诗中有“画”，“画”中有诗

吴莉莉

【摘要】古诗文不仅是汉语言文字的典范和精华，而且本身蕴含着中华民族的精神和品格。可见古诗文在引导学生认识丰厚博大的中华文化中有重大的作用。通过对统编教科书中古诗文的分类，我们在教学中，有选择地结合沙画，提高了学生学习古诗文的兴趣，沙画在引导学生诵读古诗文，感受语言美;激发想象，品味语境美;融合运用，表达文化美等方面有四两拨千斤的作用。

【关键词】古诗文  沙画  语言美  意境美  文化美

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0129-02

古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，也是我们民族的文化精髓，学习古诗文能够丰富学生的情感体验，引导学生感受汉语言文字的优美，激发学生对祖国传统文化的热爱。统编教科书中，一共出现了古诗词112首，小古文14篇，约占所有课文的百分之三十，可见古汉语和传统文化在小学语文教学中的重要地位。

但目前，古诗文教学存在着一些问题：一是学生认知水平受限，认为古诗文晦涩难懂，学习兴趣不高;二是课堂教学停留在串讲、问答、翻译、背诵的形式中，比较枯燥和单调。这些方法仅仅完成了大意的疏通和诗句的积累，学生难以体会到诗歌最美的情感。古诗文精炼的文字和优美的意境，是值得后人咀嚼、消化、回味的，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）对古诗文学习要求是：“重在提高诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”然而，我们的小学古诗文教学最经常出现的问题就在于“关注背诵忽略兴趣”“关注意思破坏意境”“关注积累欠缺想象”，这与课标提出的要求不符，也有悖古诗文学习的规律。

为了激发学生的兴趣，提高古诗文学习的效率，我们引进了沙画课程。沙画就是用沙子作画，是近年刚刚兴起的一种与舞台艺术相结合的表演形式，融中国画的渲染、油画的厚重等精髓于一体，并将绘画、音乐与光效结合，给人们带来全方位的视听享受。沙画创作主要通过沙子的布撒和抹除在白色玻璃背板上形成千变万化的动画似的短片效果，这种动态展现艺术表演形式，相比于其他艺术更富生命力。

“课程标准”在阐述课程的基本理念时明确指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。小学阶段各门课程之间有着密切的联系，将沙画与古诗文相结合，有助于实现学科之间的整合，改革传统教学模式，使教学在寓教于乐的氛围下进行，提高课堂教学效率。

一、“画”出诗文的语言，激趣想象

绘制古诗文沙画，能丰富学生的形象感知和情绪体验，充分调动学生的学习积极性和自主性。在一幅幅流动的画面中，学生的语言思维被激活，想象力被打开，古诗文的魅力留驻心间，从而热爱古诗文，热爱传统文化，提升语文素养。

我们对统编版教材中出现的古诗文进行归类，发现主要出现以下几类古诗文：自然类、动物类、植物类、生活类、说理类等等。可以说，大部分的古诗文，描绘了一幅幅生动有趣的画面，融合了诗人对大自然的观察和思考。在教学时，教师们要有类比读的意识，将同类古诗文组合进行诵读、学习，深化学生对古诗文的理解。这个时候，沙画能够起到很好的作用，一首诗、一句诗，有丰富的能指，学生创作沙画时，画面不是静止的，局限的，而是动态的，丰富的。可以激发起学生的无限想象，甚至可以激发学生的创造力。

教学《江南》一课时，老师是这样边画边教古诗的：

多媒体播放沙画视频，显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

然后激趣：小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？

生：我看到了一整片的荷叶重叠在一起，很美。

（教师追问）：一整片的荷叶重叠在一起啊，用诗歌中的那个词来表达呢？

生：田田。

师：请用你的朗读让我们看到这一整片的荷叶。

在这样的直观感受中，学生展开了想象，并且理解了古诗文语言的精妙所在。衔接过渡自然，激发了学生学习古诗文的兴趣。

教学《小池》时，老师鼓励学生自己也用沙画来试试。学生画出一个“泉眼”、一道“细流”、一池“树阴”、几支小小的“荷”、一只小小的“蜻蜓”，构成一幅生动的小池风物图，孩子们被这首“天然去雕饰”的古诗所深深吸引，在动情的朗读中领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，迫不及待地又找来了同类的写夏天的诗歌一起读，感受整个夏天的生机勃勃。

