小学英语跨文化交际能力培养的策略

沈蕾

摘 要：小学英语学习是打好小学生英语基础的重要阶段，因此有必要探究英语学习能力提升的策略。本文专注于小学生跨文化交际能力培养策略的研究学习，将从课堂教学、课外氛围、主题活动三大方面，结合自身的实践经验寻求提高学生跨文化交际能力的有效策略，以此达到提升学生语言能力的教学目标。

关键词：小学英语; 跨文化交际能力; 策略

中图分类号：G623.31            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-065-002

学习一门语言，同时也是在学习一种文化。

——钱德拉·罗伊·亨里克森

英语作为一门语言学科，不仅拥有海量的单词，丰富的句型，灵活的语法，还具备特色的文化背景。缺乏文化背景的语言学习是没有意义的，也不能真正了解并掌握一门语言。因此，教师在进行英语的教学活动时，要避免局限在基础的语言知识中，还需注意中西文化知识的传授。讲解西方文化背景，给学生普及中西语言、文化的差异，以此开拓学生的文化视野，提升学生对不同文化的理解能力。长期以往，学生才能在积累语言文化知识的同时，在语言的跨文化交际能力上也有所成绩。

一、小学英语跨文化交际能力培养的文献研究

二十世纪八十年代，关于跨文化交际的研究才引入我国，近些年发展很快。很多专家在中西语言和文化对比的研究方面做出了一些有意义的探索。如胡文仲的《文化与交际》、林大津的《跨文化交际研究：与英美人交往指南》、胡文仲、高一虹的《外语教学与文化》等著作都给后人的研究提供了重要的参考价值。2005年11月中国电力出版社出版的《中小学英语跨文化教育理论与实践》更是以理论和实践相结合的方式给一线教师提供了明确的方向。

二、小学英语跨文化交际能力培养的必要性

语言是一个国家文化的表达工具，因此，学习一门语言就难免要提升学者在语言上实际交际能力，将学到的知识技能真正运用到实际生活的交流中才是学习语言的最终目的，空有理论和书写，缺乏实践交流的语言学习是浮于表面的，并不是真正地学会这门语言。笔者了解到教育部英语课程标准（2011版）中就有提到：“义务教育阶段开设的英语学习课程主要是为了提升国民的综合素养，为国家储备更多具备创新能力和跨文化能力的人才资源。为提高国家的综合实力和国民的国际交际能力奠定基础”“学习英语有助于学生形成开放，包容的文化观念和性格，并在学习过程中得到跨文化交流的能力提升，打开国际思维，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”由此可见，培养学生的跨文化交际能力是英语教学的重要目标之一，在教学中渗透跨文化交际能力的培养也是大势所趋。译林版小学英语教材的编写充分考虑了跨文化交际这一点，如设置了与日常生活息息相关的问候、邀请、打电话、节日等情境。特别是高年级，每个单元还设置了culture time板块，其中不乏中西文化的对比，目的就是为了让学生了解更多跨文化差异。所以，教师在注重学生语用能力的培养时，也要兼顾学生实际交际能力的提升。

三、小学英语跨文化交际能力培养的策略研究

跨文化交际能力如此重要，那么我们应该如何在平时的教学中培养学生的这项能力呢？笔者通过经验汲取及日常实践，总结了以下几点，以供参考。

1.通过课堂教学培养小学生英语跨文化交际能力

课堂教学是教学的主阵地，也是教学工作开展的主要方式，因此也是培养小学英语跨文化交际能力的重要途径。教师应通过氛围渲染、情境设置、教材二次开发、阅读扩展等方面激发学生学习兴趣，拓展学生视野，培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

（1）营造宽松民主的课堂氛围，提高学生课堂参与度。学生的学习氛围是至关重要的，学习英语也是。更何况英语本来就是非常陌生的一门学科，学生在日常生活中几乎是难以遇到的，更不用说会有友好的英语氛围。因此，教师制造和引导一个和谐、生动的学习氛围对于促进学生积极学习，主动使用英语表达非常有帮助。

在热身环节，教师可以通过一些简单的歌曲和儿歌让学生从中文环境顺利过渡到英文环境。还可以设置一些有趣的单词情景游戏，鼓励学生积极参与，这不仅能够帮助学生记忆单词，锻炼学生的口头表达能力，还能让学生通过游戏大胆开口说英语。所以，教师在课堂上通过学生感兴趣的游戏、歌谣等将学生带入到英语的环境中来，可以有效地提高学生在整堂课的积极性和参与度。

除此之外。学生害怕说英语其实也是因为自身掌握还不能够熟练地输出，害怕出错，导致尴尬。所以，在学生羞于表达或表达错误时，教师应给予鼓励及温暖的指导，同时也要引导其他同学给予正面的鼓励。毕竟学生们刚接触一门外语，在表达上出现错误是在所难免的。教师要避免一味地批评改正，这样会打压学生的信心和兴趣，他们就会因害怕错误而不敢表达。因此，教师应对学生进行鼓励为主的教育，让学生在一个轻松民主的氛围中大胆表达自己。

（2）创设真实可信的课堂情境，提升学生理解认知力。由于中西方文化的差异，仅仅教授课文词句段落是不够的，这样会导致学生只会读背，当现实生活中真正遇到相似的情景时却不会运用，造成纸上谈兵的尴尬结果。因此，教师有必要在课堂上适度地创设一些真实的情景，以此来辅助学生通过练习将学到的知识运用到日常生活中。

