“双师型”教师队伍建设是提高职业教育教学质量的关键

卜子淇

【摘要】作为国民教育的重要组成部分，职业教育的重要性不言而喻，一方面能够推动地区经济的发展，另一方面能够为社会型企业输送源源不断的技术性人才。在发展职业教育的过程中，除了要积极拓展办学规模之外，更应该努力建设双师型教师队伍，为学生提供更加优质的教师资源，统筹教育教学力量，提高职业教育的社会影响力和社会地位，进而为推动整个社会的教育事业发展奠定可靠的基础保障。本文主要研究双师型教师队伍建设的意义和具体路径。

【关键词】双师型教师队伍  职业教育  教学质量

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0024-02

双师型教师队伍的建设是提高职业教育教学质量的关键。基于此，在完善职业教育体系的过程中，要求教育管理单位和职业教育领导者能够积极引进先进教师，提高职业教育体系中教师的准入门槛，要求他们既具备专业的教学素质，同时也具有夯实的实践经验，能够为发展职业教育提供源源不断的优势教学资源，提高教育教学成效，从而使职业教育能够成长为一种集团型先进的教学体系，为社会的发展提供人才储备。

一、职业教育双师型教师的基本内涵概述

参考《全国高校教学基本状态数据库数据项内涵说明》和《教育部关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》等相关内容，对双师型教师提出了具体的内涵界定，即有实践教学研究能力、专业实践能力以及专业资格证书的教师，就被称为双师型教师。与此同时，双师型教师也被称为双能型和双层次教师。简单来讲，职业院校的双师型教师既要具备教师资格和行业资格，同时也应该具有实践教学能力、理论教学能力以及特定的专业技术教学能力。这些能力是双师型教师的真正内涵，职业院校只有致力于培养双师型教师，才能够为现代化人才的培养提供师资保证，进一步优化职业教育的发展和进步[1]。

二、职业院校培养双师型教师队伍的意义

（一）有利于促进学校的发展

与普通高校相比，职业院校的学生质量以及学生就业效率明显不高，因此为了能够进一步保证职业院校持续稳定地发展，必须要利用院校自身的优势，以技术突出教学价值，以校企合作为突破口，依照社会企业对现代化人才的需求变化，一方面调整学生的培养方案，使他们可以在日后的就业发展当中实现人生价值，服务于社会发展。另一方面，应该以培养双师型教师队伍为重要目标，使学生的素质和教师的素质能够紧密贴合，这不仅是确保学生培养质量的关键，同时也是学校发展的需求，更是职业院校提升进步效能的建设重点和改革方向。

（二）有利于满足学生的不同发展诉求

对于职业院校来讲，由于生源不同，学生特点也较为鲜明，例如大多数职业院校的学生基础相对薄弱，实践经验不足，动手能力、沟通能力和自主表达能力欠缺，如果在日常的教学中，教师仅关注课堂上的理论灌输，没有很好地激发学生的主观能动性和实践积极性，不仅无法满足学生的求知欲望，而且也很难制定符合学生日后择业发展的人才培养方案。基于此，学校通过打造双师型教师队伍，一方面能够让学生接受到教师强大的理论引导，做好知识的原始积累工作;另一方面教师也可以将实践经验传达给学生，让他们能够在总结规律的情况下，适应社会企业岗位的发展需求，进而为日后的就业和进步做好准备。

（三）有利于教师的成长

职业院校的教师队伍大多由青年教师构成，其中青年教师大多学历较高，接受新兴事物的速度较快，理论修养也相对严谨，但是却缺乏完备的社会实践经验，需要走出校园、挑战自我。因此，学校通过打造双师型教师队伍，积极鼓励这些青年教师走出校园，参与社会实践的机会，深入到企业和社会群体当中，一方面能够帮助他们积累生活经验和教学经验，另一方面也能够使这些教师加速成长，完善个人的修养和素质，满足教师自我发展的实践需求，进而更好地服务于社会、学校和学生[2]。

三、职业院校双师型教师需要基本的素质和能力

（一）基本能力和素质

职业院校双师型教师必须要具备的基本能力和素质包括以下幾个方面，首先是优良的身心素质及健全的人格和健康的体魄，以及优厚的文化素养和先进的教育教学理念。其次是优良的职业道德意识，能够在实践中为人师表，关心爱护学生，热爱职业教育事业。再次是优良的教育教学能力及有过硬的专业教学素质和能力，能够对所教内容有充分的实施设计和评价研究能力。最后是具备优良的政治素养和与时俱进的精神品质。

