中职学前专业音乐实训教学模式的创新实践与研究

陈笑颜

摘  要 通过开展课堂实训教学、幼儿园实习见习、舞台实践与竞赛等多种教学活动和教学手段的运用，使学生熟练掌握音乐理论和音乐技能技巧知识，为学前教育培养专业能力强、业务水平高的优秀人才。通过研究与实践，探索出一条中职学前专业音乐实训教学的新模式、新方法，形成中职学前教育专业音乐实训教学的新体系，为中职学前教育专业学生熟练掌握音乐技能技巧提供帮助。

关键词 中职;学前教育专业;音乐实训教学;实训基地

中图分类号：G613.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0128-03

0 前言

音乐实训教学是中职学前教育专业音乐教学的重要环节，对学生音乐技能和综合音乐能力的掌握和提升具有极其重要的意义。为此，在教学中不断探索音乐实训教学模式的创新实践与研究，为中职学前专业学生音乐实训能力的提升开辟新的路径。笔者就中职学前专业音乐实训教学现状进行梳理，在此基础上探索中职学前专业音乐实训教学模式的新形式和新方法，对丰富中职学前专业音乐实训教学具有一定的促进和推动作用。对此，本文从四个方面谈一谈关于中职学前专业音乐实训教学模式创新实践的探索和尝试。

1 大胆尝试和探索课堂教学的新方法

创设学习情境和氛围，发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习活动的全过程。在课堂教学中注重训练学生的识谱、听音、视唱、演唱、弹奏等音乐理论和技能技巧，注重多媒体等现代信息技术手段的应用，从而最大限度地提升学生的音乐理论能力、声乐演唱能力、钢琴弹奏能力、儿歌弹唱能力。为了使学生更好地掌握歌曲的演唱技巧和演唱风格，准确表达歌曲的思想感情，在声乐教学中运用多媒体教学手段和课堂讨论的方式进行实训教学模式的创新实践，收到良好的效果。

以歌曲《漓江谣》为例，这是一首描写我国广西桂林漓江风光的歌曲，歌曲旋律优美抒情，歌词如诗一般美妙。为了帮助学生深刻理解音乐作品，把握歌曲的演唱风格，准确表达歌曲的思想感情，在教学中首先运用多媒体投影设备播放漓江风光的纪录片，使学生对桂林漓江的秀美山川有了比较直观的印象;然后进行歌曲的视听，通过歌曲的优美旋律和美妙的歌词，使学生在脑海中产生一幅漓江秀美山川的山水画面;最后组织学生对歌词内容进行讨论和分析，加深对歌曲的理解，进行歌曲的学唱。

通过以上教学手段的实施，极大地促进了学生分析音乐作品、理解音乐作品、感受音乐作品的能力，对掌握歌曲的演唱风格和准确表达歌曲的思想感情起到决定性的作用，使他们对歌曲的把握更准确、表演更充分、表达更具体。

儿歌弹唱是中职学前专业学生学习的薄弱环节，是集音乐理论、钢琴弹奏和儿歌演唱于一体的一门综合性音乐课程。在儿歌弹唱课程中，让学生树立良好的信心，帮助他们利用三步法进行实际训练，取得明显的效果。

第一步：帮助学生运用所学音乐理论知识分析儿歌的大小调式，以及大调式和小调式在伴奏中和弦运用的区别，主和弦、属和弦、下属和弦在伴奏中的运用，根据歌曲的情绪编配歌曲的伴奏音型等问题。

第二步：指导学生进行儿歌实际弹奏训练，其中包括左手伴奏和右手旋律指法的解决等问题;

第三步：儿歌弹唱练习，在熟练弹奏儿歌的基础上，训练学生演唱和弹奏的配合等问题。

通过儿歌弹唱三步法教学的实际训练，使学生初步掌握儿歌弹唱的基本要领，解决学生畏惧儿歌弹唱的心理，帮助学生顺利通过儿歌弹唱的难点，使学生增强儿歌弹唱的信心，有效解决学生在儿歌弹唱中存在的问题。

