基于核心素养的高中政治课堂教学改革途径研究

吴梅德

【摘要】基于核心素养的要求，高中政治课堂教学改革势在必行。文章首先介绍了高中政治核心素养的内容。然后分析了高中政治课堂教学中的问题，如教育教学理念较为落后;学生对政治概念的理解较为模糊;学生实践思维的培养不受重视。最后提出了核心素养背景下高中政治课堂教学改革的具体途径，希望能够为高中政治教育者的相关研究提供一些思考。

【关键词】核心素养  高中政治  课堂教学  改革途径

【课题项目】2020年泉州市基础教育教学改革专项课题“基于核心素养培养的高中政治议题式教学策略实践研究”（课题编号：QJYKT2020-115）的阶段性成果;福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题 “基于核心素养的高中思想政治学业水平考试命题研究”（课题编号：Fjjgzx20-118）的阶段性成果。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0029-02

素质教育背景下，高中政治教师在教学中，除了要让帮助学生掌握教材中众多知识点之外，还需要帮助学生养成将所学知识为自己所用的习惯，这样才可以让学生在政治学习中，养成良好的行为习惯、形成高尚的思想品德、树立正确的价值体系、培养学生的政治核心素养，真正为学生的全面发展服务。但要想达成此理想的政治教学目标，需要教师基于核心素养的要求，做好对高中政治课堂教学的反思，探寻有效的改革途径，从整体上提高政治课堂教学的质量和效率。

一、高中政治核心素养内容

基于核心素养探寻有效的高中政治课堂改革路径之时，教师应对核心素养的内容进行精准把握，这样才可以为课堂教学改革提供有效依据，保障其改革的效果。具体来说，高中政治核心素养包括四方面的内容：第一，政治认同感。在培养学生政治认同感之时，教师应该借助政治学科的教学优势，让学生真正认识什么是中国特色社会主义制度，为什么坚持中国特色社会主义制度，以此帮助学生真正认识到共产党在我国的重要地位，帮助学生形成核心价值观念，并自觉践行社会主义核心价值观。通过对学生政治认同感的培养，学生会更加热爱自己的国家，可以深化学生的爱国之情。第二，理性思维。在高中政治教学中培养学生的理性思维，其实就是让学生学会以马克思主义观点、历史唯物主义和辩证法对理性分析与判断生活中的各种问题，对于学生综合思维品质的培养十分有帮助。第三，公共参与意识。通过在高中政治课堂教学中培养学生的公共参与意识，能够让学生产生当家做主的责任感，同时也可以让学生深层次认识社会生活，让学生主动且有效参与国家管理，以更好实现对公共利益的维护。第四，法治意识。在政治课堂教学中培养学生的法治意识，可以让学生真正理解法治的基础上，形成正确的法治观念，从而在生活中应用法律，并坚信法治可以让社会更加和谐、生活更美好。

二、高中政治课堂教学的问题分析

以核心素养视角分析当前的高中政治课堂教学，其中仍存在较多问题，主要体现在如下几方面：

（一）教学理念较为落后

在新课程改革背景下，一再强调学生的主体地位，但即使在这样的教学要求下，部分高中政治教师在教学中，依然未彻底摆脱落后的教学观念，依然重视个人在课堂中的讲解行为，而没有重视学生的主体地位，在学生缺乏自主探究时间与空间时，学生无法真正理解教师所讲内容，不仅会逐渐失去学习兴趣，还会影响学生自主探究、自主思考和创新思维等的形成。所以，在落后教学理念的影响下，高中政治课堂教学并未将该学科教学的价值体现出来，使政治课程教学失去了教育本身的意义，不利于学生的身心健康发展。

（二）学生对政治概念的理解较为模糊

在高中政治课程的教学中，涉及到了大量概念和专有名词，对于这些内容的理解，可以帮助学生正确认识政治课程。但由于这些内容的抽象性较强，部分学生抽象事物感受能力不足，再加上个人的社会经验也不够充足，在难以对事物形成全面认识之时，便会让学生出现概念模糊的问题。而在传统教育模式下，很多教师都习惯围绕考点教学，与考点不相关的内容会一带而过。因此，这将会影响学生对完整概念体系的构建，自然也会导致学生对相关概念模糊。

