高中古诗词教学的现状及其对策

◎ 乔文平

古代诗词一直以来都占据语文教学的重要地位，然而古诗词年代久远，同时学生知识面又相对狭小，阅读经历尚浅，所以在其学习过程中往往出现理解困难或理解偏差。教师在教学中如何引导学生进行有效的学习是非常重要的。但是教师在教学过程中仍然有许多问题值得注意和重视，例如在教学中缺少诗意化的解读、缺少有效而合理的方法。如果教师能采取合理的教学手段引导学生解读古代诗词，那么他们将不再是无处下手，随心所欲地解读一番了。下面的一些方式是笔者在现实的教学过程中的一些体会。

一、古代诗词的教学现状

1.学生对古诗词认知偏差

大多数学生感觉古诗词时代久远而语言又十分简练，故而理解起来都很困难更何况还要背诵，同时觉得自己生活在信息化时代，这些知识根本没有实际用处，所以根本提不起学习的兴趣。纵然一些努力背诵的学生，多数也不过是为了应付高考中的名句默写题。根本没有意识到这些古诗词是中国传统文化的精髓，是滋养着一代又一代中华儿女的精神乐园，作为中国人不能不去学习先贤留下来的经典，并从中汲取精华，培养自己的情操和文化素养。

2.教学过程中缺少诗意化的解读

语文教师要引导学生学会用诗意化的方式去解读古诗词，用散文化的语言描绘古诗词中的图景，这样才能把古诗词脍炙人口的美感和韵味感悟到位。而在现实的教学实践中，部分教师只是对古诗词进行逐字逐句的翻译，惯用模式通常是“解词释句——串讲全诗——背诵默写”，而学生更是如此，这样鉴赏古诗词会使得鉴赏结果大大失色，描绘出的语言更是缺乏灵动性和生动性。整个语文课堂氛围大多时间是死气沉沉的，又何谈效率呢？

二、古代诗词教学策略

1.准确的诵读

“书读百遍，其义自见”，古诗词语言高度概括凝练，学生要想读懂古诗词更需要多读。诗词作为一种文学体裁，高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的想象、情感及对生活的认识和思考，语言精练的同时更讲究节奏和韵律。在赏析古诗词时，首先要求学生放声诵读。当然，在诵读之前教师要给学生提示整个诗词的韵律和感情基调，要求学生精神饱满，感情充沛，在诵读中体会诗词的感情，慷慨之处还他个激昂，低沉之处还他个沉郁。条件允许的话，任课教师可以提供恰当的背景音乐，用配乐来渲染气氛、营造环境，这样更有利于诵读者表达作品的情感。

2.散文化的解读

对于古诗词的鉴赏，教师要引导学生学会用散文化的方式去解读。古诗词不像文言文那样需要逐字翻译、字字落实，而是需要学生在理解意思的基础上立足文本，大胆发挥自己的想象，创设诗意般的境界。师生要用优美的文字把诗歌的意境描绘出来，从而带给读者一种美的享受。

3.群诗阅读技巧

教师与学生在进行古诗词鉴赏时，可以尝试“群诗阅读”的技巧。把一些相关的古诗词归类，试着从下面这两个方面解读。

(1)整理同一作者的一系列诗词。如找同一作者不同人生阶段的作品，比如李清照少女时期的诗和晚年落魄诗。或找同一个作者不同风格的作品，比如苏轼的豪放风格的词和婉约风格的词，进行对比鉴赏。

(2)整理一些相同题材的诗词，进行对比鉴赏。诗词题材相同，表达的思想感情也会相似，运用的表现手法和抒情方式也比较接近。如古诗词中经常见到的羁旅思乡题材的诗，这类诗词通常表现作者漂泊他乡的辛酸和行役的艰苦，或对故乡及亲人的思念，或对稳定和谐生活的渴望等。而边塞征战诗则通过描写边塞风光或军旅生活，抒发作者渴望建功立业、报效祖国的豪情，颂扬边疆将士保家卫国的战斗精神，当然还有状写戍边将士的乡愁、孤单、厌战等情绪。合理而恰当地使用“群诗阅读”的方法，学生将会收到事半功倍的效果。

4.运用“知人论世”的解读方法

“知人论世”的解读方法是行之有效的一种解读技巧。一般来说，生活在盛世而又仕途得意的诗人，大多抒发的是其对国家的赞美和自己的豪情壮志。而处于国家衰败动荡之际的诗人或词人，如唐朝杜甫、南宋辛弃疾等大多抒发心系苍生，胸怀国事，收复祖国河山的拳拳爱国之情。

语文教师在引导学生鉴赏古诗词的时候，可以从了解作者的生平事迹、为人处世入手，尽量做到全面掌握他们所生活的时代环境，与作者成为心灵相通的好朋友，这样才能更好地分析作者在其作品中体现出的思想情感。当然，“知人论世”的鉴赏方法也有其不足之处，有时候诗人的人品和文品是不一致的，这使得古诗词的鉴赏容易步入误区，这个方面任课教师和学生在赏析古诗词的时候一定要多加注意。

三、小结

高中阶段古诗词的教学工作任重而道远，学生对于古代诗词的学习兴趣以及效率都与语文教师的教学期望值相距较远。因此，任课教师学会怎样帮助学生对古代诗词进行鉴赏，让学生能从古代诗词的语句中体会到古人的文字美和音韵美，进一步增强学生的中华文化自信心，就成了教师目前需要深入思考的问题。上面的一些内容是笔者一些浅显的见解，希望能对大家起到一些作用。