如何在高考语文中提高审题能力，实现高效答题

陈泳涵

【摘 要】 审题意识和审题能力，直接决定着学生的考试成绩。让学生重视审题，强化他们的审题意识、培养他们的审题能力，是当下许多一线教师急需解决的难题。本人通过结合高考评价体系和语文新高考试题类型，以具体试题为例介绍如何引导学生审题，进而锻炼学生的思维能力。

【关键词】 新高考  审题  问题情境  高效答题

审题意识和审题能力，直接决定着学生的考试成绩。审题能力，是一种学习能力的体现，它是集“阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力”于一身的綜合能力的体现。但是在以往的语文教学实践中却常被人忽略。不论是从学生还是从教师的角度，大家似乎都更重视对知识点的教授、梳理和归纳。那么，如何全面准确地审题呢？在审题时我们应该提醒学生关注哪些方面的内容呢？本人结合近几年指导学生高三练习的实践谈几点方法。

一、审题干、抓提示

关于题干信息，我们常将其分为隐性信息和显性信息两种。从学生的练习和考试来看，学生往往只抓住了显性信息，在对显性信息模模糊糊的理解下开始答题。对隐性信息的忽略，经常让学生的答题效果事倍功半。隐性信息更应该是学生审题的第一步。隐性信息往往能提示我们命题意图、答题方向、答题思路。一般来说，题目的文字越多，其中隐藏的隐性信息也就越多。所以当我们看到一道文字表述特别多的题目时，我们应该更细心地去捕捉其中暗含的提示。

以诗歌鉴赏为例。题干问“本诗充分体现了边塞诗豪迈昂扬的格调，请结合全诗具体分析”。题干的主体要求是要分析如何体现豪迈昂扬的格调。

二、分题型、理思路

在抓住隐性信息之后，我们再来关注显性信息，也就是所谓的题干的主体要求。题干的主体要求看似千差万别，有的甚至看上去艰涩难懂，这是否就是难题怪题呢？高考评价体系中的“四翼”明确指出要突出基础性。“高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题”“夯实学生学习基础”。所以不论题目表达如何“奇特”，只要我们明确出题者的命题意图，将它们破译解码，最终都可以简化成各种基础题型。一旦转化成基础题型，解题思路也就有章可循了。比如，在《鱼的故事》这篇小说中，题目问“小说为什么要详写“我”做的梦？请结合全文，谈谈你的理解”。通过破译解码，我们可以将“详写我做的梦”理解为“我做梦的这个情节”，而“为什么要详写”其实就是在问“意义”或“作用”。那么这道题就简化为小说情节作用题。那么只要我们遵循小说情节作用题的解题思路，那么这道题的答题要点就很清晰，可以从情节、环境、形象、主题和艺术效果等方面去进行思考。

三、清晰表述、规范作答

在审好题目后，我们要做的就是回归文本，在解题思路的指引下联系文本内容组织答案，完整表述，规范作答。比如，养成分点作答的良好答题习惯，可以借助题目赋分，判断答题要点的数量，尽量避免遗漏要点。还是以上面《鱼的故事》为例，按照情节作用题的解题思路，我们可以从情节、环境、形象、主题和艺术效果等方面去进行思。但是结合具体赋分，按照常规6分的题目一般是三个要点，那么说明在这个具体文本里，可能不存在那么多个角度，我们就要对这些角度进行删减，选取最突出的来写。最后只保留情节、主题和艺术效果这三个要点。

在相同题型中，我们还要区别不同的作答要求。如在诗歌鉴赏中，同样是情感类题型，根据题目的不同问法，我们在组织答案时还要注意细微不同。如以下三道主观题的题干比较：

2019天津卷“（2） 请指出全诗表达了诗人哪些情感”

2016年山东卷“（2） 结合作品，简要分析作者的情感变化”

模拟题“（2） 请结合全诗分析诗人的情感脉络”。

第一个问中，我们只需要不加分析地简要写出多种情感即可;第二问中，因为是“情感变化”，所以我们还要写出如何变化，需要有分析变化的过程;第三个问中，“情感脉络”要求我们要结合题目、每联的内容，找出线索，再根据线索进行情感的串联。

近几年，在高考命题上越来越重视问题情境的设置。所谓“问题情境”，即“以问题或任务为中心构成的活动场域”。命题者根据学生日常生活中可能接触到的场景，将其以活动情境的方式设置问题或任务，以此考查学生灵活运用所学知识或是文本内容分析解决问题的能力，“引导学生的关注点从‘解题向‘解决问题”转变。因此，近些年语文试题中也开始出现情境类题目。以2020山东新高考试题为样题，各地2021年模拟题在信息类文本阅读和语言文字运用这两类题目上对情境的重视体现得尤为明显。

加入“情境”是否就意味着这类题的难度加大？其实不然，我们同样可以通过审题，分析题干的隐性和显性信息，先将题干进行基础题型的还原。如以广东省高考测评研究院2021届高三第一次阶段性检测中的信息类文本为例，结合材料二的文本其图示，要求学生“简要说明如何利用‘智慧社区运行系统进行当下新冠疫情的防控？”此题就是将文本信息与现实情境相结合，要求学生能在理解文本信息的基础上马上解决现实生活情境中的问题。看似需要结合学生的生活经验，可是实际考查的还是学生对文本的理解能力和图文转化能力。只有我们看懂文本信息和图例信息，才有可能结合生活经验作进一步的回答。

四、结束语

综上所述，对于高三学生的做题和应试能力而言，审题意识确实非常关键。审题意识的确立，一方面能提高学生的思维能力，在看似复杂艰涩的题干中去化繁为简，剖析出核心考点，将其演化成基础题型，让学生不论是在练习还是考试中都能保持较为清晰地答题思路，实现有效答题;另一方面也能促进学生不断的去回忆和巩固各种题型的答题思路，进而达到复习知识点的作用。只有强化审题意识，提高审题能力，提高学生答题的有效性，才能让我们的教学体现效果。