思维导图在高三英语词汇复习中的应用分析

◎ 赖世萍

词汇是英语学习与应用的重要基础，根据高中新课程标准，每一个高中生需要掌握5000个左右的单词。而在高三阶段，学生的学习任务重，学习压力大，时间紧迫，能抽出来学习单词的时间很少。因此，教师需要理性地设置教学内容，帮助学生提高对单词的理解和掌握，使他们能够更好地开展英语课堂的学习。在实际教学的过程当中，教师需要利用思维导图的形式，为学生创建多彩的学习环境，让更多的学生可以了解词汇内容，丰富自己的想象能力，更好地开展英语课堂的学习。

一、通过词根词缀法，开展英语思维导图教学

思维导图在英语单词教学与记忆中具有广泛的应用空间，学生通过自主的构建思维导图，对于英语单词的记忆有极大的推动作用。为了更好地帮助学生开展英语课堂的学习，教师需要利用词根词缀法，根据单词的发音帮助学生展开深层次的记忆，更好地开展英语课堂教学，提高学生的学习能力，拓展学生的知识层面[1]。

例如，在高三阶段，由于每一个学生所需要掌握的词汇数量较大，教师就可以打破按照单元讲单词的顺序，通过词根词缀的方法为学生呈现一个新的复习方法。首先，教师需要仔细地把高中所需要掌握的5000多个单词进行分类，按照高考出现的频次由单词重点往后推移，让学生能够按照单词的重要程度进行仔细的学习，不断地提高他们的学习能力。紧接着，教师再向学生讲述词根词缀的方法，把每日所要学的单词按照词性进行分类，比如对于重点单词“build,rebuild,exclude,steal,spend”这些单词就属于动词，“noisy,boring,dangerous,perfect,strict,difficulty”这些单词就属于形容词，“recreation,environment,financial situation”这些单词就属于名词，通过这种分类形式，帮助学生更好地掌握相关的词性，不断地提高自己的学习能力。最后，教师再鼓励学生运用相应的词根词缀方法，对较难的单词进行分层记忆，通过构建有词性分类的思维导图，将单词进行良好的归纳。

二、通过多媒体技术，开展英语思维导图教学

单词的记忆并不是一朝一夕所能够完成的，需要每一个学生能够运用丰富的想象能力，不断地提高自己学习单词的方法，更好地开展高三复习。为了能够提高学生记单词的效率，教师可以利用多媒体的形式，开展有思路的思维导图，为学生呈现不一样的记忆方法[2]。

例如，在展开单词复习环节，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生展现重点单词“schedule”，让学生可以联想到这个单词所代表的中文意思是“日程表”。紧接着，教师在利用思维导图的形式，让学生想一想，如果给你一天的时间设置相关的日程，你会如何安排？让学生以“schedule”为主题展开设计。然后，教师可以利用多媒体中的思维导图向学生展示日程内容，让学生更好地了解这些重点单词“travel to eat,go to school,go to work,spend money on shopping,watch TV,date”，不断地提高学生的学习能力。最后，为了能够加深学生对课文内容的理解，教师可以以词根为核心，利用多媒体展现思维导图，比如dict(表达、言论)这一个词根可以运用到很多单词中，例如，indict(控诉)、dictate(命令)都运用了这个词根，帮助学生对课文内容展开深层次的理解。

三、把握思维导图教学层次，提高学生自主学习能力

构建完整的思维导图以后，教师就需要对课堂内容进行深度的讲解，通过一定的模型方式，构建逻辑关系与思维方式的碰撞，提高学生的理解能力。教师需要以学生为主体，将思维导图贯彻到教学中，丰富学生的课堂生活。

例如，在高三阶段，很多学生在背单词的时候，很容易出现记忆混乱的现象，记混了很多相类似单词的中文意思。针对这一情况，首先，教师可以为学生示范，带领学生对一些同义替换的词语进行认知。比如，“花销”这一中文意思，英文表示有“cost price”“expenses”，而“费用”的单词形式有“cost，pay，fee”，为学生带来引领的作用。紧接着，教师再鼓励学生将相类似的词语进行汇总，找出这些词语之间的共同点和异同点，通过思维导图的形式画出一个树状图，把自己掌握不熟练的单词进行分类，提高自己记单词的效率。最后，教师可以进一步完善学生的思维导图，鼓励学生对较难的单词进行举例，比如“低估”的英文单词有“overlook”和“underestimate”，学生就可以查阅字典进行相关的组词，通过例子加强自己对单词的记忆。

总体来说，为了更好地开展高中英语单词的复习，教师就需要利用创新性的教学模式，将思维导图融入课堂，提高学生的学习效率，让他们避免死背硬记的方法，能够高效地展开单词的记忆。