探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

李娜

【摘要】新课程改革的背景下，课堂教学模式也在不断创新和改革。教师和学生都已经认识到了导学对学习质量提升、实现有效教学等方面具有重要意义。在小学数学课堂上采用导学互动的教学模式能够有效促进教师与学生之间沟通交流，让教师和学生产生情感的共鸣，进而有效提升教学效果，最终实现教育教学目标。本文主要分析和探讨了小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式，并提出了导学互动教学的策略以供参考。

【关键词】小学数学  高年级  导学互动

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0104-02

随着时代的不断发展与进步，各行各业的人们都越来越关注教育的发展，因此对小学数学课堂教学提出了更高的要求。教育行业也在不断的改革和进步，随着改革的进行小学数学课堂教学充满了新鲜和活力，传统的以教师为主体、学生被动接受学习等问题日益凸显，教师在进行传统模式授课时必须认识到导学互动学习这一重要方法，整个小学阶段最重要的就是小学数学课堂教学，它是基础性较强的一个环节，在学生学习过程当中起着非常关键和不可替代的作用，所以教师要重视小学数学的导学互动教学实践。

一、导学互动教学的重要性及其意义

一定程度上来讲，小学高年级的学生已经具备了自主学习的能力和积极探索的精神。当前我们国家的小学教育无论是在教学目标方面还是教学理念方面都需要适应新课程改革的要求，因此小学数学教学应该在教学方法和方式等方面做出多元化的转变，采用多样的方法。在新课程改革的背景下，小学数学导学互动教学模式开始兴起，兴起的原因在于能够符合当下教育教学的改革思路，而且能够促进学生的不断发展和成长。

（一）导学互动式教学的重要性

在小学数学教学中采用导学互动的模式，可以保持课堂的氛围与活力，促进学生积极主动地进行学习，特别是在学习一些复杂的数学知识时，可以让学生不厌倦学习。因此，在小学数学教师要认识到导学互动教学的重要性及其意义，主动在课堂上实践导学互动教学模式。当前，教学的关键在于让学生具备自主学习能力，让自主学习能力促进学生积极主动地进行学习。小学高年级的学生虽然认知能力有限，但是在教师的引导下，最终是可以具备自主学习能力的。学生具备自主学习能力的作用在于，一能够积极主动地思考问题，二能够主动思考并付诸行动解决问题，从而提升自我的学习能力。这正是学习数学需要具备的关键能力，只有这样学生才能够更好地学习数学，提升数学素养。

（二）导学互动教学的意义

1.有助于综合能力的提升

随着新课程改革的逐步进行，小学数学教师已经逐渐意识到学生综合能力的重要性。而培养学生综合素养的一个有效途径就是在小学高年级数学课堂中运用导学互动式教学模式。因为导学互动教学模式侧重于互动的形式，互动能够增进师生之间的交流，这为教师提供了很好的了解学生的机会，同时利用该机会教师还能够对学生的困惑点进行解答，保证每位学生都能够有效地学习数学，同时还有利于针对性地教学和因材施教。运用导学互动教学模式，学生会有更多的时间讨论交流，讨论交流可以帮助学生解决一些学习的重点和难点问题。通过这样的良性互动与沟通，有助于学生的自主学习，促进学生之间互相帮助和共同成长。总而言之，通过导学互动教学模式，可以充分锻炼小学高年级学生的逻辑思维能力、动手操作能力和语言表达能力，从而提升综合能力。

2.有助于提升教学效率

在以往的小学数学教学中通常是教师讲解知识点，学生吸收知识，这样的教学仅仅是单方面的一个传输知识的过程，学生学习的效率取决于自我的专注程度以及认知水平，这样的教学大多数的情况下教学效果不是很理想，不能有效提升整个班级的整体水平。但是，导学互动教学模式可以解决这个问题，能够从整体上提升小学数学教师的教学效率。这是因为导学互动教学模式主要是要通过互动和讨论来进行，这样学生就可以集中自己的注意力进行数学问题的探讨。通过对于数学问题的探讨，班上的每一位学生都能够有效地接受数学知识并提升解决问题的能力，这样小学数学教学影响的就不仅仅是一个学生，而是整个小组甚至整个班级的学生，从而改善班集体的学习氛围。使得班级学生的整体成绩得到有效提升，实现教学效率的显著增加。

二、小学数学课堂的导学互动教学模式的实践策略

（一）以学生为主，丰富形式

导学互动模式最关键的理念在于将课堂还给学生，小学数学教师的主要的作用在于帮助和引导。小学数学教师在采用导学互动的教学模式时，在课前必须做好充足的准备，认真钻研教学内容，了解学生的实际情况，并根据教材的特点和学生的特点针对性地采取导入方法。教师在进行导入环节时可以利用故事、设问、视频、图画等等，通过多样形式的导入，能够有效激发学生学习数学的兴趣，让学生将更多的注意力集中到课堂上来。例如，教师在讲解图形时，可以让学生自己找一找身边的图形，说一说它们都是什么形状。

