以生为本打造初中历史高效课堂的策略探讨

余传勇

摘 要：以生为本打造初中历史高效课堂，对于初中历史教学任务高质量完成具有重要意义。文章采用文献研究法、调查法、实验法对以生为本初中历史课堂教学特点，對以生为本打造初中历史高效课堂必要性与可行性展开研究，并提出几点以生为本打造初中历史高效课堂策略。

关键词：以生为本;初中历史;高效课堂

一、 以生为本的初中历史高效课堂概述

以生为本主要指的是一切为了学生，对学生予以高度重视，全面依靠学生，并为促进学生发展而设计的教育。

（一）以生为本初中历史高效课堂的相关概念

以生为本教育理念与新课改理念具有契合性，二者均高度肯定了学生在教学工作中的价值与中心地位，需要对学生主观创造性予以重点培养，对学生主观能动性、想象力进行充分调动，让学生潜能得以挖掘。以生为本教学课堂实质是学习型课堂，具有自主性、互动性特点，在教师引导下，可以让学生在课堂中实现对话建构、自我建构、活动建构与实践建构。

（二）以生为本初中历史高效课堂教学特点

1. 利用生成性资源是初中历史高效课堂教学的亮点

利用生成性资源是传统初中历史课堂教学和以生为本初中历史课堂教学主要区别之一，在以生为本初中历史课堂教学过程中，教师需充分开发、有效利用学生基础性资源，如学生知识、学生个人经验、学生学习方法等，以促进学生在课堂中完成个性化学习。与此同时，教师需对学生生成性资源进行有效捕捉，通过观察学生课堂表现，可以抓住教育契机，调整教学计划，帮助学生及时解决现存学习问题。

2. 师生关系平等是初中历史高效课堂教学的催化剂

以生为本的初中历史高效课堂教学强调师生关系平等，教师需对学生给予充分关注，在学生存在学习问题时，教师应采用亲和、友善态度，主动帮助学生解决学习问题，与此同时，教师应做到不吝赞美，挖掘学生身上闪光点，在学生取得进步时，应对其提出表扬，让师生距离得以缩短。

3. 任务驱动问题引领是初中历史高效课堂教学的关键

和传统初中历史课堂教学中教师为主导的灌输式教学模式不同，在以生为本初中高效历史课堂中，教师应强调学生进行自主探究，发挥任务驱动与问题引领作用。在备课阶段，初中历史教师应简单化处理复杂历史问题，并在教学中抛出问题，提高学生历史学习兴趣，让学生主动完成课堂学习任务，并在任务解决中获得学习成长。

二、 以生为本打造初中历史高效课堂必要性与可行性

以生为本打造初中历史高效课堂不仅具有必要性，而且在初中历史教学中也具有可行性。

（一）以生为本打造初中历史高效课堂的必要性分析

1. 符合新课改对历史高效教学的要求

在新课改背景下，初中历史教学目标主要为培养学生历史学科核心素养、促进学生综合发展，为实现此目标，教师应引导学生主动参与课堂教学活动，主动提出问题，以锻炼学生自主学习能力。运用以生为本教学理念，初中历史教师应面向全体学生开展教学活动，并高度重视学生素质教育，充分尊重学生个体差异，为学生个人能力提升创造良好教学环境，与此同时，教师还应重点培养学生健全人格、社会责任感、创新精神、完整历史观，促进学生能力素质、知识素质、公民素质、人文素质得到全面发展，以实现新课改历史课堂教学目标。

2. 有利于提高学生历史学习的质量

历史学科本身就是一门对人与人关系、人与自然关系、人与社会关系展开探究的学科，运用以生为本教学理念，初中历史教师可以带领学生主动接触、研究历史问题，思索各种关系特点，让学生学习自主性得到充分发挥，促进学生提高自身能力水平。与此同时，近几年，观察各地中考历史试题，可以发现历史联系现实的问题数量逐渐增多，以生为本课堂教学可以让学生对现实问题展开探究，同时可以对学生学业水平展开测试，帮助学生顺利通过历史考试。

（二）以生为本打造初中历史高效课堂的可行性分析

以生为本打造初中历史高效课堂可行性主要为：（1）以生为本课堂教学理论体系较为成熟，学术研究相对较多，整体操作性相对较强;（2）学生课业负担逐渐减轻，历史学科受重视程度逐渐提高，且各地纷纷为学生“减负”，学生有时间完成以生为本历史高效课堂教学任务。

三、 以生为本打造初中历史高效课堂的策略

以生为本打造初中历史高效课堂不仅必要而且可行，结合本人的教学实际，提出以生为本打造初中历史高效课堂策略如下。

（一）丰富历史教学内容是以生为本打造初中历史高效课堂教学的支撑

丰富历史教学内容可以为以生为本历史高效课堂教学提供支撑，在教学工作中，初中历史教师应积极结合历史内容与现实内容，为全体学生设计一些和现实生活密切相关的问题。值得注意的是，在现实内容选择中，一方面，初中历史教师应保证所选择内容具有话题性，可以吸引学生学习注意力，引发学生思考;另一方面，初中历史教师应保证所选择内容与教学内容具有密切联系，有助于完成教学任务、实现教学目标。

（二）引导学生反思总结是以生为本打造初中历史高效课堂教学向课外延伸的前提

反思总结是自主学习的重要组成部分，现阶段，一些学生存在反思总结能力弱的问题，在高效课堂教学中，初中历史教师为学生提供积极引导，可以解决此类问题，促进学生学习成长。首先，初中历史教师应鼓励学生提出问题，让学生思想实现交流、碰撞，例如，在“秦的统一”历史知识教学中，有学生提出问题，“为什么其他国家不联合起来对付秦国？”此问题具有研究探讨价值，因此，笔者向此名学生提出表扬，并组织学生共同探讨此问题，学生普遍具有较高思考热情，实现了自主学习目标，同时，提出问题学生的学习热情也明显提高，值得注意的是，如果学生提出问题超过教师知识面，那么初中历史教师同样可以表扬学生，并鼓励学生进行课后研究，教师自身也应在课后研究思考后为学生解决问题，让师生实现共同进步。其次，初中历史教师可革新课堂教学总结评价环节，应积极鼓励学生进行自我评价，评价内容包含本节课学习收获，本节课遗留问题等，让学生清楚个人课堂学习得失，而教师可以针对学生评价进行再次点评，针对学生遗留问题可以进行课堂解决或课后辅导解决。