、思考。然后进行阅读交流，通过对话的形式，让学生分享在阅读中的所见所闻，检验学生的阅读成果。

3.5突破阅读重难点

每篇阅读文本都有重难点以及想要表达出的思想价值，小学生的重难点掌握以及文本主旨的获取是教学重点，传统教育课堂中老师需要长时间进行讲解，这就大大侵占了其他内容的授课时间，应用微课教学后，学生可以反复进行重难点知识的学习，通过简短而精致的微课快速掌握阅读文章的主题，理解具体细节，让学生独立学习，提升阅读质量。

4.结语

阅读是语言教学的重要内容，通过阅读能够让学生开拓视野，实现自身知识的丰富以及精神涵养的提升。全球化发展要求我们必须要加强外语学习，特别时英语学习，但是在学习英语时由于缺少语言环境，为深入学习增加了很多的困难。在英语教学中通过阅读为学生营造了一种学习语言的良好环境，却因为当前阅读教学方法比较陈旧，导致学生的阅读能力并不高。因此需要老师加强教学方法的研究，运用多样化的教学方法吸引学生的注意力。本文对利用微课优化小学生英语阅读策略的课堂路径的探索还存在很大的不足，日后還会继续进行研究、分析，进一步完善研究理论。

参考文献：

[1]吴少妹，戴丽云，张世祥. 浅谈“微课”设计运用于小学英语阅读课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016，（14）：13-14.

[2]余光明，黄晶玉，刘淑霞.有效阅读，小学英语教学的助推器——关于如何将有效阅读策略运用于小学英语教学的探索[J]. 陕西教育：教育， 2012，（5）：26-26.