（二）职业能力和素质

首先，职业院校的双师型教师必须要具备丰厚的理论知识和完善的实践经验，既能够从事校内各类的教育教学活动，同时也可以积极参与校外的行业职业实践活动，并能够在实践活动当中汲取教学经验和生活经验，将这些实践能力和经验知识汇总为教学内容，有效地指导学生开展学习和工作。其次，双师型教师必须要具备丰富的经济型常识，掌握智力资本和人力资本等经济型理论，例如对学生所处专业日后的发展方向能够有科学的规律性判断，了解市场的规律法则，并具备前瞻意识和质量意识，能够将经济学知识应用于教育教学和行业分析的实践当中。再次，职业院校的双师型教师必须要具备良好且充沛的组织协调沟通能力，能够成为行业企业、学校以及学生之间有效沟通的桥梁和纽带，例如积极组织学生开展社会实践活动，深入社会调查当中，使其可以扩大与社会的接触面积。在整个过程要确保外联活动的有序展开，并且能够利用最有限的资源创造最大的价值，从而为学生日后的发展提供可靠的机遇。最后，双师型教师还必须具备良好的创新能力和管理能力，尤其在信息时代来临的背景下，各行各业在互联网的冲击之下，日新月异，要求双师型教师能够勇于接受新知识、新挑战和新观念，帮助学生一方面分析行业发展前景和未来可能出现的新鲜内容，以解决问题。另一方面，教师也要更新自身的知识能力、系统和素质结构，主动适应外部环境的变化，在创新发展的过程中，可以积极为学生创造性地提供机会，以此来有效帮助学生更好地积累社会经验，提高社会适应能力。

四、职业院校培养双师型教师队伍的路径分析

（一）广泛地开展继续教育培训与培养工作

在职业院校当中，继续教育本身隶属于一项综合性强且系统性复杂的教学工程，需要各方力量的参与，尤其是在进行双师型教师队伍的建设过程中，更应该引导他们积极从事继续教育工作，提升自身的专业能力、专业水平和实践技能。在落实具体的工作中，职业院校可以定期对任职教师进行继续教育指导，使他们可以与外校取得积极的沟通和合作工作，参与定向培训。例如组织实践型教师，深入到企业见习、跟班学习，第一时间地了解社会企业对人才的需求现状以及新技术的发展现状等，积累学习经验总结实战效果，从而有效地培养双师型教师的实践能力，使培训和培养工作可以提到日程上来。

（二）强化对学科带头人和骨干教师的培养

学科带头人，本身是双师型教师队伍当中的核心和骨干，需要职业院校充分发挥他们的作用，从制度和规范上引导这些学科带头人和骨干教师能够积极负责，培养年轻的教师，带领他们从事相应的科学研究等工作。与此同时，也应该从物力、财力和人力等条件方面，充分满足他们参与各类学术活动的机会，使其能够带领整个职业院校的教师团队形成良好的发展，从教学水平、实践能力和职业道德等多个方面，培养一批素质高的专业带头人和骨干教师，进而鼓励他们攻读更高的学位，提高学历层次和职业资历。

（三）建立完善的教师激励考评制度

职业院校在对双师型教师进行考核评价的时候，应该注重实践型和应用型教学能力的考核，将教师参与企业生产、校外实践以及社会服务等作为专业技术职务的评聘内容。与此同时，还要拓展教师评价机制和渠道，建立学生测评系统考评、校际互评以及教师多项评价的多层考核评价体系，以此作为教师年度的评奖标准和职称评聘依据。与此同时，在激励机制的建设中，也应该兼顾公平分配和效益优先的原则，使教师的付出和最终的获得能够成正比，让教师能够始终坚守职业规范。在进行教学实践的过程中，可以强化个人的主观能动性，学校在此过程中也应该推出一系列惠师政策，使他们在获取相应福利待遇的情况下，能够享有资源共享的机会，从而使教师资源可以协调互助。

（四）建立健全双师型教师队伍发展的政策和措施

对于职业院校中的偏理论型教师，需要在强化他们理论水平和学历层次的基础上有计划地引导他们向一线倾斜，积极参与产学研结合基地的实践工作，以便于提升他们的实践技能，使个人素质向双师型教师的方向靠拢。与此同时，还要积极引进具备双师素质的校外专业人才、企业专业技术人员到院校任教，為任职教师提供专业的指导机会。尤其是在职业院校中引进师资的时候，应该突出应用技能的重点，使他们能够在实现校企共培和校企互聘的情况下，确保企业员工和任职教师协同创新合作，打造产学研一体化的教学资源、教学内容、研发中心，攻克技术难关，设计有效的人才培养方案，进而为提升职业院校双师型教师队伍的素质提供源源不断的资源保证。

五、结束语

职业院校中发展双师型教师队伍是提高教学质量的关键，在实践中，职业院校需要广泛开展继续教育培训工作，强化对学科带头人和骨干教师的培养，建立完善的教师激励考评制度，并健全实施双师型教师队伍发展的政策，使他们能够在不断夯实个人素养和职业能力的情况下生成优质的教育教学资源，为提高职业院校的发展提供动力。

参考文献：

[1]李志梅，魏本建.高职院校“双师型”教师认定标准及应具备的能力素质结构分析[J].现代职业教育，2021（38）：130-131.

[2]薛香菊，卫琳，赵玉文，杨萌.基于产教融合的高职应用技术型双师型教师培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（16）：31-32.