浅谈创新观念下高中物理探究性学习的开展

康子宁

摘 要：随着创新教学趋势的发展，高中物理教师在开展教学时需要摒弃传统教学中不良的教学方法，结合创新模式来引导学生，让学生在物理学习中能够发挥主动性，进行探究性的学习。在教学过程中，教师不仅要注重教学形式和教学内容的创新性，还要注重培养学生的探究能力，让他们在情境下思考物理知识，在实验操作中进行知识的深化，提升他们的物理核心素养，创设高效物理课堂，实现高中物理的教學目标。

关键词：高中物理;探究性学习;多媒体;实验操作

随着素质教育的进行，高中物理教学开展探究性学习，是教学改革路上进行的一项重要创新举措。在教学过程中，教师要注重学生的学习体验，从学生的能力出发设计教学内容，让他们在深入探究的过程中理解知识，体验到学习的成就感，提高他们的学习动力。在推进高中物理探究性学习有效进行的过程中，教师要在教学活动中引导学生，激发学生的学习兴趣、探究动力、遇到问题后深入钻研的精神以及进行实验操作科学严谨的态度，使他们通过学习不断提升物理综合素养，实现高效的高中物理探究性学习。

一、发挥学生主体作用，开展探究性学习

在高中物理教学中，教师在让学生进行探究性学习时，需要让他们明确学习目标，在自主探究中能抓住重点内容进行学习。在培养学生的自主学习意识和学习能力的过程中，教师还要注重培养学生的创新思维，让他们通过学习不断提高学习能力，促进物理素质的发展。在以学生为主体的物理课堂上，教师要加强与学生的互动，提高学生与教师沟通、同学沟通的能力，促使他们在自主学习中对物理知识有了深入理解后，通过与师生互动、生生互动进行交流，讨论对所学物理知识的理解。在交流过程中，教师运用物理专业知识能给学生提供指导性的学习建议，使他们在学习物理知识时深入探究，促进对知识深刻性的理解。在生生互动交流中，学生分享了对物理知识不同的思考和分析角度，拓宽他们的物理思维，使他们高效掌握所学知识。在发挥学生的主体作用时，教师要想让学生高效完成物理知识的学习，离不开课前的预习。因此，教师要对学生进行预习指导，让他们意识到预习对物理学习的重要性。在初步培养学生的预习能力时，教师可以根据物理教材中的重要知识点设计预习导学案，让学生根据导学案逐步深入地进行预习，掌握教材中的物理概念，正确回答导学案中的简单问题。在预习时遇到有疑问的地方，教师要鼓励学生用多种途径来解决这些疑问，使他们的预习活动取得良好的效果，为在物理课堂中充分发挥学习主体作用打好基础。

二、与生活现象结合，激发学习动力

结合生活现象开展高中物理教学，可以带给学生熟悉的感受，激发他们的学习动力。搭建生活与物理学科的桥梁，可以让学生体会到物理知识的作用，让他们在学习过程中发挥思维的主动性，认真分析物理知识，有意识地运用物理知识来分析生活现象，掌握知识的本质，加深对知识的理解。在设计物理教学内容时，教师要做到立足重难点知识，从学生熟悉的生活中寻找教学素材，利用学生对生活现象的熟悉感，引导他们顺利进入新的物理知识的探究中，使其在好奇心的趋势下进行积极思考，取得较高的学习效率。结合熟悉的生活探究抽象的高中物理知识，让学生对物理学习产生了兴趣，利用生活中的物理知识探究教材中的内容，可以促进他们物理思维的深入发展，在学习中体会到物理知识与生活的紧密联系，激发他们进行深入探究的主动性。例如，在教学“静电的防止与利用”时，教师可以先让学生结合生活经验说一说生活中有哪些静电现象。通过回忆熟悉的生活，学生说出了各种各样的答案，有的学生说：梳头发的时候容易产生静电，头发丝飘起来;有的学生说：冬天脱毛衣的时候会产生静电，发出响声……在学生的积极发言中，课堂氛围活跃起来，这时教师引出问题：静电对我们的生活是有利还是有害呢？这个问题引起了学生的深思，他们认真探究教材内容，知道了更多静电的知识，了解了静电的利用原理。在掌握了教材中涉及的如何利用静电、防止静电的内容后，教师还要把学生分成小组，让他们在合作学习中探究如何利用静电，以及静电防止的方法。在合作过程中，学生根据对静电相关知识的理解说出生活中还有哪些静电现象，并能够分析这些静电现象在生活中所起的作用，对于有害的静电提出恰当的预防措施。

