高职英语教学中“词根教学”的应用探微

胡亚雪 牛跃辉

（华北电力大学外国语学院，中国 北京 102206）

0 引言

英国著名作家和政治家切斯特菲尔德伯爵曾说过：“学习一门语言，其最短最佳的途径是掌握词根，即其它单词借以形成的原生词。”我们先来看一个例子。譬如，philanthropist，这个词由14 个字母构成，很长，但是如果了解它的词根，掌握这个单词并不困难。具体方法是：phil(爱)+anthrop(人类)+ist(者)→爱人类者→慈善家，意思出来了。由此可见，大量地掌握英语词根可以给学习者带来莫大的方便。如果一个字母一个字母地去记单词，学习词汇的效率就很慢、很低，而从词根入手，学习者就可以很轻松地掌握大量的英语词汇。由此可见，利用“词根”记忆单词，是打开词汇大门的一把钥匙。

中国人记忆汉字，往往依据各种各样的偏旁或部首，如果按照一笔一画的方式去记忆，那是不可想象的，无论大人小孩，谁会这样去记呢？学习英语词根，就如同学习汉字的偏旁部首一样。词根是任何一个单词的核心部分，它蕴藏着这个单词的基本含义；词根又是同族词中可以辨认出来的共同成分，是同族词之间含义相连的内在线索。例如，在汉语中，当我们看到“抓，扔，扒，扫，抄，提拔，打扮”这些词的时候，我们不难发现，这些字的共同特点是它们都有“扌”，“扌”就代表了汉字的某种基本含义。我们通常称这些字为“同部字”。英语中也有类似的现象。如declaim，disclaim，exclaim，proclaim reclaim 等等，这些单词共同的核心部分是“claim”，“claim”就是这些单词共有的“词根”。总而言之，词根是单词结构中的基本部分，根据词根，学习者可以得出一个词语的不同变化；词根是单词的核心意义所在，学习英语词根就像掌握好汉语的偏旁部首一样重要。

基于高职高专学生入学时英语水平参差不齐的现状，《高职高专教育英语课程教学基本要求》 提出，本课程的教学要求分为A、B 两级。在词汇方面，A 级要求学生认知3400 个英语单词；B 级要求认知2500 个英语单词。其中A 级是标准要求，B 级是过渡要求。为了达到这些教学目标，教师们需通过多种方法帮助学生记忆单词，扩大他们的词汇量。在对高职学生的调查中，发现学生们记忆单词困难，效率低下。为了使这种情况改观，为了提高学生学习单词的效率，笔者认为，在高职高专英语教学中使用词根教学法，是必要的。

1 词根与词干

在进行词根教学前，我们要先弄清楚两个容易混淆的概念，即词根、词干。词根，从字面意思看，指一个单词的根。它是一个单词的核心部分，代表了单词的基本词义。词根分为自由词根和粘着词根。如interact 的词根是act。Act 既是interact 的词根，同时也可以作为一个单词独立使用，因此act 是自由词根，即词根本身就是一个单词。只能和其他粘着词素结合才能构成单词的词根叫做粘着词根。如except,去掉前缀ex，剩下的是cept。其中，cept 是粘着词根，因为它不能单独构成单词。词干是指去掉屈折词缀之后所剩余的部分。如actors，它的词干是actor，其词根是act。可见，词干可以是由词根自身构成的，也可以是词根加上词缀构成的。

2 词根的基本特点

就词根本身而言，它具有以下几个特征：

1）词根具有稳定性。从形态学角度来看，它不能被进一步分割，代表了一个单词的核心意义。如：local（地方的），其词根是loc，loc=place,在形态结构上，loc 不能再进一步分析，否则词汇的意义就被破坏。由此可见，词根是整个单词的主体，是词的基本意思的最小单位。

2）词根具有衍生性，即词根通过添加词缀可以产生新的单词。如：词根ject=to throw (投掷)，通过添加不同的前缀，可派生出project，object，inject，reject，deject，subject，eject 等新的单词。词根flu=to flow，通过添加词缀，可构成fluent，fluency，influence，fluid，flush 等单词。由此可见，词根具有较强的衍生性，通过与词缀结合，可以派生出众多单词。正是由于词根的这些特点，学习者可以通过词根来认知更多的新单词。

3）词根具有多义性，即同一个词根可以具有多个含义。例如词根fin=end，limit，boundary，分别表示“结束，限制，范围”。这类单词常见的有finish（v.完成，结束）；final(a.最终的)；finalist(n.决赛选手)；confine(v.限制)；finite(a.有限的)等等。在这些单词中，词根fin 代表了不同的含义。再比如，词根cid，cis=cut，kill，分别表示“切开，杀 掉”的意思。suicide 自杀（sui 自己＋cide 杀）；insecticide 杀虫剂（insect 昆虫＋cide杀）。suicide 和insecticide 中cide 表示“杀”的意思。然而excide 却有所不同，其意为“切开，切除”，这里的词根“cid”表示“切开”的意思。由此可见，同一个词根可以含有多个含义，同时这些含义在一定程度上又具有某种类似性。

4）同一个词根多个变体，即一个词根可以具有多个变化形式，但表达的意思基本相同；例如aer，aeri，aero=air，“aer，aeri，aero”在意思上都相当于air，表示“空气”，这说明表示同一个意思的词根可以有几种不同的形式。我们可以称aerospace，aerial，aerate，aeriform 为同根词。再比如，词根fac，fact，fect，fic，fig=make，do，那么fac 就有fact，fect，fig等变体。Fac 可以有好几种变化，但它们都表示“制作，做”的意思。当我们看到单词affect，manufacture 时，需知词根fect，fact 都等于“做”的意思。由此可见，在词根学习方面，了解词根的变体也至关重要。

