基于核心素养的高中语文写作教学分析

万丽娜 孟祥冬

【摘要】随着培养学生的核心素养受到了大众的重视。在高中语文教学过程中如何渗透核心素养教学，已经逐渐成为教育工作者们高度关注的重点。本文研究和分析了如何在发展核心素养的基础上帮助学生提高写作技巧，并提出了自己的建议，希望具有借鉴意义。

【关键词】核心素养;高中语文;写作教学

在高中语文写作教学中如何渗透核心素养的培育，已经成为当前语文教学的一个重点。核心素养在教育领域发挥着重要的作用，其主要是指培养学生发展各种能力和品质，以适应社会和个人需要。在高中语文写作教学中，渗透核心素养可以帮助学生实现全面发展，适应社会需求和改革需要。

一、结合实际，发散写作思维

教师可以尽可能地引导学生将写作和生活联系起来，帮助学生得到更多的话题和角度，引导学生学会从不同的角度进行思考，从更加全面的角度或者更加独特的角度入手，写出优质的文章。很多优秀作文的亮点突出表现在立意方面，教师可以在课堂中引入各种热点话题，引导学生从不同维度进行思考，表达自己的看法，也可以开展辩论比赛，帮助学生随时转换自身的角色，从不同的角色、不同的角度去看待问题，丰富学生的认知。与此同时，将写作思维和写作脉络清晰地呈现在学生的面前。也许从一件小事入手，引导学生发散思维，可以提高学生的语文写作能力和语言表达能力，还有利于促进学生阅读能力的提升，进而提高学生的语文核心素养和综合能力。

例如，在学习完《乡土中国》之后，教师可以给学生布置作文《我的家乡》，这是一篇非常具有生活化的题目，每個人都有自己的家乡，都深深热爱着自己的家乡。引导学生来发现自己家乡的美丽，然后写成作文。让学生从不同的角度来观察自己的家乡，从各个方面、各个角度来观察，哪怕是一件小事或者是一些小的地方都能够引起学生对家乡的热爱。这样能够提高学生的发散写作思维，让学生能够提高自己的语文核心素养和综合能力。

二、写作与经典阅读结合，提高传统文化素养

作为高中语文教师，在课堂教学阶段，可以将写作教学与经典阅读结合在一起，这样不仅可以提高学生的传统文化素养，还可以达到预期的教学目的。通常情况下，在写作教学阶段，教师可以引导和鼓励学生阅读经典文章，并引导学生关注现代文化发展现状，以此来不断丰富学生写作素材，并使语文写作更具文化气息，在有效传承中国传统文化的同时，促进学生的全面发展。作为高中语文教师，在写作教学中，要有意识地引导学生选择与教学内容相匹配的经典作品;在学生阅读的过程中，做好写作积累工作，这样既可以加强学生的文化积淀，还能够为日后文化素养的提升奠定良好基础。同时，教师也能够开展经典文化专题指导和讲座，使学生从中体会和感受文化熏陶，在提高学生文化底蕴的同时，提高学生语文写作水平。

例如，学习完《故都得秋/郁达夫》这一篇文章时，让学生了解到北京的传统文化和地方特色以及作者对于故乡深深的眷恋。那么教师可以引导学生对于传统文化进行继承和发扬，教师为学生拟定题目让学生来进行写作：“关于中国传统文化你都知道哪些？根据自己所知道的传统文化来展开写作，向读者来介绍传统文化的内涵和含义。”这样的写作任务能够让学生在学习过程中体会到传承传统文化的重要性，以及发扬传统文化的责任感。

三、完善教学评价，提高审美鉴赏能力

传统作文教学模式主要是在学生写好后老师直接进行点评或修改，这样将会导致学生对语文写作产生抗拒，经常会担心写不好作文就会遭到老师的批评。而现有的教学评价，提倡学生互相批改作文，该阶段在面对作文题目时大家可以互相交流自己的想法及构思。这样不仅可以实现学生间的有效交流与沟通，还可以对其他学生的写作思路进行借鉴，进而使学生的各方面能力得到有效提升。同时，引导和鼓励学生进行互评，这种做法还可以使学生更好地发现他人作文的长处与不足，以便在日后写作中进行借鉴或避免出现类似的错误。在语文核心素养培养过程中，学生的审美鉴赏能力是极为重要的能力，教师对其给予高度重视。《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在学生对语文作文完成互批互改后，教师再对作文进行批改，通过学生自评和教师评价来使学生了解和掌握其中的优点与不足，以待日后改正，从而使学生的审美鉴赏力得到有效提升。

四、结论

综上所述，在高中语文写作教学中渗透培育核心素养，不仅仅是为了提高学生的写作能力，完成教学目标，更是对学生发展和个人素质培养的要求。教师要引导学生进行发散性思考，从多个角度进行写作训练，进一步提高学生的表达能力，帮助学生在写作中表达自己的真情实感，提升核心素养。

参考文献

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