三、注重学生差异，开展分层教学

高中生对物理学习的兴趣不同，他们对知识的探究深度也不相同，具备的物理水平也就有了明显的差异。针对每个学生不同的能力，教师在设计教学内容时可以开展分层教学，把学生分成物理水平高、物理水平中等和物理水平较差的三个层次。针对这三个层次的学生，教师要按照他们的物理水平设计学习内容，让学生能在已有知识的基础上增强学习驱动力，通过自主学习完成本层次的学习内容。在分层学习中，当学生完成学习内容时，教师都要及时地给予表扬，使他们在每次课堂上都能获得成功体验，对物理学习的兴趣逐渐浓厚起来，具有较强的自主探究意识，在学习本层次的内容时，他们能深入思考，在遇到理解不了的知识点时，能够通过独立思考、交流讨论等方式促进物理思维的深入发展，顺利完成知识点的学习。在分层教学中，教师要观察学生的学习情况，总结他们一段时间的学习动态，对于学习进步较大且有强烈进入到更好层次学习愿望的学生，教师可以让他们参与到高一层次的学习中，并根据他们对知识的理解程度确定是否提高他们的学习层次，让他们能更好地进行物理知识的深入探究。

四、抓住重难点知识，开展问题教学

在高中物理教学中开展探究性学习，要让学生深入、高效地理解抽象的物理知识，教师需要结合教材中的重难点内容设计问题，利用问题引导学生的探究活动，使他们把解决问题作为学习的目标，结合教材中的重点内容进行思考。在问题教学中，教师先要针对教材中的基础知识设计问题，让学生在解决问题的过程中提升学习物理知识的动力，进行更深入地自主探究。随着问题难度的逐步加大，学生对物理知识的理解更深刻，有利于促进他们构建物理知识体系，为学好物理知识提供扎实的基础知识。随着问题教学的推进，物理教师要总结学生对问题的回答情况，了解学生对哪些问题涉及的知识点比较熟悉，对哪些问题涉及的知识点还不理解，根据他们的学习情况进行知识的强化学习，让学生在探究活动中能进行针对性的学习，节省他们的学习时间，让他们高效理解教材中的知识。

五、引入多媒体，开展直观教学

多媒体与高中物理教学结合起来，可以给教学活动提供丰富的教学素材，让学生结合图片、图形、视频等资料来理解抽象的物理知识，可以激发他们的探究兴趣，让他们在自主探究中進行更深入的学习，加深对物理知识的理解。在设计多媒体教学内容时，教师可以借助多媒体网络选择与教材内容相关的素材，精心设计教学课件，给学生提供生动、直观的学习内容。同时，教师还可以从教师论坛上学习优秀物理教师上传的优秀教学课件，学习好的教学方法，给学生提供有效的学习指导，使他们在多媒体情境下能更好地理解物理知识。例如，在教学“带电粒子在电场中的运动”时，教师可以结合多媒体开展教学，让学生通过直观学习建立带电粒子在匀强电场中匀加速运动的模型，使他们了解带电粒子在匀强电场中的运动——只受电场力的带电粒子做匀变速运动。在学习初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中的运动时，教师可以利用多媒体给学生进行演示，让他们通过直观情境进行理解。通过多媒体与物理教学的有效结合，教师给学生提供了丰富的学习内容，他们在直观情境下分析带电粒子在电场中的加速和偏转问题，能快速理清思路，找到解决问题的方法，加速对所学知识的理解。

六、注重实验教学，培养实验精神

高中物理教材中的知识比较抽象，在学生进行物理学习时，教师要把理论学习和实验结合起来，利用实验来揭示物理规律，培养学生的物理探究意识，使他们能借助实验操作进行深入学习。在实验教学中，教师要注重培养学生操作实验的能力，让他们通过实验来深入理解所学的物理知识。在实验过程中，教师要培养学生认真严谨的实验态度，让他们通过自主探究了解物理实验要用到的仪器，掌握实验步骤，通过实验操作获得深刻的体验，让他们体会到实验操作的乐趣，通过实验激发学习物理知识的动力，能促进他们主动学习物理理论知识，积极进行物理实验操作，发展他们的物理综合素养。在操作环节，教师同样要发挥学生的主体作用，在恰当的时刻对学生的操作过程、操作步骤进行指导，使他们能够通过实验进行知识的深入探究，推动高中物理实验教学的高效进行。例如，在教学“串联电路和并联电路”时，教师可以让学生运用已有的串联电路和并联电路的相关知识进行探究学习，掌握串并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系，然后设计电表的改装实验，让学生把电流表改装成电压表。在实验过程中，教师要让学生认真分析教材内容，运用掌握的知识进行实验操作。在实验过程中，教师要引导学生在操作过程中认真思考，针对实验中遇到的问题进行深入探索，通过与教师、同学的交流讨论解决操作问题，顺利完成实验，提高自身的实验操作能力。学生通过认真观察、动手操作完成了实验，使他们对串联电路和并联电路的知识有了直观认识。

综上所述，在高中物理教学中，教师要让学生把探究性学习贯穿到学习的始终，培养他们的自主学习意识，让他们在创新的教学模式中养成善于思考和善于探究的好习惯，借助多种情境理解抽象的物理知识，并在物理实验中加深对知识的理解。通过对物理教学的改进，学生在物理课堂上获得了更好的学习体验，他们能主动投入到物理知识的深入探究中，在思维能力发展的过程中提高自主学习能力，打造高效率的高中物理教学。

参考文献：

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