高中历史教学中高中生历史意识培养

努尔艾力·吐尔洪

【摘要】历史学科教学中，高中生的历史意识培养是至关重要的，需要制定行之有效的教学策略。通过对教学目标进行深度整合，使目标更清晰、完善;通过对历史教材的系统化整理，使知识体系结构更加完整;通过设置合理化提问环节，引导学生建立更加健全的历史核心素养。本文从以上三个方面入手通过课堂教学实践来探索高中生历史意识培养的可行性方向，最大化发挥教师在历史意识培养过程中的引导作用，使学生能够更好的认识历史、传承历史。

【关键词】历史学科; 历史意识培养; 学科教学

一、高中生历史意识培养的重要性

当今时代发展日新月异，新的科学技术、思想层出不穷，国家间的交流越来越多，竞争也越来越激烈，而一个国家综合国力的强弱取决于国民素质的高低，国民素质的培养根本在于基础教育。高中历史教育在新中国成立以来做出了不可否认的贡献，但随着时代发展，一些课程还是表现出了不能与时俱进的弱点，高中历史新课标的整合为当下历史学科教学指明了方向。

高中历史新课标中提出“高中历史课程的性质是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”，历史意识是指人们对历史事实、对于历史的观点、形成历史理论的再现能力的概括，其涉及范围非常广泛，包括文化发展意识、国际意识、道德发展意识、公民责任意识等。历史意识是对历史进行了回忆和描述，更是在回顾历史的基础上汲取经验教训，总结方法和智慧，并将其应用于现实生活。

青少年是祖国的未来和希望，他们担负着民族复兴、国家富强的重任，甚至于人类文明的发展和延续，因此，学生历史意识的培养是至关重要的。历史意识的培养会逐渐成为学生学习过程中的主流意识，从而在历史教学过程中反过来加以促进，对学生的学习成长产生不可忽视的影响。历史意识的培养，会使学生结合自身经历、日常生活加以思考，引导学生树立正确的人生观、价值观，在学习历史、尊重历史的过程中塑造健康完整的人格。学生历史意识的培养，有助于增强青少年的国家归属感和民族认同感，提高学生参与社会生活的积极性，最终社会的发展进步离不开具有自我判断和选择能力的青少年。因此，作为历史教师探索学科教学方法，培养学生的历史意识责无旁贷，应当使学生从历史学习中了解、感悟、实践人与人之间该如何相处、人与社会关系如何、人与自然应怎样和谐共生，进而培养学生的同理心、社会责任感。

二、学生历史意识培养的方向

教师在学生学习的过程中扮演着领路人角色，正确、高效的引导会使得学生尽快找到方向，从而更好地欣赏、记录下沿途风景，对前方的荆棘险滩有所准备，避免误入歧途。因此，在學生历史意识的培养过程中，历史教师的角色至关重要，应当充分发挥其作用。

三、深度整合教学目标，明确历史意识培养

在高中历史课程标准中，教学目标不乏了解、知道、掌握等内容，然而在对学生进行历史意识培养的过程中，这些教学目标难免显得单薄，不够立体，对于如何调动学生学习历史的积极性不够具体。因此，需要教师对所列教学目标进行认真分析、深度整合，将教学目标丰富化、立体化，从而明确历史意识培养方法。如《早期中华文明》一课提出的教学目标是了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。这些知识目标很简洁，当教师对该课教学目标进行整合后，可以增添私有制、阶级和早期国家产生的背景，设置提问让学生思考这些概念出现的必然性等，使教学目标更加丰富、立体，从而使学生更加深刻地理解历史发展进程。

四、系统整理历史教材，明晰学生历史意识

历史教学不能单纯地告诉学生重难点，让学生接受万篇如一的观点，死记硬背的方法不能使学生对历史有更好的理解和感悟，历史意识的培养形同虚设。历史教材的单元划分难免会由于内容的统一而打乱时间顺序，时空感的错乱会影响到学生对历史事件的推理和思考，历史碎片无法拼凑在一起，导致学生在理解上出现混乱。因此，教师在教学中要从学生能更好理解历史的角度出发，寻找历史教材中不同单元间课程划分的内在联系，寻找解释历史、理解历史的最佳顺序和角度。比如近代中国的民主革命和近代中国维护主权的斗争两个单元内容，因为叙述角度不同，历史事件的时间顺序被打乱，常常有学生混淆历史事件之间的因果关系。对教材进行系统化整合后，可以将各个历史事件以时间顺序、因果关系的顺序展开讲授，更便于学生对历史的记忆加固并深入思考。

教师对历史教材进行系统化整理，提取关键信息，建立历史事件发展的时间轴，可以使学生对历史事件能够整体把握，对其间的种种联系建立正确认识，对所学历史建立起时间和空间架构，熟练分享历史各个阶段，甚至将自身经历结合历史发展规律加以表达，合理推演和解释事物发展的规律，使得学生的历史意识更加明晰。

总结

在对高中生进行历史教学的过程中，重点在于培养学生的历史意识，帮助学生在感悟历史的过程中增强思辨能力，树立正确的历史观，从而塑造正确的人生观、价值观、世界观，自觉弘扬中华传统优秀文化和民族精神，积极践行社会主义核心价值观。历史学科教师应勇于担当历史传承的使命，立足于学科基础，结合日常教学实践，探索行之有效的历史学科教学方法，更好的培养高中生的历史意识，提高学生核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

吴象婴，梁赤民.1500年以前的世界[M].全球通史，北京：社会科学出版社，2009.

郭凤英.高中历史教学中学生历史意识的培养[J].福建基础教育研究，2017（1）.

陆燕飞.史料教学中高中生历史意识的培养[J].黑龙江史志，2013（13）.