关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨

宋冬虎

【摘 要】 随着新课改的深入发展，社会各界也越来越重视小学体育的学习，尤其重视趣味化与生活化教学方法的运用，因为这种教学方法，能够帮助学生树立主人翁意识，提高体育课的教学效率和教学质量。但是，在现阶段中，趣味化和生活化的教学方式仍然存在一些问题，导致体育教学的质量不能得到提升。本文对体育教學趣味化和生活化教学方式进行分析。

【关键词】 小学体育教学  趣味化  生活化

教学是培养人才的主要途径，随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，因此对于教育的重视程度也不断提高。对于小学体育教学来说，趣味化和生活化的教学方式的运用是教学发展的需要。

1. 小学体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题

1.1 小学体育场地和器材不充足

体育场地和体育器材的缺乏是体育教学不能顺利开展的重要原因，很多学校都没有配备测试体质健康的仪器，即使学校配备了仪器，但缺乏对于教师的培训，导致教师并不会使用，造成资源浪费。除此之外，很多学校配备的体育教学设备，都是根据成人标准定制的，小学生无法使用，导致教师无法引导学生使用体育器材。

1.2 学生对于体育课程缺乏兴趣点，没有统一性

虽然，新课改不断深入发展，但因为我国长久以来的应试教育，使家长和学校对于体育的重视不足，出现很多占用体育课进行文化课学习的情况。家长对于学习考试成绩过于注重，忽略了孩子的体育成绩，无形中也对学生造成压力，潜移默化中让孩子形成体育课不重要的观点，逐渐忽视了体育锻炼。有些学生对于体育课拥有浓厚的兴趣，但是因为家长的影响，慢慢忽视了体育锻炼，对于体育课程的兴趣也不断减少，体质也开始下降，体育课程中一些具有难度动作无法坚持下来。但是，有一部分家长非常重视孩子的体育锻炼，在课余时间经常带孩子进行体育锻炼，培养孩子的运动兴趣，这些学生经过长时间的锻炼，能够配合教师在课堂上完成各种各样的动作和游戏活动。

1.3 体育教师素质差，教学水平偏低

现在部分体育教师的体育素质不足，没有经过专业的训练和学习。很多体育教师都是其他学科教师代替的，对于体育知识没有经过系统的学习，对于一些专业技能一知半解，无法带领学生进行专业学习，因此小学体育教学的质量比较低，教师只能让学生跑步或者自由活动，没有起到锻炼身体的作用，反而使学生对体育兴趣不断降低。还有部分教师认为学生只要不出现危险情况就足够了，对于体育课没有具体的规划，临时安排教学内容，无法发挥体育教学的作用。

2. 小学体育教学趣味化和生活化教学的优化措施

2.1 加强对灵活性教学方式的运用

随着新课改的不断深入，趣味化和生活化的教学方法也不断发展，在体育教学中得到运用。为了更好地运用趣味化和生活化的教学方法，教师要灵活地运用趣味化和生活化的教学方法，对不同学生进行分析，提出有针对性的教学措施。虽然新课改不断推进，但是受传统观念的影响，很多学生和家长对于体育不够重视，认为体育课程枯燥无味，学生对于体育课程积极性降低，甚至有些同学出现逃课现象，因此教师一定要灵活利用趣味性和生活化的教学方法。兴趣是最好的老师，所以教师在体育教学中一定要培养学生的学习兴趣，只有学生对于体育课程表示产生浓烈的兴趣，才能改变对于体育课程的态度。

2.2加强传统游戏的融入，不断创新

把具有民族特色和文化的游戏作为教学的基础，并且不断地适应当代社会的需要，并且在原有的基础上进行创新，比如传统民间游戏“老鹰捉小鸡”就可以融入到体育教学中。但是要在原有的基础上进行创新，让游戏不仅让学生进行锻炼身体，提高智力，还能够提高学生的灵敏性。所以，在游戏开始之前，教师要仔细讲解游戏规则，并且布置一些任务，让学生在游戏过程中完成任务中布置的任务，游戏结束后，教师还需要对学生的动作进行评价，在进行游戏当中的捉、躲、闪、跑动作时，提高学生的反应能力，最终实现对于综合素质提高的目的。

2.3教师要从生活实际着手，对教材内容进行改造

在我国小学体育学科教学中，对于生活化素材教学模式的广泛运用，最主要的特点就是实现教材内容的科学生活化。学生本身的体育经验是对体育教学知识能够进行理解的重要前提。比如体育教学器材就可以选取生活中的事物，经过处理的树木可以在保证学生安全的情况下进行独木桥活动，既能够实现趣味性教学，还能够提高学生的学习兴趣，提高学生身体素质。

3. 结束语

综上所述，对于我国小学在校体育学科教学来说，趣味性文化体育教学模式以及生活化体育教学模式的结合运用当然是非常重要的，直接地影响着我国小学体育的学科教学质量，将体育趣味性与生活化教学方式在学校体育学科教学过程中结合运用，能够有效地激发学生的学习兴趣，还能让学生将体育和学校生活实际进行融合，从而有效促进学校体育学科教学质量的不断提升，更好地为推动我国教育教学事业的不断发展壮大做出了贡献。

参考文献

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