“互联网+教育”背景下翻转课堂在英语专业教学中的探索与应用*

石 晶，冯建民

(佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007)

随着“互联网+”时代的到来，高校的英语专业课堂教学模式也正在经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革，而翻转课堂无疑是这场变革的焦点。探索“互联网+教育”背景下翻转课堂在英语专业教学中的应用，构建优质的课堂教学，既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于弥补传统英语教学中存在的问题，从而提高教学效果和教学质量[1]。

一、英语专业课堂教学的发展现状

英语专业课程对英语专业学生未来的发展具有现实意义和长远影响。然而，近年来，英语专业教学遇到了诸多困境：一方面，学生对英语学习有着较为强烈的功利性或以应试为最终目标；另一方面，有些课堂教师讲解过多，学生操练过少，教学气氛沉闷，教学方法单一，学生无精打采，教师无可奈何。从课堂气氛来说，大学英语专业课堂上缺少和谐、活跃、愉快的氛围。从教学效果而言，不少学生完成了大学四年的英语专业课程，却不具备阅读英语文献、撰写英语论文以及与外国人交流沟通所必备的英语水平与能力。因此，我国大学英语教学面临着前所未有的巨大挑战。在“互联网+”时代背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的个性化发展需要和职业发展需求。英语专业教学改革势在必行[2]。

二、“互联网+教育”对英语专业课堂教学的影响

英语课程的教学改革一直以来都没有停止过脚步。随着“互联网+”普及力度的加大，“互联网+教育”为英语专业教学创造了新的教育生态，它将网络信息技术与英语专业课程深度整合与融合，从而彻底改变了以往的教学理念、教学模式、教学手段以及教学评价标准[2]。课堂不再是知识传递的唯一场所；老师不再是学生获得知识的唯一源泉；英语专业课堂教学方式不再是以往的“填鸭式”教学，学习方式变得更加多元，知识变得更具有开放性。在“互联网+”的背景下，信息技术在教育领域的广泛应用对于提高教育教学质量和培养人才方面发挥着巨大的作用。其中，翻转课堂就是一种新形态、新方向、新领域的教学模式。其本质在于依托互联网的资源优势、拓宽学生的学习渠道和自主学习空间，秉承现代教育理论、以现代信息技术为载体，营造和谐轻松的教学氛围来引导学生开展自主学习，融合线上与线下教学，更好地满足英语专业学生的学习需要[3]。

三、翻转课堂的概述与优点

(一)翻转课堂的概述

翻转课堂最初起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，2007年春，该校的两位化学教师为了给缺席的学生补课，使用录屏软件将PPT内容和教师讲课的音频录制下来，上传到网络，让学生学习。后来，这两位教师让学生在家观看教学视频，在课堂上对学生提出的问题进行讲解。这种教学模式受到了广泛的关注与好评，2011年被加拿大的《环球邮报》评为影响课堂教学的重大技术变革。[4]

翻转课堂将“先教后学”的传统教学模式转变为 “先学后教”的新兴教学模式。教师把提前创建好的教学视频作为资源放到网上让学生课外观看，课堂上教师通过组织活动对学生课前所学的知识进行操练和提高。整个教学过程教师和学生的地位都发生了改变。学生由原来的被动地位变为主动地位，他们是任务的探索者和执行者，是课堂的参与者和主人翁。教师从教学内容的传递者转变为教学资源的提供者，从传统的知识的传授者变为学习活动的组织者和学生身边的引导者，同时也是学习过程的监督者和学习效果的评估者。翻转课堂不是教师的替代品，更不意味着教师会很轻松。在翻转课堂上，教师的角色比以前更重要了。在课堂上，老师们不再照本宣科，但也绝不是在袖手旁观。恰恰相反，教师要投入大量的时间去制作课堂视频，去安排活动。通过这种形式，教师可以走进学生中间，花更多时间与学生进行互动。

(二)翻转课堂的优点

翻转课堂是现代信息技术和教学实践相结合的典范。借助互联网，学习不再局限于课堂、课本以及固定的上课时间。通过观看视频或网络学习平台，学生可以自由选择学习时间和空间，充分参与学习过程，实现了真正意义上的学习的主体地位。而课堂则变成了学生与同伴、学生与教师之间讨论和演示活动的地方，从而实现对知识的巩固和提高。

“翻转课堂”作为全新的教学模式应用大学英语专业课堂教学中，可以有效地弥补现行英语教学的不足，提高大学英语专业课堂教学的质量。通过形象的图文或者视频对学生感官进行刺激，教会学生独立思考，获取和处理有用的信息。这种本领让他们在以后的学习中也会受益无穷。构建起高效优质的大学英语专业课堂教学模式，有助于培养学生的自主学习能力，综合运用语言的能力，满足学习者的个性化需求；提高英语专业课的教学效果。

