“双减”政策下，农村初中英语作业设计与实施

许春燕

摘要：英语作业是英语教育教学活动的主要部分，是英语课堂教学的进一步拓展和延伸，农村初中學生在顺利完成整个作业的过程中，他们不仅可以有效地掌握所学知识，同时也可以对课堂的学习效果进一步完善和提高。在“双减”政策下，作为一名在农村中学从教十多年的英语教师，下面就初中英语作业的现状及其如何设计英语作业与实施谈谈自己的观点。

关键词：“双减”政策;农村初中;英语作业;设计与实施

“双减”政策提出“坚决减压学科类校外培训”和“减轻义务教育阶段学生的作业负担”。政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业。对于农村初中的学生来说，要降低他们的学业负担，优化作业，维护他们学习英语的兴趣，英语教师就必须要解决英语作业的设计问题。下面就农村初中英语作业的现状，如何设计作业及实施的原则谈谈我自己的观点。

一、农村初中英语作业的现状

1、作业形式单一，内容重复。

教师往往会忽略农村初中生的个体差异，家庭教育，以及他们的个性发展。作业内容经常是机械重复地抄写词汇、句型、课文，或者进行配套训练的习题为主，形式机械、死板。

2、老师布置作业“一刀切”。

教师布置作业没有层次性，也不针对农村初中学生的实际情况。他们会用市场上很多现成的练习，不加选择就布置给学生。不同的练习还会出现重复，有的作业难度大，有的作业难度小，与学生的实际英语水平不相符合，针对性也不强。[3]

3、英语作业数量太大，学生感到疲惫。

每天学生课余时间的主要任务就是完成作业。有的老师在布置作业时，往往忽略了学生还有其他科目的作业，英语作业量大，学习能力强的学生基本可以完成，但是一些基础差，学习习惯差的学生就会去“抄”作业，甚至不做作业，这样他们就容易产生苦恼、恐惧英语等情绪，有时他们感到疲惫，对英语也就不感兴趣。

二、教师如何设计农村初中英语作业

国家教育部制订的《英语课程标准》提倡“突出学生为主体，尊重个性差异”的教育核心理念，特别关注学生的个体差异性，突出因材施教的重要性和紧迫性。[1]英语作业是英语教育教学的扩展与补充，是教师对课堂教学效果的一种检查形式，是学生对所学知识的复习与巩固。因此，在“双减”政策下，教师布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与农村初中学生的实际水平，分层次设计作业，让农村的初中学生都感受到成功的喜悦。

1、教师要设计好做英语作业的时间。

每天的英语作业控制在20分钟以内完成。在国家规定的初中生作业总体时间的要求下，按照英语学科特点，根据学生的学情，合理控制英语作业的总量。

2、作业要“少而精、精而有趣”。

教师可以布置生动的“口头”作业。这就需要教师下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究。教师在备课、上课之前必须更加充分准备，更加透彻钻研课本，更加突出知识重点，要全面掌握学生的状况。这样教师才能针对农村初中学生的实际情况精心设计教学和布置作业。

3、教师要尽量避免“无效作业”。

在“双减”政策下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复等不合理的无效作业或惩罚性作业，尽量减少一些死记硬背、反复抄写的作业。

4、教师设计作业形式要多样化。

教师设计作业要符合农村初中学生的年龄特点和心理规律，作业设计的形式要多样化，教师不能只布置书面作业，还可以增加一些实践性、可操作性强的一些体验类作业。各种作业形式一定是农村学生喜爱的，同时还能学困生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣。

5、教师设计作业内容要多样化。

教师不能只关注书本知识，要将课程内容与农村初中学生的实际生活、社会经验和科技发展紧密结合，并重视农村初中学生学习英语的兴趣。“双减”政策下，教师也要把课内作业与课外作业想结合，书面作业和“听、说、读”的作业相结合。