2 充分发挥校内创新型实训基地作用，进行音乐综合实训能力的训练

运用校内奥尔夫实训室、全景幼儿园实训室、数码钢琴实训室、合唱实训室，进行奥尔夫音乐教学体系的训练、幼儿园艺术活动课程的模拟训练、钢琴弹奏的训练、合唱等相关音乐技能的实际训练。实践证明，奥尔夫音乐教学法在学前教育专业中占有重要地位，中职学前专业学生对奥尔夫音乐教学体系的掌握具有十分重要的意义。奥尔夫音乐教学法分嗓音训练、动作训练、器乐训练、综合训练四个训练内容。在奥尔夫音乐实训教室，学生在教师的精心指导下进行奥尔夫音乐教育体系的训练，为提升学生的奥尔夫音乐教学能力提供有力的帮助。

以动作训练课为例，歌曲《两只老虎》是一首法国民歌，歌曲是2/4拍，一共是8小节16拍。教师根据歌曲的演唱内容和情绪变化，把歌曲分成每两小节（四拍）为一组，共分成四组，并分别设计四种声势动作。也就是说每两小节（四拍）为一个声势动作，四个声势动作正好是16拍8小节。

【第一种教学形式】首先训练学生四个声势动作，即跺脚（四拍）、拍腿（四拍）、拍手（四拍）、捻指（四拍），然后学唱歌曲;之后进行声势动作和歌曲演唱相配合的声势节奏训练。

【第二种教学形式】把学生分成四个小组，四组学生一起演唱歌曲，第一组学生跺脚，第二组学生拍腿，第三组学生拍手，第四组学生捻指。在分组训练时要注重四个小组之间的动作衔接和配合，演唱和声势动作之间不能有間歇和漏洞。

以上举例其中的两种方法，还可以给学生留作业，尝试设计其他方法。通过奥尔夫教学法的训练，不仅仅是让学生掌握课堂上教师教授的方法，更重要的是让学生掌握奥尔夫教学体系的基本理念和基本方法，学会创新实践，这也是学习奥尔夫音乐教学法的初衷。

学校合唱实训教室宽敞明亮的排练大厅，三层四组的合唱台，以及钢琴和先进的音响设备，为合唱的排练提供了良好的保障。在合唱实训教室设计之初，考虑到排练效果等特殊情况，在合唱实训室西侧设计一排落地镜，让学生从视觉上感受表情、动作等相关细节的变化，随时掌握个人和集体的演唱表情、动作效果等，为获得较理想的合唱成绩奠定良好的基础。在2019年新中国成立70周年之际，学校合唱社团参加沈阳市中小学舞台类才艺展演比赛，其中根据汪峰作词作曲改编的合唱歌曲《我爱你中国》，获得高中组合唱二等奖，由张黎作词、秦咏诚作曲改编的合唱歌曲《我和我的祖国》获得高中组合唱优秀表演奖。这些成绩的取得得益于学校合唱实训室的建成和投入使用，以及合唱社团师生的不懈努力。

在幼儿园全景实训室进行音乐活动课程的实际训练。以班级为单位，每周轮流在幼儿园全景實训室进行幼儿园音乐活动课程训练。每次推选一名学生上音乐活动课，其他学生扮演幼儿园小朋友，进行音乐活动课的训练。学生可根据自身情况选择音乐活动课的内容。课前教师根据学生的个体差异进行辅导，然后进行模拟音乐课程的实际训练。以幼儿园小班歌曲《国旗国旗真美丽》为例进行介绍。

上课前学生进行活动课程的教具制作和各项准备工作，如真实的国旗、红色的剪纸国旗、黄色大小五角星的剪纸、戴在小朋友头上的红色云朵头饰等。

上课第一阶段：观察训练。教师在导入新课时向“幼儿”展示国旗，让“幼儿”观察国旗上面有几颗星星，以及星星的颜色、大小、分布区域。

上课第二阶段：教唱歌曲。教师播放歌曲，进行歌曲的聆听，然后进行歌曲的逐句教唱。

上课第三阶段：动作训练。按照歌曲的内容进行动作的设计和练习，一共设计四个动作，首先带领“幼儿”进行动作的练习：第一句“国旗国旗真美丽”，用两臂侧平举转动手腕，身体左右摆动;第二句“金星金星照大地”，用两臂斜侧高举过头顶转动手腕，身体左右摆动;第三句“我愿变朵小红云”，用两只手托起两腮，头左右摆动;第四句“飞上蓝天亲亲你”，两臂侧平举手腕上下摆动，双腿原地小跑。