3 词根与单词的构成

3.1 一个词根构成一个单词

例如：

词根fact（做）→fact(事实)

词根art（技艺）→art(艺术)

词根port（拿，运）→port(港口)

3.2 两个词根构成一个单词

例如：

manuscript(手稿)→词根manu(手)+词根script（写）

pedagogue(教师)→词根ped(小孩)+词根agogue(引导)

3.3 词根加上词缀构成单词，这类单词非常多

例如：

单词manual(手工的)由词根manu(手)+后缀al 构成；

单词exit(出口)由前缀ex+词根it（走）构成；

单词dejected(沮丧的)由前缀de+词根ject（投）+后缀ed 构成；

单词localism(地方主义)由词根loc(地方)+后缀al+后缀ism 构成；

单词recollect(回忆)由前缀re+前缀col+词根lect(收集)构成；

单词manufacture（生产）由词根manu(手)+词根fact(做)+后缀ure构成。

综上所述，词根是单词的重要组成部分，从词根这个角度，学习者可以判断一个单词的构成。一个词根可以构成一个单词；两个词根也可以构成一个单词，还有最常见的就是词根与词缀相结合，构成新的单词；词根也可以和多个词缀相结合构成单词。

4 掌握“词根”的重要性不可忽视

学习词根可谓是掌握英语词汇的一条捷径。掌握词根知识，可以减轻学生记忆单词的负担，帮助学生扩大词汇量。

4.1 学习词根，有利于猜测单词含义

词根是单词的核心部分，那么词根的含义肯定和单词的含义密切相关。大部分词根的本义就是该单词的含义。例如：generate 表示“生产、产生”的意思，其词根是gener，如果了解词根gener=birth，那么就很容易猜出generate 的意思了。Predict 的词根“dict”表示“断言，说话”的意思，结合词缀pre（提前），可以看出该单词的意思为“提前断言”，提前断言不就是“预言”么？ 另外，也有一部分词根的本义与单词的含义存在差异，单词的含义并不是词根含义与词缀含义的简单相加。例如：concord（一致，和谐），其词根“cord”表示“心”的意思，前缀con 是“共同”，表面字义为“心心与共”，其延伸意义为“同心，一致”。由此可见，词根的引申意义就是单词的本义；即使词根的本义与单词的含义存在差异，但我们还是可以通过词根的含义推测出单词的含义。换句话说，当遇到新的单词时，要善于运用词根，大胆地猜测词义。

4.2 学习词根，有利于扩大词汇量

词根具有强大的生命力。一个词根可以衍生出很多单词。掌握了一个词根，学习者可以认识很多新单词；通过对词根添加词缀，学习者可以扩大自己的英语词汇量。在学习了词根之后，还可以将一些单词进行分类。如abject，deject，reject 等词均属于同一个根词。通过一个词根，我们可以帮助学习者记住更多的单词，使他们比较顺利地扩大自己的词汇量，这就像织网一样，由一个点可以扩大到一个面，扩大到四面八方，根据许多学习者的实践，这是一种行之有效的单词记忆方法。

4.3 学习词根，有利于判断单词的构成，减轻记忆单词的负担

抓住了单词的词根，就很容易判断出该单词的构成。如看到单词benediction，学过了词根bene（好）和dict（说），那么可以将单词拆分成三部分，词根bene+词根dict+词缀tion，这样理解单词不仅大大提高了记忆单词的效率，而且还能够判断出单词的基本意思——其字面意思是“说好话”，引申为“祝福，祝福语”。将这11 个字母按照词根、词缀分割，大大地减轻了记忆单词的负担，学习者又何乐而不为呢？

5 高职高专英语教学中词根教学的应用实例

仅以《当代高职高专英语（第二版）》第三册第四单元Part2 部分的单词为例。在这一组词汇当中，含有英语常见词根的单词就有6 个，那么老师在教授单词时，正好可以不失时机地给学生讲解“词根”的知识，这一方面有助于学生全面掌握单词，另一方面也有助于提高他们记忆单词的效率。具体方法如下：

portable→词根port(拿，运)+able(能…的)→轻便的，便携式的

audience→词根audi(听)+ence(表示性质，状态，行为)→听众

design→de(加强，强化)+词根sign(记号)→强化做记号→设计

reduce→re(回)+词根duce（引，引导）→往回引导→减小

distract→dis(分开)+词根tract(抽，拉)→分开拉→转移

exception→ex(出)+词根cept(拿)→拿出去，排除→例外，异议

在分析这些词汇的构成时，老师应该充分利用单词的“词根”来帮助学生记忆单词，对许多“词根”的讲解要及时，要清楚。作为词汇教学的一种较好的方法，相信它在学生身上一定会起到一种很好的促进作用。

6 结束语

利用“词根”记忆单词是学习和掌握英语词汇的重要方法之一。利用词根，学习者可以猜测单词词义，尤其是在阅读中碰到新单词的时候，可以根据学过的“词根”知识去猜测词义，解决阅读障碍；利用词根，可以将单词分解、分割，从单词的构成而判断出它的意思，可以使人避免死记硬背；利用词根，可以扩大词汇量——记住一个词根可以联想到很多单词，而且，单词的意思也很容易在学习者脑海中落地生根。

将词根教学有效地纳入英语课堂教学之中，对教师的要求也是相当高的，具有一定的挑战性。在进行单词讲解之前，教师须精心备课，认真准备，只有这样，在课堂上，才能非常有趣地将“词根”的各种形态和规律呈现给学生们，和学生一起，共同享受这种单词记忆的过程。

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