学生借助古诗文中的语言，展开想象，以手为笔，以沙为墨，创作出一幅幅画面，破解古诗文中语言的秘诀。

二、画出诗文的意境，读出诗味

沙画创作过程中扬沙、流动、变幻莫测的过程，能够激发学生丰富的想象力。教学抒情言志类的古诗文时，可借助融画面、音乐、解说一体的沙画视频，营造诗歌所传递的意境，从而带学生入情入境地解读诗歌。

在教学《出塞》这首诗时，老师抓住“明月”这个意象，把诗歌放在中国文化中的月亮这个背景下，引导学生回忆古诗中的月亮，抓住意象，在具体的意境中体会诗人的情感。

1.再读古诗，感悟意境。

这首诗描绘了一幅怎样的意境呢？让我们穿越悠悠的历史的长河，回到王昌龄慨当以慷的那个晚上，再度走进这首诗。请大家观看沙画视频（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？

2.教师引导：是啊，寂静的夜晚，蕭条的边关，冷清的夜月，孤寂的戍边将士，构成了一幅多么旷远、寂寥的画面啊！

3.都有谁在盼着远方的将士归来呢？（年迈的父母，无依无靠的妻儿）

4.同学们，让我们用一个字概括他们此时心中的悲痛，那就是“悲”字。这就是战争带给他们的痛苦，有思念之痛，有战争之苦。此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军——李广。

这个环节中，沙画视频的插入，使学生一下子调动了感官，仿佛跟着诗人来到了这一片广阔无垠、黄沙漫天的战场中，体验着诗人心中的悲壮豪迈，朗读自然是入眼入心、入情入境。特定的景物融合特定的情感，这种特殊的意境在沙画的流动中、在声声的诵读中，自然而然地流露出来。

三、画出诗文的情趣，加深感悟

古诗文“言近而旨远”，简短的几个字，可能有着深深的含义。学生在欣赏沙画的过程中，会有更深的感悟。

教学《司马光砸缸》一文时，教师边画沙画边引导学生创编故事，很好地完成了课堂任务。

师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧！

（沙画展示五幅图，并配上文字）

师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？

（指名连线，完成游戏）

师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧！

（课件出示第一幅沙画图和第一句话）

师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）？

（课件出示剩下的四幅沙画图和相关语句）

师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派四个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容。

（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注嵌入文言文）指名四个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励。

师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）。

师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）。

师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机？（指名讲图四）

师：谁能说说故事的结局呢？（指名说说图五）

师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：

（课件出示故事大王评价标准：声音响亮;叙述完整;有感情）

师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现。

师：大家准备好了吗？（指2名讲故事）

师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说？（相机给故事大王和评价者发放奖卡）

本文在绘制沙画构图的过程中，完成了解词析句的任务，引导学生学会迁移知识，展开想象，表達自己对课文的理解，从而使一个沉着、冷静的司马光跃然纸上，也借助沙画提高了学生的表达能力。

在教授六年级《书戴嵩画牛》一文后，引导学生借助沙画，抓住处士和牧童不同的“笑”，从牧童和处士以及苏东坡三个不同的角度复述课文，从而领悟文中“谬矣”所传递的文化内涵。

在古诗文教学中，有选择地结合沙画，提高了学生学习古诗文的兴趣，沙画在引导学生诵读古诗文，感受语言美;激发想象，品味语境美;融合运用，表达文化美等方面都能助力教学目标的实现。将沙画灵活运用在导入、授课、复习等环节，打破了机械的读记和烦琐的分析，鼓励学生大胆创新表达，这样既丰富了教学的模式，也符合学生的认知规律，激活了学生思维，同时将优秀传统文化植入学生心中，实现语文教学立德树人的目的。