上课第四阶段：综合训练。听音乐演唱歌曲，身体配合做四个动作。

总结阶段：课后讨论评价。在音乐活动课结束后，班级其他学生对上课学生的课堂效果和存在的不足进行讨论、分析、评价，打分量化并计入相关成绩中，对模拟上课的学生有极大的促进和帮助作用。

在幼儿园全景实训教室的模拟音乐活动课训练，可帮助学生尽快适应未来幼儿园工作状态，他们如身在幼儿园之中，有一种真实感，也有紧张感。为了让学生克服紧张情绪，上课之前可进行预演，然后进行实际训练，这样对学生进行幼儿园音乐活动课程的实训体验效果更加显著。

3 舞台与竞赛是检验学生音乐实训成果的最好方式

鼓励学生积极参加学校组织的各项文艺活动以及教育系统组织的各项文艺赛事，在文艺活动和文艺竞赛中提高学生的音乐实训能力，把音乐实训活动向纵深推进;积极探索技能大赛实训模式，通过大赛促进学生音乐综合能力的有效提升。沈阳市教育系统每年组织举办的中职学前专业五项技能大赛和单项技能比赛，是学前专业学生展示音乐才能、提高音乐实训综合能力的重要平台。赛前，学校制定了参赛队员选拔标准，经过考试，确定参赛选手。对入围的参赛选手，围绕赛事的五项技能进行强化训练。针对音乐理论、声乐演唱、钢琴弹奏等相关比赛内容开展实训教学。通过教师精心指导、学生刻苦训练，参赛学生在音乐理论和音乐技能技巧上都有了不同程度的提升，形成以赛促学的学风。鼓励学生积极参加校艺术节、校园歌手大赛等学校组织的各项文艺活动，从中锻炼学生的舞台表演能力，积累宝贵的舞台经验和实践经验。

4 幼儿园实习见习是中职学前专业音乐实训教学的重要环节

通过幼儿园见习和实习，加深学生对幼儿园工作状况的认知，使他们了解所学知识和技能的用途，从而把所学、所见、所用有机结合起来，达到学习和就业无缝对接。为了使学生亲身感受和直观地了解幼儿园工作的全过程，帮助他们及早认识和熟悉工作环境，提高幼儿园实际工作能力，积累和总结工作经验，及时查找学习中存在的不足。

学前专业每学期定期组织学生进行“走园式”实习见习活动。艺博、艺佳幼儿园是学校学前专业重要的生产性实习实训基地，两个幼儿园每年都要接纳学校学前专业各种不同形式的实习实训活动，为学前专业学生的实习实训工作提供了便利条件，在学前专业实习实训教学工作中发挥了重要的作用。

在“走园式”一日实习见习活动中，学前专业学生进行全天式跟班见习活动：从早上7点迎接小朋友入园，到白天的各种活动课，再到晚上4点开始陆续送走小朋友。这样的一整天跟班见习，为学生了解幼儿园一天的工作状态，熟悉幼儿园的一日工作流程，加强对幼儿园工作的进一步认知，提供了有力的帮助。为了锻炼学生的实践能力，学校还经常组织学生参与幼儿园其他日常活动和工作，如“六一”儿童节会演、运动会等，目的是给学生提供更多的实践机会，帮助学生尽早熟悉就业环境。

5 结语

总之，在中职学前专业音乐实训教学模式创新实践中，利用多种教学手段培养学生的音乐实训技能，在音乐实训教学中以音乐综合能力和音乐实践能力培养为导向，重视音乐实训教学模式的创新实践与研究，使中职学前专业人才培养模式更加符合市场需求，对全面提升中职学前专业学生的音乐实践能力起到积极的促进作用。

参考文献

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[2]陈民.中职学前教育专业实训教学模式的构建[J].广东教育，2018（11）：51-52.

[3]李永敏.中职学校学前教育专业“情景体验式”实训教学模式的构建[J].石家庄：河北师范大学，2017.