（三）学生实践思维的培养不受重视

在高中政治教学中培养学生的核心素养，就是要让学生将形成的核心素养体现在实践生活中，以帮助学生更好适应社会的发展，将个人助力社会主义建设与发展的作用发挥出来。所以，在高中政治教学中培养学生的核心素养，对学生实践思维的培养极为关键。但就实际的高中政治教学来看，部分教师不重视实践教学，在理论与实践脱节的情况下，学生会越来越缺乏实践思维，这必然会阻碍政治课堂的教学改革。

三、核心素养背景下高中政治课堂教学改革的途径

（一）创新教学理念，促进教学改革

在以往的高中政治课堂教学中，很多学生都认为该学科的內容过于枯燥乏味，对其学习兴趣不高，在学生的学习效率无法提高时，综合素质的培养难以达成。所以，在核心素养背景下，教师应主动革新教学理念，在原有教学内容的基础上，融入更多教学内容，为学生构建更加丰富和有趣的政治课堂，让学生在掌握更多政治知识的过程中，真正认识到政治课程的学习价值。

（二）加强与学生的交流和互动，培养学生的思维

在任何学科的教学中，培养学生的核心素养都离不开学科思维的培养，政治学科的教学也是如此，在日常的高中政治教学中，教师应将理性思维的培养贯穿教学的始终，提高学生的理性思维能力，让学生养成理性思维的良好习惯。而在对学生理性思维培养的过程中，交流和互动是非常有效的一种途径，教师应结合实际教学内容，做好科学的交流与互动安排。比如在教学《国际关系决定性因素》一课时，需要学生在课堂中理解什么是“国家利益”概念，而学生对该概念的分析过程，就是学生思维培养的有效过程。在课前，让学生利用网络搜集近几年周边国家从政治、经济等方面挑衅的具体事件，并思考我国在面对这些挑衅事件时，应该如何应对，在课前形成个人的观点。课中，以分组的方式组织学生对组内的观点讨论，每组整理出有效的建议。通过组织学生交流和讨论的方式，不仅可以达成对学生理性思维的有效培养，又能够让学生真正理解什么是“国家利益”，逐渐学会如何保护国家利益，最终可以达成对学生爱国情怀的培养。

（三）实施生活化教学，强化学生理论知识的学习效果

在高中政治课堂教学中，要想真正帮助学生构建完整的知识体系，仅靠教师个人的讲解必然不行，教师应注重对生活化教学方式的运用，让学生在更加熟悉的环境中理解与内化知识，强化学生的实际学习效果。生活化教学的方式有很多，教师应结合实际教学情况，合理选择，而不可以出现仅利用单一方式的情况，那样很容易让学生产生厌烦学习的心理。第一，创设生活化的教学情境，帮助学生探究理论知识的内涵。为了让生活情境更加吸引学生，更好地调动学生的生活经验和情感，教师可以借助多媒体对具体事例进行展示，这样可以以更快的速度将学生带入对内容的评价与分析之中，既能够强化学生对知识的理解，又能够在不知不觉中增强学生的道德认知，让学生主动在生活中践行理论知识。第二，注重生活时政新闻的引用，加强对学生教材知识的理解。高中政治教材中的理论知识多且抽象，将生活时政新闻融入理论知识学习中，可以让抽象知识以更为具体的方式呈现出来，这样学生对时政新闻之中的观点有了准确了解之后，可以在接下来的评价时政新闻、分析材料的过程中，获得提取和整合信息的能力，并利用理论知识有效解读生活中的各种现象，有助于学生政治学习质量和效率的提高，当然也有助于学生社会责任感的形成，并处于持续发展状态。

（四）实施多元化评价，实现学生个性发展

核心素养背景下高中政治课堂教學改革过程中，教学评价是不可或缺的一个环节。在具体评价之中，老师应要设置综合性的评价内容，以便于在多样化评价内容和评价主体多元化的支持下，让每个学生都客观认识自我，并明确自己需要努力的方向，进而让他们在教师的引导下，获得全面性的发展，最终达成对学生政治核心素养的有效培养。

四、结语

综上所述，在高中政治教学中培养学生的核心素养，正是落实学生全面发展要求的重要途径。因此，高中政治教师应明确核心素养背景下课堂教学改革的必要性，应在准确分析课堂教学问题的基础上，改变课堂教学的方法和策略，以真正在不断优化政治课堂教学的过程中，提高学生政治学习的兴趣与能力，助力学生政治核心素养的提升。

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