以译林版小学英语4A Unit 6 At the snack bar为例，教师可以创设一个在小吃店点餐的场景，课前准备好菜单和其他道具，设置好店员和顾客的角色。学生可以通过真實的场景来练习本课学到的句型，还可加入之前学过的食物单词来丰富对话。学生在这样的情景设置中会更加愿意表达和参与。

在学完译林版小学英语4A Unit 7 How much？后，教师可设置不同的场景来丰富以往的情景练习，如服装店购物、小吃店、文具店购物等，将之前学过的单词与句型与本课内容整合，结合购物与买单的句型练习，这样不仅练习部分更为完整，也更符合日常实际。

在真实可信的情境下，学生能更加理解所学知识应该怎样运用，在什么时候运用，也更能理解西方与我们不一样的文化。

（3）扩展课文相关的文化差异，强化学生跨文化意识。在教授课本知识时，教师要避免局限于书本的知识内容，要适当的将书本知识与真实文化背景相结合，向学生传递跨文化知识，激发学生的跨文化意识。

在教授译林版小学英语5A Unit 6 My e-friend时，课文中涉及到了几个国家名称及国旗。其实，学生还对这些国家很多其他部分都很感兴趣。教师可以根据学生的兴趣从以下几个方面进行拓展：1. the UK与the US这两个国家为什么是缩写形式，而他们的完整形式是什么？代表什么含义？2.这些国家的首都是什么？有哪些著名的城市和代表建筑？3.这些国家所处的位置和气候特点，顺便可以给学生普及南北半球季节相反的知识。这样就可以利用学生的好奇心让学生去了解这些常识，增强他们的跨文化知识。如此反复，学生不仅能够增添更多的跨文化知识，还能强化跨文化意识，继而取得更有效的英语学习效果。

2.通过课外氛围培养小学生英语跨文化交际能力

课堂时间是有限的，课外才是学生更广阔的天地，教师可以通过现代传媒手段、环境布置、英语角等方式让学生在课外感受英语文化氛围，拓展跨文化知识，从而提高跨文化交际能力。

（1）利用现代传媒手段，创设跨文化学习途径。现代科技不断进步，学生可以通过多种途径了解中西文化差异。教师可以正确引导孩子通过一些开放的平台，让学生在保证隐私与安全的前提下用英语与不同文化背景的学习者进行交流，学习地道的英语表达，培养学生的跨文化交际能力。教师也可以鼓励学生去阅读一些简单的英文绘本或英文小短文，或者观赏具有趣味性的儿童英文电影和动画片，这样能够让学生在潜移默化中学习英语，激发和保持学生对英语学习的好奇心，日积月累，学生的跨文化交际能力自然也会有所提升。

（2）充分利用校园设施，营造跨文化交际环境。校园是学生较为长久逗留的地方，是培养学生跨文化交际能力一个重要的场所。这不仅包括自己的教室，还包括图书馆、音乐教室、美术教室、操场、过道等等。教师可以充分利用这些校园设施，营造跨文化交际环境。例如，教师可在室内外墙壁上或楼梯阶梯等处张贴英语国家的知名建筑、历史名人、英文名言等，让学生在经过这些地点或走楼梯时耳濡目染，久而久之，就会在学生心中留下印象，扩充他们的知识面。其次，教师可以利用休息时间通过校园广播播放英文歌曲、儿歌或英文小故事等，见缝插针地提高学生的跨文化意识。所谓耳濡目染，这些校园设施能让学生时刻感受到英语国家的文化氛围，唤起他们的跨文化意识。当然，教师还可以在校内搭建诸如英语角之类的英语交流平台，给学生创设一个表达自己的舞台，提高他们的跨文化交际能力。

3.通过主题活动培养小学生英语跨文化交际能力

主题活动开展就是利用了小学生对游戏和活动的兴趣高昂而设定的，教师要充分利用好每一次的游戏活动设置，在一些常见的英语节日中开展专项的主题活动，让学生切身地参与到英语节日的文化氛围中来。

圣诞节是一个学生比较熟悉的节日，但学生对这个节日的文化背景了解是不够的，教师可以通过圣诞节的主题活动让学生了解节日的由来等文化背景，并了解西方国家是怎样过节的，渗透中西方人们在送礼和收礼等方面的不同文化差异。学生们也可以通过制作贺卡、互送礼物等方式感受这个节日的氛围。

再比如复活节，这个节日虽然在书上提到过，但学生其实很陌生。复活节是什么节日？什么时候？人们会干什么？他们一无所知。因此，教师可以在复活节来临的时候，给学生举办一个主题活动。节日前，可以让学生们自行收集资料，了解节日相关的知识和文化背景，并通过亲自制作复活节彩蛋等活动亲身体验这个节日。

在举办节日相关的主题活动时，学生可以通过真实的活动体验来感受西方文化，同时也通过活动了解节日相关的物品与活动增加对不同文化的理解力。教师也可以通过西方节日和中国传统节日的对比让学生增强跨文化意识，了解中西文化的差异。除了节日相关的主题活动以外，教师还可以举办各类竞赛来提高学生学习英语的兴趣，如英语歌曲、短剧或演讲竞赛等，让学生通过活动增强自己的跨文化交际能力。

四、结语

小学跨文化交际能力的培养一直以来都受到教育改革的重視，也越来越受到一线教师的重视。作为教育工作的主体，小学教师务必要避免机械无趣的知识讲授，要在日常的英语教学中注重学生跨文化交际能力的培育，在教学中联系生活实际，创设真实情景，让学生在了解文化背景的基础上学习跨文化知识，培养自己的跨文化交际能力，奠定好自己在英语跨文化交际能力上的基础。