浅谈幼儿乐观性格课程的建构与实践

梁春丽

摘要：幼儿阶段孩子如同一张白纸一般，具有极强的可塑性，幼儿阶段接受的教育，会影响幼儿一生的发展，需要引起教师的广泛重视。乐观是一种迷人的性格特征，经过大量实践调查研究表明，乐观对一个人的成长起着至关重要的作用。乐观的性格能够使人拥有坚韧不拔的意志力，面对生活中的许多困难，能够以乐观积极的態度去面对，有条不紊的攻克困难，乐观能够使人的心胸更加豁达，与周围人保持良好融洽的人际关系，拥有健康与快乐，幼儿乐观性格的培养，将成为幼儿成长道路中的宝贵财富。

关键词：幼儿;乐观性格;课程构建;实践探究

引言：在幼儿乐观性格课程构建过程中，教师要从幼儿实际情况出发，考虑到幼儿的年龄特点，积极开展一系列多元化、丰富化、科学化的乐观性格培养课程活动。本篇文章基于幼儿教育，对乐观性格课程的构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的实践策略。

一、幼儿乐观性格课程构建的必要性

随着我国经济文化的飞速发展，社会竞争力日益增强，无论是大人，还是上学的孩子，所面临的压力都越来越大。家长希望孩子在幼儿阶段就能养成良好的行为习惯，为日后小学学习奠定坚实的基础，给孩子施加一定的学习压力。但是幼儿阶段孩子心智尚未发展成熟，受到孩子天性的影响，他们的心灵都较为脆弱，在这种高压力的环境下，孩子的性格就会受到一定的影响。近些年由于家长过于严厉管理，导致孩子出现性格缺陷的事情频频发生。作为教师，就要积极构建多元化的教学活动，避免此种现象的产生，借助乐观性格课程的构建，培养孩子乐观豁达的性格，让孩子感受到成长的快乐，使得孩子能够正确的面对生活中的事物，快乐富足的成长。

二、幼儿乐观性格课程实践策略探究

（一）从幼儿性格入手，加强幼儿心理建设

幼儿阶段孩子年龄尚小，爱哭是十分正常的，但是随着孩子年龄的增长，幼儿要不断的成长，不断的进行蜕变，在性格上也要有所突破。尤其是面对一些事情时，幼儿应该拥有乐观的、坚韧不拔的性格去面对，而不是只知道哭泣。因此在乐观性格课程构建过程中，教师就可以将其融入到课程教学当中。

例如，在课程当中教师可以借助一些实际案例，引导学生成长。教师借助多媒体为学生出示了一张图片，图片中小明正在哭泣，看起来十分的伤心，第二张照片依旧是小明在哭泣，而是看起来小明还十分愤怒在发脾气。看到这两张图片后，孩子们十分的差异，纷纷问教师，发生了什么样的事情，使得小明一直在哭泣。教师说道：在班里小明的画画本丢了，不知道去哪里了，小明找不到就哭了。这时班级当中有一位同学说道，可是小明哭了画画本也不会自己出现呀，还不如动手去找一找。教师的引导就到位了，后面教师接着为孩子们出示了小明班级的一张图片，请同学们找一找小明的画画本在哪里。经过同学们的寻找，发现小明的画画本在小帅桌子的下面。教师继续说道，原来是小明向小帅展示自己的画画本，后面小明就出去玩了，忘记了自己的画画本，不小心就掉到了地上。在孩子们的帮助下，小明成功的找到了自己的画画本，之后教师可以继续引导孩子，遇到事情哭是没有用的，发脾气也是没有用的，要想办法去解决，拥有豁达、乐观的性格。很多事情都是能够解决的，但是自己只知道哭，不但解决不了，还会因为自己发脾气，伤害到自己其他的朋友。通过这一个小故事，孩子们就懂得了很多的道理，并且牢记在心，慢慢的去学习去成长。

（二）引发幼儿思考，满足幼儿求知欲

学生乐观性格课程的构建可以从学生的实际需求入手，幼儿阶段孩子正处于不断成长的时期，孩子们喜欢接触新鲜的事物，很多时候一点点思考与收获，都会带给孩子快乐，幼儿能够从中得到满足。因此乐观性格课程的构建就可以从此入手，注重孩子观察能力的培养，满足幼儿喜爱思考的兴趣爱好，并且引导其养成不断探索的良好习惯，在认识事物的过程中得到满足与快乐，使得幼儿心灵更加的活泼。

例如，在日常教学的每一个瞬间，都可以引发学生的思考。那么在乐观性格课程构建过程中，教师就要注重引入孩子一些熟悉的事物。每天孩子们都要吃饭，并且都非常喜欢吃甜的东西，这时教师就可以问一问孩子们，你们知道食品中的甜是从哪里来的。孩子们纷纷回答道是糖。随后教师就鼓励孩子们，说的非常对，糖带给了我们甜的味道，那么你们知道糖又是怎么来的嘛？这时孩子们就不了解了，感觉十分的疑惑，此时教师就可以借助多媒体，为孩子们播放关于提取糖的动画视频。在视频中通过动画的形式，介绍了在甘蔗当中提取红糖，面对动画视频，孩子们都兴趣十足，都观看的十分认真，并且了解到了糖的制取方法。孩子们看完都觉得十分的神奇，回到家庭中，幼儿会迫不及待的跟自己的父母分享自己在课堂当中学到的内容，在这过程当中孩子就收获了快乐，慢慢的也会养成乐观的性格。除了这一部分知识，生活中还有许许多多的内容，冬天脱衣服为什么会噼啪作响。为什么冬天穿棉衣会让人暖和，但是夏天的冰棍却要用棉絮包裹着，不让其溶化。这些都是生活的一些小常识，这些内容的学习与理解都会带给学生收获的快乐。

（三）敢于探索，运动感受快乐

幼儿本身就处于活泼好动的阶段，受到年龄的影响，幼儿的内心也较为脆弱，乐观性格课程的构建，不仅仅是要借助一些视频，培养学生乐观豁达的内心，还要借助一些探究性的活动，增强幼儿的意志力，引导幼儿敢于探索。这样一来当幼儿面对一些事物，就用勇敢的去尝试。

例如，教师可以借助一些趣味化的体育活动，来构建幼儿乐观性格课程。一些体育项目本身带有一定的挑战性与竞技性，十分适合幼儿的发展。教师可以组织幼儿开展“两人三足”体育活动，这个活动需要两名孩子相互配合，将二人两个脚绑在一起前进，考验孩子的默契度与团结度。教师带领幼儿了解了两人三足的基本方法后，就可以让孩子自己进行练习，初期阶段会因为孩子们配合不默契，会跌倒，跌倒后教师要给予幼儿鼓励，不要放弃。经过一段练习后，幼儿就能慢慢的掌握一些方法了。在这之后，教师就可以引导幼儿开展一个体育小竞赛，比一比哪组同学两人三足的速度更快。加入了竞技元素后，孩子们更加的认真，全身心的投入到体育练习中，在这过程中孩子们就收获了无穷的快乐。

结束语：总而言之，幼儿乐观性格课程的构建起着十分重要的作用，作为教师要从幼儿主体出发，积极构建一系列多元化、丰富化、趣味化的教学活动，在活动中不断培养幼儿的性格，为幼儿的成长保驾护航。

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注：本文系广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目基于健康幼儿园理念的幼儿心理健康教育课程的建构与实践（立项编号2020×Q×KcB82）的成果。