四、将翻转课堂应用于英语专业的课堂教学

在将翻转课堂应用于英语专业的课堂教学时，主要涉及以下一些重要环节。

(一)安排合适的课前任务

如何设计好一个课前任务？

首先要结合培养目标和学习者的特点制定教学目标。作为教学设计中一个非常重要的环节，教学目标的深浅、结构跟层次直接关系到了每节课的教学内容、教学设计和教学方法等。

第二，在设计课前任务时老师一定要了解学生目前的情况。除了要考虑课前任务的难易程度外，还要了解学生对什么感兴趣，想学什么，能学什么。

第三，要激发学生们的兴趣。兴趣是最好的老师。在翻转课堂上，需要学生自主学习，兴趣是非常重要的。还要鼓励学生去合作与创造，鼓励他们之间碰撞出思想的火花。

第四，课前任务要有一定的挑战度。最好的激励并不是把问题变简单，而是让任务具有挑战性。把问题变简单了会让学生觉得索然无味。因此，课前任务的设计要有层次，从易到难，引导学生去挑战自己。

第五，翻转课堂的课前任务一定要联系课堂教学活动。课前任务的完成情况，应该成为课上教学的依据。课上不再是千篇一律的重复，而是把学生通过课前任务反馈给老师的信息作为课上教学的抓手。

最后，采取形成性评价。教师不应该以对错来评价学生，而是采取形成性评价。在设计课前任务的时候要允许甚至鼓励学生犯错，因为学生存在的问题正是课上讲解的重点。让学生认真对待并努力完成教师布置的课前任务。在授课过程中，教师要针对学生们出现的错误进行细致地讲解，这样才真正能够起到翻转课堂的效果。

(二)制作优秀的教学视频

制作翻转课堂的教学视频可分为三个步骤：分析整理、加工制作、上传发布。

首先是分析整理。教师不仅要分析学习者的认知水平和学习能力，同时还要根据不同的英语专业课程，分析什么风格和形式的教学视频适合学生。把与本节课授课内容相关的文字、图片、音频等材料整理准备好。

第二是加工制作。教学视频的制作是翻转课堂实施的关键因素。有些英语专业的教材配有制作精良的课件或者视频，教师可以将这些素材进行选择加工；也可以充分利用网络资源，或者诸如会声会影、EDIUS、Adobe Premiere等软件来加工制作翻转课堂的教学视频。视频内容可包括词汇、语法、英语新闻、英语演讲等根据不同的科目来选择。

第三是上传发布。将制作好的教学视频上传发布到雨课堂、智慧树、云班课、超星学习通等这些授课平台上。同学们看完之后会获得相应的经验值以此作为形成性评价的依据。

当完成了发布，还有一个不容忽视的环节就是学生反馈。学生是否看懂理解了，存在哪些疑问，教师要根据学生的反馈来设置课堂活动的同时，也要逐渐吸取经验来完善教学视频的制作技术水平，丰富视频的内容，提高学生的兴趣。[5]

(三)设计丰富的课堂教学活动

设计英语专业课堂教学活动时，老师们要抓住两个关键词：就是“内化”和“拓展”，即内化知识和拓展能力。丰富的课堂教学活动能够提高学生们的交流沟通能力、团队合作能力、组织领导能力等，有助于提高他们听说读写译综合运用语言的能力，也使得他们的综合素质得到发展。

翻转课堂面授时，可以采用多种教学活动。活动任务形式的选择必须与学生课前任务的完成情况相联系。教学活动可以包括测验、提问、头脑风暴、一分钟纸上陈述、角色扮演、投票、辩论等。良好的教学活动应该具有以下特点：1.组织周密。2.提供活动的详细说明。3.促进认真的参与。4.达到有意义的学习效果。5.提供思考与反思的机会。

五、结语

教育信息化是教育发展改革的必然趋势。“互联网+” 时代背景下开展翻转课堂教学活动，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力以及综合运用语言的能力，让高校英语教师超越了讲授、跨越了课堂、突破了教室。与其坐而论道不如起而行之，优秀的教学需要不断的探索钻研和尝试新事物。大学英语专业教师既要顺应“互联网+教育”的时代潮流, 与时俱进，潜心研究，又要牢记教育的本质，积极探索高效优质的大学英语课堂教学模式，促进传统课堂与翻转课堂的完美结合，提升教育教学质量和人才培养质量，进而培养出符合社会需求的高素质英语专业人才。