基于英语核心素养的高中英语教学改革与研究

【摘要】英语教学改革势在必行，把英语核心素养的各项要求落实到高中英语教学改革中，是当前的一项重要任务。本文将从英语核心素养的四重内涵、高中英语教学改革存在的问题及基于英语核心素养推动高中英语教学改革三个方面进行探讨。

【关键词】英语核心素养  教学改革  语言能力  教育多元化

【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0073-02

当前的世界是更为开放包容的世界，学生接触到的环境也更为丰富多元，学生对英语的学习不仅仅局限在课堂中，要基于英语的核心素养推动高中英语教学改革与研究必须要转变思维方式，从教学实践中不断总结经验，与英语核心素养形成动态化对照，从而全面提升学生素质。

一、英语核心素养的四重内涵

英语核心素养的四重内涵是相互联系，相互统一的，相互交织形成了一个丰富多元、有机联系的整体。

1.语言能力培养

英语作为一门语言类学科，培养学生的语言能力是一项基础任务，语言能力具体体现为听、说、读、写四个方面，这四个方面缺一不可。仅仅把语言能力理解为说话是不恰当的，应该认识到语言表达背后的逻辑，而语言逻辑的形成离不开听、读、写的锻炼。培养语言能力，是高中英语教学最直接的功能。

2.文化意识提升

文化是多元的，世界上使用英语的国家很多，学习英语为了解其他国家的文化提供很大的便利。高中英语教学对于文化意识的提升一方面在于使学生认识到世界文化的多元性，另一方面能够使学生认识到文化的差异性，在学习的过程中不仅能够树立尊重文化差异的思维，还能够进一步加强文化自信。高中英语教材中介绍了很多其他国家的节日、自然风貌等，使学生能够通过对文章的阅读和理解在潜移默化中实现文化意识的提升。

3.思维品质加强

思维品质的一项重要体现是思辨能力，学会独立思考是高中阶段的学生必须完成的成长方式。高中英语教材中根据课文会引申出一些相关的问题，能够让学生带着问题阅读文章，并在阅读文章后对相应的问题进行回答。这个过程看似简单，实际需要学生集中注意力，边阅读边思考，训练学生的思维能力。在一次次解决问题的过程中形成善于思考、乐于思考的好习惯。长此以往，使得学生的思维品质不断加强。

4.学习能力提高

学习是一个从一般到个别，再从个别到一般的过程，每个学生最适合的学习方法不尽相同，在老师引导的基础上总结出最适合自己的学习方法，能有效提高学习效率。在英语学习过程中对自己的学习方法进行总结，扬长避短，学习能力的提高是一个必然结果。

二、基于英语核心素养推动高中英语教学改革

在教学改革的过程中，人是最具有能动性的因素。教师、学生以及每一位教育工作的参与者，都是教学改革中最有活力的部分，加强认识、坚定目标，才能把英语核心素养更好地融合到高中英语教学改革中。

1.进一步提升对英语核心素质的认识

一是加强对教育者的培训。通过定期开展讲座、座谈会等形式，结合教学实际多对教育者进行培训，提高认识、加强交流，形成讨论。不同的教师在教学过程中会受到不同的反馈，加强与其他教师之间的交流，能够更全面地认识到教学过程中的优势和不足，从而进行相应调整，在之后的教学过程中取得新的进步。

二是引导受教育者对英语核心素质不断提升。虽然说学生的英语核心素质培养是一个潜移默化的过程，但是其结果是可视的。教师在日常的教学工作中应当引导学生全面建立起英语核心素质思维的培养。可以通过英语演讲比赛、英语辩论赛、英语写作比赛、英语歌曲演唱等方式，引导学生加强语言表达和文化意识;学习完一部分内容后让学生进行自主总结，加强知识的体系性，培养学生的学习和思维能力。

三是在课程中进一步突出对英语核心素质的认识。首先要有效提出英语核心素质的概念，明确其重要性和实用性，在教学过程中发挥其实际作用而不是仅仅作为被束之高阁的一纸空文。

2.促进英语核心素养与教学改革的深度融合

一是教学改革方案以培养英语核心素质为导向。高中英语教学改革个研究首先要有一个明确的方向作为统一调度，否则在实施的过程中会缺乏统一意志，改革方向不明确，改革工作难以推进，而英语核心素养恰恰为高中英语教学改革和研究提供了正确的方向。在以往的教学实践中，证明了英语核心素养是能够适应当代学生并且符合教育目标的，对于学生的全面发展具有明确的指引作用。