6、学生完成作业的方式要多样化。

英语作为一种语言，其学习定不是孤立的个人行为，而是集体的社会性活动。学生两人对话，小组合作等方式可以创造真实的语言学习氛围，发挥集体积极学习的作用。

7、教师要把握好作业的难度。

教师要根据农村初中学生的英语水平把握作业的难度。不要高估他们的能力，基本能够达到《义务教育英语课程标准》的要求。教师将根据他们英语学习水平的差异性，进行分层作业布置，探索弹性作业，设计必做和选做作业，帮助学生保持学习英语的兴趣和体验学习英语的成就感。

8、教师的作业设计要面向全体学生。

教师要注意培养农村初中学生英语听说读写的基本技能，巩固他们的基础知识，作业设计要有基础性、层次性和应用性，要面向全体学生。

9、教师要加强作业指导与评价。

教师在讲清楚作业的要求时要进行方法指导。课堂上帮助学生做好必要的知识准备，课后作业要明确完成作业的方式方法，并提供帮助。并且，教师要及时批阅学生的书面类作业，展示类、听说类的作业要及时评价与反馈。

三、农村初中英语作业设计与实施的原则

1、教师作业设计要能充分调动农村初中学生学习英语的主动积极性和激发他们学习英语的浓厚兴趣。

2、教师作业设计要具有实际意义，要符合农村初中学生的实际情况，要能调动他们学习英语的积极性和培养他们处理现实问题的能力。

3、教师作业设计还要能锻炼农村初中学生合作分享的意识和创新能力。

四、农村初中英语作业设计实施的建议

1、课堂作业

英语课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，有助于农村初中学生在英语课上掌握重难点和积累基础知识，有效反馈课堂效率，以便教师调整教学节奏。课堂作业内容应该紧贴当堂课的教学重难点，时间不易太长。作业形式也多种多样，教师可以进行多个教学活动，比如：每日值日报告，每月英语演讲比赛，英语辩论赛，英语话题扩展小组讨论，用所给单词编故事，改编课文，英语课本剧等能力扩展作业。

2、课后作业

课后英语作业严格根据学校规定，每天作业控制在20分钟内完成。教师要加强分层作业设计，要有目标有针对性、趣味性和活动性。教师要考虑针对农村初中不同学生特征布置不同形式的作业，同时也要考虑针对农村初中不同学生情况实施不同的评价。

课堂和课后作业，应该根据单元主题和教材目标精心选择作业内容和形式，层层递进，实现单元整体教学目标。

3、假期作业

假期作业是学校教师对课内知识、教学和课后作业的补充与扩展。老师们要合理运用中小学生寒暑假较长的优点，利用寒暑假这个弯道进行超车，查缺补漏，通过创设系统、科学合理的教学作业，以促进学生全面发展。比如培养农村初中学生的英语听说能力，老师们可以让学生选择收听或观看英语新闻，英文影视作品、英文语音比赛、英文对白模仿秀、英语演讲比赛等等。训练学生的阅读写作能力，教师可以推荐学生阅读英文报刊杂志、英文原创诗集或剧本、英文名著小说，撰写英文日记、名著读后感、制作英文主题海报等等。老师们也可以鼓励，指导农村初中学生进行一些社会实践活动，网上建立英文学习博客、手机拍摄英文影片、自己设计制作英文明信片、开展英语教育公益活动等等。

总而言之，高效率、高质量的课堂教学才是减少农村初中学生课业负担的最有效手段。作业是课堂教学的重要环节之一，是对课堂的延伸和深化。高质量的英语作业是帮助广大农村地区初中学生积累英语基础知识，训练他们听说读写等语言综合能力的有效手段，同时还可以培养他们良好的学习习惯，为今后进一步学习和终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]教育部，2017.6.《英语课程标准》，北京师范大学出版社.

[2]许映红.初中英语作业分层实践探索[J].英语画刊（高级版），2018（13）：62.

[3]钱朝景.初中英语作业分层设计与思考[J].《新课程学习·下》2014年第10期.