小学高段写作教学如何培养学生的真情实感

赵忠华

摘 要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，在这个信息多元化的时代，对学生的写作教学成为语文教学的重点，毫无意外也成为当下教学的一大难点。如何让学生的写作真情实感，这就需要教师的悉心引导和创新性的教学方式。

关键词：语文;写作教学;写作素材;真情实感

写作教学在小学阶段还处于初步阶段，如何将学生引领到正确的道路上，让学生不再害怕写作甚至抗拒写作，是教师的首要任务。在笔者看来，主要还是要从增加学生的阅读积累，提高阅读质量、激发学生的写作兴趣，增加學生在写作时的想象力、改变传统的写作点评方式、将写作与学生的生活紧密联系等几个方面进行教学培养。

一、增加课外阅读，提高阅读质量，积累写作素材

谈到写作，其实主要还是要靠学生平时的阅读积累，当阅读的素材达到一定量的时候，写作就不会无话可写，写作的思维发散也会有所提高，毕竟在阅读的时候学生也会有自己的理解与思考。增加课外的阅读积累可以开展以下几项活动。

1.按时阅读并进行阅读笔记

引导学生在阅读的同时将他们自己觉得好的词语、短句、段落抄写下来，融入自己的写作中，进行仿写学习。

在阅读素材的时候也可以让学生在阅读完成之后用自己的话语把阅读过的内容简化写出来，以此提高学生凝练语句的能力，同时也能让学生对阅读内容加深印象，将书本知识真正转变为自己的写作素材，在写作运用的时候更显真实。

2.班级举行阅读分享

定时在班级内部举行阅读分享活动，让学生之间互相分享这一周或者这一个月阅读到的好素材，资源共享，扩大到整个班级同学的素材积累，同时在学生分享的时候也锻炼了学生的语言组织能力与语言表达能力，也让学生对于该素材有了更深刻的记忆与理解，能够更加灵活的运用。

二、增设讨论分享环节，鼓励学生展示，激发写作兴趣

增设讨论分享的环节，在每一次的写作课程之后，鼓励学生展示分享自己的成果，在分享展示的同时可以锻炼学生的自信心与表达能力，也可以让其他同学进行对比，了解他人的优点与不足，以便更好地改善自己。这也就是新课标中所述“重视写作教学与口语交际教学之间的联系，善于将说与写有机结合”。

分享和讨论可以举办多种多样的形式，例如，在课前让学生读一读自己的写作，分享自己的写作小技巧，在学习的同时满足学生的表现心里，增强学生的自信心;也可以在每次的写作之后，选出写得好的范例找一个地方张贴出来，供同学们观赏学习，这也是对学生的一项鼓励政策。

三、与生活紧密联系，适当开展课外活动，提高真实性

在每一次的写作开始之前，可以适当地开展课外活动或者在课堂上营造学生熟悉的情景，更好地将写作与学生的生活联系在一起，这样的小改变可以让学生更有带入感，写出来的文章也就自然而然的更加真实，有真情实感。

选择与学生生活贴近的写作主题或者引导学生将写作主题与自己的生活联系起来，让学生感觉到熟悉，就会有更多的话可以写出来，在表达的时候也就不会生搬硬套显得很假。在写作的时候，老师可以引导学生写出自己的真实故事，由此引导学生写出自己内心深处的话，在这样的引导之下写作的真情实感就自然而然出来了。

四、改变传统点评方式，自评互评，认识自己存在的问题

改变传统的只有老师批改、评讲的过程，让学生走进写作的批改过程会有不一样的收获，经过自评、互评与老师评讲，能够让学生对于此次的写作了解更加深刻，同时也让学生在批改的过程中能够更加清楚地知晓自己存在的问题。

1.自我修改

引导学生在写作完成之后先修改自己的写作，可以让学生对写作养成一种积极的态度，也可以更好地提高学生的写作能力。在最开始的时候，老师可以逐句逐段地引导学生去修改自己的写作，将修改的知识和小技巧一点点交给学生，对于自己写作的用字、用词、修辞手法的运用是否合适？能否再进一步改善？在学生可以自由运用修改技巧后，写作的质量就会有很大的改善，学生写作的能力自然会有很大程度的提升。

2.同学互评

在学生进行自我修改之后，可以在小组内部进行同学之间的互评。在此环节让学生分小组阅读、讨论，根据自我修改的技巧对同学的作文进行评价，在品读过程中，学习对方的写作技巧、用词，运用到的优美的句子，对方在开头与结尾描写的可取之处。同时也可以对同学的写作缺点给出自己的建议，在这个互评的阶段，学生之间取长补短，培养了写作的积极态度，也给了每个学生展示自己的平台。

3.老师评讲

写作批改的最后环节，是老师对已经经过两次修改的作文进行评讲，两次修改后的写作，存在的问题肯定会有很大的改善，剩下的问题也就是学生的短板，在老师的讲解引导下会让学生对写作的技巧有深层次的理解。老师此时可以以鼓励为主进一步增强学生对写作的兴趣。

在这个发展迅速的时代，我们的教学也要跟上步伐，改善教学方法，增强学生的自信心与对写作的积极心态，让学生不再惧怕写作，让写作成为学生情感倾诉的一种方式。

参考文献：

[1]蔡惠荣.小学写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（12）：243.

[2]李健.基于核心素养理念下的小学写作教学策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：43-46.