二是加强英语核心素养与教学改革的联系性。一些教育者认识到了英语核心素养培养的重要性，也认识到了高中英语教学改革的必要性，但是而不能够把两者联系起来，使它们成了高中用于教学的两套系统，彼此独立，不能融合在一起发挥更大的作用。事实证明，这种观点是错误的。英语核心素养的具体应用应该充分适应高中英语教学改革，而高中英语教教学改革也不能脱离英语核心素质的要求。

3.推动多元化高中英语教学改革

一是树立多元立体的培养目标。正确的目标是高中英语改革取得成效的前提，多元立体的目标才能使改革更加丰富多维，摆脱其单一性和片面性。英语核心素养是一个综合的体系，在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面提出了目标和要求。而这四个方面要具体落实到教学实践中，更是体现在了方方面面。确立高中英语教学改革目标也应该做出更加多样性的考虑，把英语教学改革目标的实现落实到每一项工作当中。

二是建立多维交互的培养方式。师生互动是教学工作的重要内容，在很大程度上影响着学生的学习兴趣和对课程内容的专注力。这要求每一位教育者都要从自身实际工作出发，从学生的实际需求出发，对不同的班级作出相应的调整，真正建立起与学生之间的多维互动，并把这种互动延伸到课堂之外。

三是拓宽英语教学改革渠道。英语教学改革，既包括形式改革，又包括内容改革。对于形式改革来说，可以从教育工具着手，改变教学方式。身处互联网时代，网络技术进课堂是不可阻挡的趋势，每一位教育者都应该熟练合理运用互联网手段，加强与学生的互动性，进一步体现出学生在课堂中的主体地位。对于内容改革来说，教育者在立足课本的基础上，应该作出适当的内容拓展，从而拓宽学生的知识面，加强对相关内容的掌握。

以In Search of the Amber Room一课为例：

（1）Warmingɑ⁃up

教师准备三张文物的图片，通过PPT向学生展示，并播放关于它们的介绍音频，每段大概一分钟左右，让学生了解其基本情况。

（Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.What do you think of them？）

這三张图片选择学生比较熟悉的，让学生能够有话可说，从而达到课程导入的目的。

①The Pyramids in Egypt

②Pyramid of Khufu

③The Great Wall of China

播放结束后与学生探讨：

They represent the culture of their countries， so the called…

引导学生说出cultural relics这个词组，并引导学生发散思维，说出自己对cultural relics的理解

（2）Reading

让学生了解Amber Room的发展历程

①从文章的title入手，初步了解本文要讲的对象是什么？

②第一次阅读。根据文章内容提出一些问题，让学生带着问题进行阅读（scanning），对文章的内容如Amber Room的外观等通过PPT进行图片展示，引起学生了解Amber Room的兴趣。

③阅读后让学生回答问题并给出正确答案，在此基础上进行再次阅读（skimming）。

（3）Difficult points

长出文章中的长难句，如：There is not doubt than the boxes were then put on a train for Konigsberg .帮助学生进行文章阅读和理解。

（4）Summing⁃up

全文通读后，理解文章脉络结构和整体内容，让学生课后进行仿写。

（5）Group⁃work

把学生分成4～5人一组的小组，共同交流自己的收获。

Learn how to talk about cultural relics.What can you learn from the text.

英语核心素养不是一个单一的概念，而是对学生的学习能力、个人品质、审美能力等方面的综合参考，其在根本上与“培养全面发展的人”的教育目标是一致的。基于英语核心素养促进高中英语教学改革与研究，为高中英语教学改革和研究提供了方向，只有在深刻认识英语核心素养内涵的基础上，才能准确将其运用到英语教学改革中，从而达到人才培养的目标。

参考文献：

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[2]贺军，庞建红. 试析基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 名师在线， 2020（12）：2.

[3]费莉莉.学科核心素养理念下的高中英语课堂教学[J].文理导航， 2018（10）：28-28.

[4]刘大德.基于英语核心素养的高中英语深度教学改革[J].名师在线， 2020（12）：2.

作者简介：

臧义龙（1980年12月-），男，汉族，安徽阜南人，大学本科学历，中教一级。