基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法

何玉顺

【摘 要】我国历史悠久，其中还蕴含了丰富的传统文化，这些具有中国特色的传统文化体现的是先辈们的精神、品质，是经历了数千年的沧桑以后沉积下来的宝贵经验以及艺术形式，是他们的智慧结晶。所以对于当代学生而言具有非常重要的学习价值，对于他们优良品格的培养非常有利。而十八大中提出的“核心素养”对学生个人修养、社会关爱、家国情怀的培养给予强调，要求学生自主发展、合作参与、创新实践，形成良好的终身学习理念，这与我国传统文化内涵完美契合，在小学语文经典诵读中体现的就是我国传统的文化。为此本文基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法进行了分析，首先对核心素养下小学语文经典诵读重要意义进行了阐述;然后分析核心素养下小学语文经典诵读现状;最后给予了核心素养下小学语文经典诵读实施的方法。

【关键词】核心素养;小学语文经典诵读;实施方法

新课改步伐的加快，使得小学语文老师在将学生语文基础知识运用能力提高的同时，对于语文核心素养的培养越来越重视，而经典诵读在其中发挥的作用是不容忽视的。经典是人类在漫漫的历史长河中积淀下来的文化精髓，不仅具有代表性，而且权威性较强，是历史中永恒不朽的瑰宝。其中不但包含着文学精典，而且还有很多值得传承的艺术形式，其美学价值、教育意义都极为突出，经典永流传，对于世代中国人的影响深远。诵读就成为了经典流传非常重要的渠道，不再局限于吟诵与朗读，而是延伸为一种富有情感的有声语言。为此在核心素养下，开展小学语文经典诵读教学，使学生对于经典文字有了更加深入的了解与认识，进而产生浓厚的兴趣，使他们的创新能力提高，充分感受中国传统文化所带来的魅力，通过此次研究，一方面有利于传统文化的传承与弘扬，另一方面促进小学生语文核心素养的培养，使其民族自豪感增强。

一、基于核心素养下的小学语文经典诵读的重要意义

虽然我国传统文化历史悠久，但是并没有任何事物是一成不变的，传统文化也不例外，随着全球经济的快速发展，西方文化开始不断涌入国内，并且学生对于这些外来文化表现的兴趣较为浓厚，例如愚人节、圣诞节等等，反而对于我国一些传统节日没有太大的兴趣。这在很大程度上使我国文化传承受到了阻碍，对于学生道德品质的养成非常不利。所以，小学语文教学中，老师应该有目的性的将经典诵读进行教学，使学生通过诵读经典诗句对传统文化产生兴趣，进而喜欢上文学作品，从中体验优秀的精神与品质。为此小学生经常性的去诵读一些经典作品，能够使其形成正确的人生观、价值观以及世界观，不仅可以将其表达能力提高，而且对于传统文化的传承也非常有利。另外，诵读经典的作品，学生的思想、情感更加的丰富，学生文化素养得到提高，语文素养进而养成。

二、基于核心素养下的小学语文经典诵读现状分析

从古至今，诵读活动从未停止过，最近几年传统文化融入到小学教育中成为了一种新型的教学形式，将小学生核心素养作为了教学重点，虽然也取得了一些成效，但是现状仍然不容乐观，具体体现在以下几方面：

第一，经典诵读的意识依然较为薄弱，由于受到传统教学理念的影响，老师、学生无法认识到诵读内涵，认为经典指的是传统文化读物，而诵读也仅仅只是背诵与熟读，语文课本中的古诗句教学也就是经典诵读。

第二，在小学语文教学中，针对于经典的诵读无法形成良好的习惯，未将经典诵读更深层次的意义进行理解，也没有提升到核心素养层面，未进行教学计划的制定，认为其可有可无，甚至有时候诵读会被省略或者是被其他活动占用，连贯性、持续性欠缺，对于学生经典诵读良好习惯的形成非常不利。

第三，经典诵读缺乏专业的指导，由于语文老师自身知识的缺乏，使得经典诵读难以有序开展，当前在很多小学校园中，语文老师都没有接受全面的、系统的国学教育，而作为经典诵读主要的组织者、实施者、引导者，老师自身国学素养的缺失，将会在很大程度上影响经典诵读的教学效果，教学需求也就无法得到满足。

第四，经典诵读中家庭教育缺失，很多家长都认为经典诵读是语文老师应该负责的教学任务，家长对国学方面又不够了解，无需参与进去，因此家长很少會与孩子来共同诵读经典，导致经典诵读过程中家庭教育作用未发挥出来。

