信息技术与物理课堂教学的融合

柳彦平

初中物理这门学科的知识内容与我们的现实生活实际也越来越密切，物理课堂上的教育教学也对我们物理教师提出了更高的要求;物理学科很多知识和结论都是通过实验论证得出来的，让学生利用信息技术手段在物理实验课堂教学中找出解决实际问题的方法，这样才能培养、促进学生积极主动的去学习物理、掌握好物理，从而养成良好的学习习惯和端正的学习态度。

初中物理课堂教学中由于信息技术的应用，丰富了我们的课堂教学手段和方式，为我们的教育教学提供了形象逼真的效果，同时也扩大了学生的认知空间，提高了学生对物理知识的认识范围。现在信息技术多媒体设备已进入了很多学校，利用信息技术多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律，所以我们作为一名物理教师，我们应该引导农村学生利用信息化课程资源去贴近实际、努力的培养学生去细心发现、去用心观察生活的各种物理现象，通过引导使学生对物理产生浓厚的探索欲望和学习动力，同时我们也应该认识到物理课堂上信息技术与课堂教学整合，不仅仅是要把信息技术作为我们物理课堂上辅助教学的工具，而更重要的是强调要利用信息技术来营造一种信息化的学习氛围和教学环境，从而提高我们的物理课堂教学质量和效果。

我们要在物理教学中充分学会利用信息化教育平台和资源，对各个教学环节进行设计，尽可能通过各种信息技术、资源、利用不同的教学手段、方式方法来展现给学生，从而达到利用丰富的信息资源调动学生，尽可能多的去感受、去理解知识，这样就会较好地促进学生参与实践活动，从而获得更为有效的学习状态。我们在日常物理教学中不仅仅要引导学生善于提出问题，更重要的是还要培养学生，能够结合自身的经验和认知水平，在生活实际中去体验解决問题，并把自己所学到的理论知识，运用到各种生活实际问题中，从而进一步提高学生解决生活问题的能力和水平。但实验的条件在课堂上并不能都得到满足，利用信息技术手段创设模拟实验情境可代其功能：学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识，另一方面凭借想象，再现表象，展开联想，亲身体会实验的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。另外在运用信息化教学模拟实验情境的时候，首先我们要尽量的去接近真实的实验条件和环境。在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间，此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。如在进行日食、月食形成的教学中，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。

充分学会利用信息化教育平台和资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学环节等进行设计，利用多媒体辅助物理课堂教学，既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。另外我们也要重视信息技术与课堂教学整合中可能存在的问题，比如：过度强调学生的主体地位，导致信息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成;对教学资源应用的误区：对我们在网络上收集的资源太过分的信赖，而忽视其他重要的、有效的教学资源;为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果等等。

总之，我们要让学生真正的认识到：学好、用好信息技术的重要性，从而提高学生学习物理的主动性和积极性。在实践探索中，我们要真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合，通过我们的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。