小学数学教学生活化的教学途径和策略研究

杜雄雄

摘 要：现如今，我国教育不断改革，社会对教育的重视程度逐渐增加，但是在信息技术与现代教育相结合的背景下，教育与生活却难以融合。尤其是数学科目的学习，枯燥乏味的特征更让其脱离生活。帮助学生融合数学学课与生活可以有效拉近数学教学与生活的距离。因此，研究小学数学教学生活化的教学途径就显得非常有必要。

关键词：小学数学;生活化;教学途径;素质教育

在竞争日益激烈的现代，数学越来越多地被应用在各个方面，严谨的思维逻辑成为生活的必需品。学校是学生成长的港湾，小学是学生启蒙的第一阶段，数学教育的生活化需要从小培养。对此，笔者将对如何让教育更加贴近现实生活进行研究，以此帮助小学数学与生活的相互融合。我国的应试教育导致很多家长对学生的成绩尤为注重，让学生放弃很多休息娱乐的时间去参加补习班，导致数学与生活之间的距离被拉远。为此在小学阶段加强数学与生活的联系是非常重要的。

一、生活化教学概述

生活化教学主要是利用生活中的知识帮助学生理解一些相关概念和典型例题。数学学习对于每个阶段的学生来说都是非常重要的，它能够培养学生的思维、推理、判断、分析等各方面的学习能力。由于受到传统教学模式的影响，在实际的数学教学中，教师非常注重学生的基本知识的掌握程度，却忽略了学生掌握知识的方法。数学概念源于生活，让学生利用生活可以更容易掌握一些基本概念。在小学课堂中，教师更要高度重视数学与生活相互结合的课堂教学方式。数学与生活并没有很明显的界线，数学充斥在生活的方方面面，生活又体现在数学教学中，不只拘泥于生活，也不止步于数学。

二、小学数学教学生活化原因分析

（一）小学生学习现状要求小学数学教学生活化

现在社会对学生的应用能力要求较高，但是小学阶段的很多教师并不注重学生个人能力的提升，“因材施教、学以致用”也只是挂在嘴边，并不能充分发挥学生的主体作用，也无法做到活学活用。学生成绩在评测体系中占比较大，学习成绩好的就是好学生，反之就上了教师的“黑名单”。教学活动不能与生活有效融合，导致学生熬夜做作业也已经成为小学生的常态，给学生带来了沉重的心理压力。小学生年龄比较小，不具备很强的运用知识的能力，尽管掌握了知识，在生活中也很难运用出来，因此注重教学活动与生活化的联系是非常有必要的。利用生活化的教学方式来授课，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地从生活中发现问题，又能帮助学生开阔思维，引导学生更为深入地理解数学问题。数学知识的抽象性和灵活性较强，并且相对客观。生活化的数学更有利于构建科学的直觉，培养数学学科的思考方式。生活化模式下的思考方式和数感是学生学习态度和数学素养的标志。小学数学的目的就是把实践和理论充分结合，把数学和日常生活紧密联系，在学习数学的同时，也要活学活用，在生活中感受到处处都有数学的存在，在数学中感受生活。

（二）现行教材要求小学数学教学生活化

教师的教学进度大多都是按照学校规定的课程安排进行的，教材才是教师教学方式的根本。近年来教材也在不断改革，教材与生活的结合也逐渐增强，尤其是小学阶段的教材更是融合了很多生活情景帮助学生思考问题。这不仅帮助学生掌握一些生活情景，也从侧面要求教师利用生活进行教学。根据各个学生的学习阶段和学习能力水平的不同，教师需要把握学生学习的情况，掌握教材，因材施教。熟读数学教材，通过教材了解更深层次的问题，把数学知识化难为易，同时设计一些能够让学生深度学习的活动，由简单到复杂、由具体到抽象，一步一步地引导学生进行深度学习，并实时地了解学生学习程度，从而帮助学生发展数学素养以及数学生活化进度。

（三）素质教育要求小学数学教学生活化

在如今的小学数学教育中，素质教育越来越重要。在我国教育改革的要求下，素质教育更加着重于提高学生综合素质。它作为一种比较新型的教育模式，主要的目标是来培养学生的数学与生活将结合的能力，能够让学生學会知识，并且能够灵活地运用知识，从而提高小学生的文化素质和文化修养。素质教育让学生彻底摆脱了现在的高分低能现状，在生活中激发学生的所学知识，从而更好地适应社会。素质培养对学生来说是必不可少的，大多数学生认为数学课堂枯燥无味，利用生活情节可以帮助学生更加客观地认识数学。

