浅谈小学高年级整本书阅读教学策略

陈华芬

摘 要：随着素质教育的不断推进，在新课程改革标准中明确提出了，对于小学高年级整本书阅读的教育要求。在小学语文教育中，最主要的目的是培养学生良好的阅读习惯以及人文素养，而阅读整本书是增强学生阅读能力、锻炼学生思维十分有效的一种方式。文章描述了小学高年级整本书阅读教学的现状，浅要分析了其必要性，并粗略提出了几种相关教学策略。

关键词：小学高年级;整本书阅读;教学策略

一、 引言

小学教学是培养学生学习能力的重要时期，是学生学习掌握阅读技巧、培养理解能力和阅读习惯的主要阶段。培养学生的整本书阅读能力不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以培养学生的阅读习惯，让学生爱上读书，即便是将来升入更高的年级，甚至于走入社会，都会留有良好的阅读习惯，能够不断地去主动学习提升自己。因此对于小学的整本书阅读能力培养十分重要，要结合其教学现状，分析不足之处，采用合适的教学策略来达到更好的教学目的。

二、 小学高年级整本书阅读教学现状

（一）整本书阅读教学中存在的问题

1. 阅读目的片面

许多学生以及家长甚至是老师都只将阅读书籍作为完成教学的一项任务，他们认为阅读书籍仅仅是为了应对在课程学习中的测试，抑或是仅仅为了提供作文素材，并将此作为语文阅读的主要目的。但其实整本书阅读并非只为了这些，阅读不仅仅是片面的语文学习，更是所有科目综合能力的一种培养，包括阅读能力、写作能力、理解能力，甚至于在阅读过程中学生可以从作者笔下的人物中获得灵感，从中学习作者的思想，甚至于得到人生感悟。

2. 阅读观念错误

在当前的小学阅读教育中仍然存在着“熟读并背诵”这样的阅读观念，可以说大多数语文的教育都是如此，无论是对待课文、古诗还是整本书的阅读，都会以“熟读并背诵”作为要求，但是这样的方法用来学习古诗词以及短文尚可，对于整本书阅读的学习则是极其不妥的。因为整本书阅读的重点在于对整本书的理解以及思想掌控，并不是要记住作者笔下的每一个字，甚至于是标点符号，而是要理解作者的思想，并从中培养自己的阅读习惯，探索自己的阅读道路。因此这样“熟读并背诵”的阅读观念，并不适用于整本书阅读的教学。

3. 测评方式单一

在对于阅读的测评中，许多学校还仅停留在填空题以及叙述题或者是作文题当中，例如对高尔基的著作《童年》的考查，多数为：“《童年》的作者是 ，主人公的名字是 ，人物形象分别为 ，主题是 。”这样的题目比比皆是，但是其答案却早有规定，甚至以统一成册的形式发放到学生手中，让学生进行背诵，即便是学生对人物形象甚至是主题内容倒背如流，但也仅仅是对这些所谓的“总结”进行了背诵，并没有真正花时间去对这本书进行阅读和理解。

（二）问题的原因

从学生的方面看，学生没有自主阅读的习惯，不知道如何去进行阅读，也不知道如何选择适合自己阅读的书籍，并且在应试教育的培养下，学生会不自觉地忽略掉整本书阅读的重要性，而把精力投入到对考试题目的研究中。

从老师的方面看，许多老师在教学中没有起到一个良好的引导作用，因为小学生的年龄比较小，对于是非缺乏一定的判断能力，他们无法对自己的学习内容以及学习目的进行明确的选择和培养，因此在相当大的程度上需要依靠老师来进行学习，但是许多老师会将学生的培养重点放在如何取得试卷高分上，而忽略了对其综合能力的培养。

从学校的方面看，在许多小学学校中，关于书籍阅读的相关资源配备都是极其缺乏的，许多学校并没有为学生建立图书馆、多媒体等一系列可以进行阅读教学的地点和辅助设备，导致会有学生想学或者教师想教，但是却没有书籍和设备的情况。

从家长的方面看，虽然学校教育十分重要，但是家庭教育也同样重要，特别是在小学这样一个在校时间和在家时间基本相同的教育时段中，家庭教育对于培养学生能力的影响也十分之大，但是往往会有许多家长认为学生的学习教育主要靠在学校完成而忽略了家庭环境的影响，从而没有为学生营造一个良好的学习氛围。

三、 整本书阅读在小学高年级教学中的必要性

（一）培养阅读能力，激发阅读兴趣

学生在阅读整本书的过程中，会对其中的故事情节、人物精力等有一定的体验和感受，在这个过程中，学生会不由自主地想要跟随书中人物的脚步去探索去追寻，直至将整本书阅读完毕，甚至还会意犹未尽。在此期间，学生便完成了对自我阅读能力的一个提升，在不断地阅读之中，会探索出适合自己的阅读方式，培养出良好的阅读习惯，并且通过在书中获得的乐趣而激发出自己对于阅读的兴趣，让自己想要去阅读更多，从而学到更多。

（二）提高语文学习能力

语文的学习与其他科目有很大的不同，英語主要通过背诵来进行学习，数学主要通过公式的掌握来举一反三，这些科目都可以通过习题练习来进行掌握，但是语文却是一门即便你做再多的题目也不可能得到能力完整提升的一门学科，想要提高语文学习能力，必须全面提高理解能力。在整本书阅读过程中，学生通过朗读甚至是代入等各种方式，可以让自己更好地去理解人物、理解作者情感，从而达到理解能力、学习能力的提升。

（三）丰富精神世界，提升自我品格

一个人的精神世界往往比物质世界更为重要，物质欲望的满足是比较容易得到的，但是精神世界的丰富却需要长年累月的培养以及潜移默化的影响。一个人精神世界的构建往往在其儿童时期便得以成形，因此小学生精神世界的丰富极其重要。通过对学生阅读能力的培养，可以让学生在阅读中发现自我、认清自我、完善自我。正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人的思想都是不同的，老师不可能准确地去教育每个学生的精神，而阅读便可以很好地解决这一问题，学生可以通过阅读在书籍中找寻到真正的自己，构建属于自己的精神世界。

（四）丰富教学内容