（二）课后及时复习，巩固知识

小學数学教师在每一堂课的教学结束后，可以要求学生根据黑板内容复述本课所讲知识点，并在复述过程中给予适当指导，加强学生对课堂所学知识的理解。同时，教师可以对学生的复述给予相应的鼓励，这样做一定程度上能够增强学生的自主学习意识，实现小学数学的教学目标。总之，作为一种有效的教学方法，小学数学教学中的导学互动教学模式应该引起教师的高度重视。同时，教师还可以在教学目标的基础上，课后为学生增加一些新颖的教学内容，让学生先自主查资料进行学习，再与学习小组的成员共同进行探讨，教师在课上主要是引导和帮助学生解决难点和困惑点，这样做可以有效锻炼学生各方面的能力，促进学生的全面发展。

（三）学生成为“小老师”，师生互换

如果一个学生能告诉别人他学到了什么，那就意味着他已经真正掌握了这些知识。在小学数学教学中采用师生互换的形式，让学生成为“小老师”，转变教学的模式，让学生成为知识的输出者，让教师成为倾听者。这样的形式，能够让学生巩固知识并表达自己对于知识的理解，锻炼学生的数学思维和语言表达能力，提升学生的课堂参与度。这种突出学生主体性的教学模式，能够让学生具备主动学习的意识，主动思考。其次，它也使教师和学生从彼此的角度思考，建立和谐的师生关系。

（四）引导学生自主参与，增加互动

小学数学教师要了解学生的特点，要知道小学生喜欢玩游戏，同时也好动。教师可以结合这样的特点，在课堂上融入一些小游戏，让学生在游戏中进行学习，在游戏中理解和巩固数学知识。这样做的好处在于，能够集中学生注意力，使数学课堂保持活跃的氛围，防止学生注意力不集中。这样的互动不仅可以提升学生的课堂参与度，同时可以提升教师的课堂教学效率。例如，学习立体图形这一节时，教师可以提前准备许多立体图形，在课前导入环节中，让几位同学到讲台上来蒙上双眼，通过手的触摸感受手中的图形，这样的小游戏，既可以提升学生的感知力，同时可以锻炼学生的想象力，让学生建立起对于立体图形的感知。再如，学习公因数这一节时，教师可以为班级的学生进行编号，为学生发放号码牌，教师喊出号码，拿着号码的同学要站起来说自己的数字是谁的公因数，例如“我是 12 和 15 的公因数 3”这样的回答，这样学生既可以在游戏中进行学习，还能够加深对于数学知识的理解和学习。

（五）设立自主学习目标，鼓励学生

小学数学教师要有意识地培养学生的自主学习能力，让学生明确地感受到自己学习上的进步，收获成功的体验，增强自信心和成就感。

首先，为了维护课堂纪律，教师应避免压制学生的想法，教师的压制会让学生产生挫败感，从而降低学生的学习积极性和自信心，同时不利于良好师生关系的建立。小学数学教师要具备良好的师风师德，在日常的教学正要做到关爱学生，鼓励学生。例如，在学生回答完问题之后，教师要进行语言上的鼓励，像“你真棒”“回答的声音自信又洪亮”这样的话，对学生来说是一种极大的鼓励，这对于学生自信心的提升是非常重要和关键的。由于学生是初步接触课堂上的数学知识，对于问题的回答可能不是那么准确，甚至是错误，教师也要及时鼓励学生，不断地引导学生回答出正确答案，这样能够很好地培养学生的自主学习能力，同时避免因为教师的压制降低学生的自信心。其次，教师可以为学生设定阶段性的目标，可以是几个小的学习目标或者是一两个大的学习目标，当学生完成一个小的学习任务时，教师要及时地给予学生奖励，并给学生呈现学习成果，让学生体验到自己学习上的进步。如果学生完成了一个大的学习目标，教师应该给予更多的奖励，并与学生一起回顾完成整个目标的过程，让学生体验自己的成长过程，让每个学生在学习中获得自信和成就感。

三、结束语

随着新课程改革的不断深入，教师和学生都开始重视课堂教学，其中导学互动作为一种重要方法也引起了越来越多学者的关注。小学生学习数学在小学阶段具有学习效率较低、接受知识速度较慢等的特点。因此为了帮助师生更好地完成课标要求，提高小學生对数学学科的学习兴趣与参与度，就必须要从根本上改变传统单一化教育模式，采用导学互动的教学模式，从而使课堂教学的有效性得以提升并达到预期目标。

参考文献：

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