三、小学数学生活化教学中的问题

（一）对生活化教学的不重视

小学数学教学生活化是素质教育提出的基本要求。但是对这个模式，大部分教师却没有重视起来。在教学过程中教师没有深入地理解教材，而且所用教材也被及时更新，教材中的内容也充分体现了与现实生活的联系。但是，教师在进行教学的过程中只重视了教材中的例子，却忽视了其与现实生活有联系的本质，导致学生所学知识不能够有效地在现实中得到运用，这是教师没有深层挖掘教材含义造成的。这样的教学只停留在表面，而没有让学生去深刻地理解它的内容以及如何去运用，不能够让学生有效地进行实践活动。教师大多重视课堂作业的正确度，却没有关注学生进行实践活动后的成果，一般都是在上完课对学生进行一些课堂作业的布置，有时也会进行一些实践活动的要求。但是，我们在进行检查时，大多只是单纯批改了作业的对错，却没有去对实践的结果进行研究。那些实践活动就也变成了表面形式，并没有真正地去实践和研究。这会让他们认为只要学好课本上的知识就够了，这种想法不仅会让学生失去应有的主动性，还会使教学的效率不够高效。

（二）教学目标不符合生活化要求

小学数学生活化教学最重要的就是知识与实践的有效结合。在小学三年级教授数学广角——搭配问题的时候，教师就不能仅仅是用课本上的知识对学生教学，不能只是提出几个数字，让学生互相组合，而是要有效发挥这一章节的价值，给这些简单的数字赋予别的含义。教师可以去创造一些有趣的情景，比如这位小朋友有几件上衣、几条裤子，然后让他们进行搭配，看看一共有多少套服装的组合，也可以选择一些他们比较感兴趣的角色，比如男生他们喜欢动漫、游戏，就可以用其中的角色设题，比如举例一些角色，比赛时要两两对决，然后问学生一共需要比赛几场。这样可以让学生有效地进行学习，从中获得知识，在这个过程中也感受到解题的快乐。教师要对所讲授的知识进行灵活的运用，但在实际的教学中却只讲课本内容，没有设置与生活化教学相结合的教学目标，导致在整节课的课程中与生活相联系的部分没有满足生活化教学的要求。在新型的教学模式中，我们要让学生主动地进行学习，但如果按传统的教学显然不能够达到这样的效果。虽然这样也能达到一定的教学成果，让学生掌握一些知识，但是这种缺少课堂互动，缺乏趣味性的课堂，导致学生很好地接受知识是比较困难的。学生是能够学到一些知识的，但是他们对这些知识的应用能力也不能得到有效提高，在进行解题时还是比较呆板，不能够自己得到正确答案。

四、小学数学教学生活化的途径与策略

（一）情景教学，激发兴趣

近年来，我国教育改革不断深入推进，情景教学也深入人心，并且取得了不错的成效。利用好情景教育可以有效调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习生活中。在小学数学课堂中利用情景教育也可以帮助小学生快速记忆知识点，加深学生的上课认真程度，让学生们更加主动快乐地去学习数学。情景教学模式的出现为我们带来了新的曙光。在这种新的模式的带动下，学生们很容易被新奇的画面、有趣的内容吸引住。过于单一枯燥的教学方式，定不会吸引住小学生的注意力，但是如果将课堂上融入多种多样的情境，不仅将小学生的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、愉快的氛围中掌握所学知识。同时，情景教学模式也可以让学生和教师之间的关系变得更加密切，提升小学生的学习兴趣，尽可能地让数学学习生活化。

（二）将教学目标按生活化要求设置

在对教学目标按照生活化要求设置的过程中，我们要关注两个方面，就是我们在教学中选取的内容要与我们这一节课教学的知识相符合，还要根据学生的能力来选择适合学生的内容。所以，教师在教学内容的选取上就可以设置一些有趣的情景，然后再从中设置问题，让学生能够参与进去寻找问题，来达到我们教学目标的要求，解决一些重难点问题。例如，教师可以简单地给出服装的图片或者用一些符号来表示，然后学生开始做时可能会感觉有一些困难。教师可以让他们先进行讨论，之后教师再进行引导，将这些复杂的问题进行有序的排列组合，帮助他们掌握本节课内容。

（三）教学设计要让学生作为主体

教师要认识到在进行讲课的过程中，自己只是起引导者的作用，来帮助他们一步步地了解知识，而不是代替学生去学习知识，要学习的是学生自己本身。在对教案设计的过程中，教师要把自己放在学生的位置，考虑学生的能力和认知来进行教案的设计。还是以数学广角——搭配问题为例，在教案设计中，教师要进行多个问题的探讨，并引导学生主动地去研究。教师也要在其中发现他们的错误，并引导他们向正确的方向发展，让学生自己找出答案。在这个过程中，教师要鼓励学生去参加，大胆地利用生活中的物体来结合题目，然后找学生发言回答。最后，教师再公布正确的答案，并告诉他们简单的方法，让他们反思自己在解题中产生的错误，从而让学生知道学习的重要性。

学习数学是为生活提供帮助的，因此教师在进行数学教学中要学会将知識与生活结合，要多联系实际来进行教学安排。要做好数学的生活化教学，让学生对数学有兴趣，有效提高他们的能力。

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