第五，学生自身对于经典文化没有兴趣，这也在很大程度上使得经典诵读的效果欠佳。特别是最近几年，随着互联网的快速发展，海量的信息数据使学生眼花缭乱，他们更喜欢一些新鲜刺激的事物，满足其好奇心，而网络信息彻底改变了学生阅读习惯与兴趣，使得本身就很难理解的经典诗词逐渐在学生中淡化，甚至使他们产生了反感情绪，对于经典诵读教学而言无疑是较大的挑战。

三、基于核心素养下的小学语文经典诵读实施方法

（一）因材施教、由易到难，培养学生核心素养

在小学生语文经典诵读实施中，老师要以学生的实际情况作为根本，进而对教学计划进行制定，使不同学生学习需求得到满足，达到新课改教学要求，也就是因材施教教学目标的实现。所以，基于核心素养下，小学语文老师要对学生经典作品掌握情况有所了解，从简单到复杂来对教学活动进行制定，进而有效的引导学生更好的完成诵读。诵读经典作品的时候，老师可组织学生对一些易理解、易记忆的诗词进行诵读，在对这些内容进行了解的基础之上，可以去对深层次有教育意义的著作进行诵读，例如《论语》、《中庸》、《大学》等等，随着学生对经典作品认识的不断加深，老师可以引导他们去读一些长篇作品的节选片段，进而感受其中句子的优美之处。从简单着手，逐渐向复杂进行转化，这样的诵读方式会使学生积极性提高，兴趣激发出来，对于核心素养的培养非常有利。另外，可运用多样化的教学方法将学生经典作品学习兴趣提高，例如小学生想象力非常丰富，老师就可以在进行诵读诗词时，将其融入一些视频、图片、动画等，加以文字解说，使学生充分发挥想象力，对经典作品背景、人物形象等有所了解，进而挖掘作者的情感。老师也可以组织学生参加经典诵读竞赛，满足其成就感需求。

（二）指导学生做好诵读记录，提升学生语文素养

小学语文教学目标就是为培养学生良好的表达能力，为此老师在组织学生对经典作品进行诵讀时，要求其做好记录，将一些优美的句型摘抄下来。摘抄过程中，学生会有更加深入的认识，以此为依据，领会经典语句的内涵。如果学生能够充分的感受到经典诵读中作品的魅力，其便会主动学习、主动诵读更多的经典作品，不仅可以有效的对知识进行掌握，而且同时思考能力、理解能力也会有所提高。这与新课改提出的新要求相契合，同时也与小学生语文核心素养要求相符。比如说在对《荷塘月色》进行诵读时，老师可将文中优美句子摘抄下来。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”类似于这样的句子在文章中有很多，并且运用了比喻手法，学生在掌握这些手法的同时，更好的进行运用，进而将自身文学修养提高。

（三）创建优美和谐的经典诵读环境

在核心素养下小学语文经典诵读中，营造良好的教学环境同样也是非常重要的，这也是激发学生对经典诵读产生兴趣非常有效的方法，使学生积极性提高，学习更加有动力，对于教学活动的有序开展非常有利。为此小学校园中强化经典诵读环境的构建，使诵读氛围更加浓厚，使学生可以在经典作品与诗句中受到熏染，只要走进校园就能够体验到浓厚的经典文化气息。同样家庭经典诵读环境也是很关键的，这也是学生生活、学习重要的场所，在家庭中营造良好的经典诵读氛围，使学生可以随时随地感觉经典魅力，无形之中就会将经典诵读要领掌握。

（四）不断提升小学语文教师的传统文化素养

由于小学生判断能力不够成熟，无法对事物、事情进行准确的评估，这时候就需要老师给予正确的引导，所以老师的语文素养对于学生经典诵读也会产生影响。作为经典诵读主要的执行人员，语文老师传统文化素养对于经典诵读效果息息相关，为此学生要给予老师国学培训高度重视，定期组织培训，实现老师传统文化素养的培养，在将职业生涯发展做好规划以后，对国学经典进行熟读，形成与时俱进的学习习惯。

（五）建设丰富的经典诵读资源平台

虽然很多经典作品大多数都是由文字进行记载的，但是随着科学技术的快速发展，史书典籍已经不再是唯一的资源，互联网的普及丰富了小学生经典诵读资源。所以构建起经典诵读资源数据库，采用数字化、多媒体等不同类型的传播方式，制作一系列以理论为基础的教学视频，在保留原有作品精华的同时，将其文化特点突出，不断的将学生阅读方法进行丰富，让学生从各个角度都能够感受到经典国学作品所带来的魅力。

四、结束语

基于核心素养大的环境背景之下，小学语文经典诵读中要将教学的方法、内容进行革新，使不同学生学习需求得到满足。小学生各方面经验较少，而老师进行经典诵读教学，使他们对我国优秀经典作品有所了解的同时，使其文学素养得到培养，为此小学语文教学，经典诵读是将学生核心素养提高的有效方法，学校、老师及家长要给予高度重视。

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