如何发展学生历史学科核心素养的教学思考

曾辉龙

【摘要】伴随着新课程标准要求的提出，针对历史学科提出了新的要求：教师在课堂教学中开展过程中，以历史唯物主义教育观念为出发点，培养历史素养，实现高中生全面发展的目的。在历史新课程标准要求提出后，传统历史教学模式的局限性已经越来越明显，为了解决这一问题，发展学生的历史核心素养教育已经显得十分必要，通过培养学生的历史核心素养教育，不但可以让学生更好的形成正确的历史学习思维，形成公正客观的学习观念，还可以让学生为以后的历史学科学习发展打下坚实的基础，从而让学生在以后的历史学科学习发展中形成客观公正的历史态度。

【关键词】高中历史;核心素养;历史事件

历史学科作为及其具有人文主义和理性思维的学科之一，一直以来都是很多教育者关注的重点学科，为了提升学生的历史学习水平，更好的符合历史新课程标准要求，教师应该重视学生的核心素养教学，通过培养学生的历史学科核心素养，让学生形成正确的历史看待角度和辩证唯物价值观，从而在以后的历史学习当中能够更好的符合历史人才需求。本文，针对高中历史发展学生历史核心素养的教学进行浅析，来为高中历史学科教育事业贡献一份力量，从而培养学生的历史学科核心素养，深挖学生的历史学科学习潜能，形成符合新课程标准的历史学科人才，早日成为国家栋梁之才。

一、发展学生历史核心素养的教学原则

1.史论结合

史论结合主要是指任何历史结论都不应该是“假大空”的，应该要符合现实依据，从历史文献资料中寻找线索，高中历史学科核心素养的培养要以历史事件为依据，要有缜密的逻辑思维为方向，从而让学生在学习的过程中能够形成严谨客观的学习态度。但真多教师不能够足够重视这一种教学方式，导致学生在学习的过程中出现“脱节”的现象，造成学生历史核心素养培养缓慢等问题。

2.科学推论

高中历史学科最大的特点就是具有一定的人文思想，并且因为思想意识的不同，在学习的过程中得到了结论也不相同，为了能够把握历史事件的真实性，学生在学习的过程中要注重推演和研究，从而让学生在学习的过程中更加具有理性思维，能够运用理性思维来看待历史事件，从而形成公正客观的历史 角度。

3.适度诠释

很多教师在教学中常常容易运用野史和坊间传闻来带入到课堂学习中来，这种教学手法虽然可以激发学生的学习兴趣，但是也容易让学生造成“过度解读”的问题出现，为了避免这种问题的发生，教师应该在教学中不脱离历史文献资料，不过度解读，从而形成湿度诠释的核心素养教学概念。

二、发展学生历史核心素养的教学策略

1.核心素养下教师的转型定位

首先教师在教学中应该打破传统的教学认知范畴，传授知识很重要，但不应该过度利用填鸭式和题海教学模式，这种教学模式不能够激发学生的学习兴趣，对于学生历史学科核心素养观的培养也具有一定的缺失性，教师应该转变自己的教学观念，重视育人教育，让学生在课堂学习的过程中从被动学习历史文化知识转向养成社会主义核心价值观的主要途径，加强学生的历史核心素养培养。其次教师在教学中应该从传授着转变为引导者，要让学生被动接受历史知识的思维向探究性学习思维进行过渡，现代社会的发展及其快速，为了更好的满足现代社会针对历史学科人才的需求，只有重视探究能力的培养，让学生形成正确的历史学习逻辑思维，才可以更好的适应现代社会的需要。最后，教师要树立正确的历史核心素养价值观，从而在培养学生的核心素养价值观的过程中，能够站在学生的立场和角度出发，做出更加符合学生核心素养需要的教学大纲来，只有这样，才可以更好的完成高中核心素养教学要求。

2.核心素养下课堂教学侧重

教学活动作为培养学生核心素养的主要实践途经，首先教师在教学中要考虑学生整体水平的发展，学生历史学科核心素养的培育，不是一朝一夕就可以完成的，需要脚踏实地的一步一个脚印的完成，这就需要教师在教学中正确利用教学大纲，通过有序的教学计划，完成核心素养培养要求。其次，情境性，历史学科教学中通过情境教育，让学生产生共鸣非常具有必要性，教师以学生为中心，利用多元化的教学策略和辅助教学工具，进而提升学生的历史学习興趣，在学习的过程中产生共鸣，针对历史事件和历史问题产生思考，才能够让学生形成正确看待历史事件的观点。最后，教师要引导学生实践探索，让学生在参与的过程中形成感悟认知，同时，通过实践探索从感悟认知上升到理性认知。

3.核心素养下开展多元评价

在培养学生核心素养的过程中，教师要科学的进行评价，利用全方位的评价体系，重视学生核心素养的进步。

总而言之，培养学生的历史学科核心素养，具有十分重要的意义，教师应该脚踏实地，从学生的切身利益出发，利用多方面的教学策略，才可以最终完成培养学生核心素养的教学要求，让学生在历史学科的学习中更好的形成正确的历史学习价值观。

参考文献：

[1]兰中.基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问研究[J].高考

[2]周鲁平.浅析立足实践构建高中历史核心素养体系的途径[J].天天爱科学（教学研究）