引导自学

徐艳瑾

摘 要：小学阶段的学习对于学生未来的发展和成长都十分重要，作为教师有必要在小学阶段为学生打下坚实的英语基础，使其形成良好的学习习惯。但调查发现，部分教师都是自己主导课堂，很少与学生进行相互之间的交流，难以激起学生的学习兴趣。为此，应该及时地响应新课改的要求，创新教学模式以激发学生的学习兴趣，促进其自主地参与课堂。

关键词：小学英语;自学能力;策略研究

一、 引言

中国著名的教育家叶圣陶曾说过，“教学应该是为了不需要教”，“不教是为了让学生养成一辈子自学的能力和习惯。”要让学生养成良好的学习习惯，最重要的就是培养学生的自学能力，让学生愿意自主地参与到学习当中，形成“我要学”的意愿。小学阶段的英语学习难度其实并不大，要引导学生养成自主学习的习惯，逐渐掌握自学方法，在一系列丰富多彩的教学活动中增长基础知识，全面提升学生的英语自学能力，为终生学习奠定良好的基础。

二、 关注学生兴趣，探索趣味教学

事实上，部分教师发现很难了解学生的兴趣从而对症下药。根本原因是教师没有站在学生的角度思考问题，或者说和学生沟通太少。学生其实多数情况下是非常害怕上英语课的，这时候教师可以让学生组成小组互帮互助，给出学生更多的选择之后发现兴趣点，从而提升其学习效率。

例如，在学习“At Christmas”一节时，教师可以提前聊聊关于圣诞节的事情，发现学生对圣诞节不是非常了解，如果直接给学生上这堂课就会引发学生的抵触情绪，因此教师就可以从学生熟悉的中国节日入手，先缓解学生的心理抵触。教师可以通过和学生聊天的形式谈春节（Spring Festival），然后告诉学生圣诞节就相当于中国的春节，学生就会对圣诞节有一个了解，从而实现心理上的过渡。随后教师让学生自由分组，讨论的主题是传统节日和自己了解的西方节日。为了让学生能够顺利开展讨论，教师可以在黑板上写一些相关的词汇和句子：“New Year's Day 元旦 Spring Festival/Chinese New Year's Day 春節 Lantern Festival 元宵节”、My favorite holiday...、Christmas trees，Santa Claus...，学生可以随意选取其中的一些进行讨论，并且当学生看到传统的节日的时候，可说的也就增多了，从而大大提升了学生的学习兴趣和课堂参与度。课堂氛围活跃起来之后，教师可以在此基础上给学生讲解更多关于圣诞节的事情，从而促使学生在潜移默化中喜欢上英语课堂。

三、 创设课堂情境，营造良好氛围

小学阶段的学生本就贪玩好动，因此教师在教学的时候要注重创设学生感兴趣的情景。首先利用多媒体给学生播放有趣好玩的视频或者图片，这样做能够调动学生的学习兴趣，学生在受到感触的情况下就会非常想要表达自己。教师给学生充分的时间说一说自己的想法，并且给予一些指导，随后开展讲课。

例如，在学习“Birthdays”一节时，为了改善学生的学习环境，让学生提前沉浸在合理的教学情境中，教师可以利用多媒体播放一些过生日相关的视频和图片，用一种热闹的氛围带动学生回忆自己的生日，并且让学生谈一谈自己过生日的场景，有的学生说：“Mom，dad，grandma and grandpa will celebrate my birthday. Everyone will sing ‘Happy Birthday to you，cut birthday cake，and eat a big meal together！”学生七嘴八舌纷纷想说自己过生日的场景，极大调动了课堂的氛围，可以观察到学生的情绪非常高涨。过程中学生有时候表达不清楚或者表达错误的时候，教师需要给予纠正和指导。在这样的情绪和氛围中引导学生开展接下来的学习，整个课堂活动开展非常顺利。在课堂结束的时候教师可以给学生布置相关的作业，理解掌握“Who's that woman ？ Who's that man ？ This is my friend，Amy.”等句型，让学生在情境模拟中理解这些句型所表达的含义，轻松自然地掌握语言的使用方法。

四、 利用思维导图，引导学生学习

为了更好地引导学生开展自主学习，教师可以借助思维导图的方式。在具体操作中，教师可以在黑板上将主题词写出来，然后告诉学生思维导图究竟是什么，应该如何制作，接下来就让学生根据这个主题随意在黑板上写出自己的联想，然后教师进行精简和整理。这样的教学方法不仅使学生快速地抓住课堂的教学重点，也极大地发挥了学生的主观能动性，让学生学会主动学习。

例如，在进行“Cinderella”一课的教学时，教师首先提问学生Cinderella是谁？谁能说一说关于她的故事，开头的第一幅图片是在说什么呢？等等问题，很多学生知道关于灰姑娘的故事，教师就在黑板中心写出了这个单词，简单告诉学生如何制作思维导图之后让学生自己写上去。学生写到：Beautiful，kind，she has two evil sisters，her mother is very bad to her，crystal shoes，pumpkin carriage，magic...，教师告诉学生遇到不会写的单词可以查字典或者问老师。刚开始的时候学生有一些腼腆，但是当看到个别学生鼓起勇气问老师之后纷纷上台想要写出自己的想法，和教师之间的交流也越来越多。可以观察到学生自主学习的动力加强了，并且愿意和其他人分享自己知道的关于灰姑娘的故事。

五、 关注学生差异，开展分层教学

新课程标准中提出“以人为本”的教学理念，但是对于学生培养要求中也倡导因材施教，一视同仁。教师在开展教学前应该对学生的学习状况有一个准确的掌握，并在此基础上根据学生的认知规律展开分层教学，制定不同的教学目标，以满足不同层次学生的学习需求，让所有的学生都能产生学习积极性和主动性，从而获得主动学习的动力。